八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)優(yōu)秀教案6(word版)(編輯修改稿)
2024-11-18 22:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的詩(shī)篇，感受自然描寫中寫實(shí)與象征的不同。搜集有關(guān)散文詩(shī)的資料，初步了解散文詩(shī)。先自主學(xué)習(xí)課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語(yǔ)音、語(yǔ)義 障礙。再與同學(xué)合作，解決疑難。教學(xué)步驟一、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。由各學(xué)習(xí)小組學(xué)生向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過程中搜集到的資料，展示有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對(duì)雪的感受。營(yíng)造“雪”的氛圍。（這樣可以了解學(xué)生的課前自主合作學(xué)習(xí)情況，對(duì)課文的熟知程度，便于教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整。）二、整體感知，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意及作者情感。然后抽學(xué)生朗讀。，體會(huì)散文詩(shī)的朗讀方法。，你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？（那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）5．“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？（北方的雪的特征之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。）（設(shè)計(jì)此問題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容）三、問題探討師生互動(dòng)、生生互動(dòng)了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)散文詩(shī)的特點(diǎn)。分四個(gè)小組討論下列問題：① 第一小組：找出描寫南方雪與北方雪的句子，體會(huì)它們的不同含義。（見板書）②第二小組：魯迅先生筆下的江南的雪和朔方的雪各有什么特點(diǎn)？作 者是如何把它們統(tǒng)一在一個(gè)藝術(shù)整體之中的？（江南的雪：優(yōu)美。朔方的雪：壯美。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之思，且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭(zhēng)的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。所以，面對(duì)眼前的實(shí)景，他寫道：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。此一反先前溫婉、纏綿的情凋，語(yǔ)氣異常剛勁、果決，這不僅是對(duì)朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫，同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎？而朔雪的孤獨(dú)，也映現(xiàn)出了此時(shí)作者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影。）③第三小組：你們認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪，從哪些詞句表現(xiàn)出來的？（從對(duì)南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力，就像他在一篇文章中說到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血，覺得若有花紋”。在文章中，北方的雪“決不粘連”，“奮飛”，“旋轉(zhuǎn)”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。）④第四小組：作者對(duì)江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？你覺得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（允許學(xué)生有不同理解）各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果四、語(yǔ)言品讀文章中對(duì)雪的描寫用了哪些修飾詞，你認(rèn)為它就只是描寫的自然界的雪嗎？你認(rèn)為這些詞句用得好不好，為什么？（例如：用了“冰冷的”“堅(jiān)硬的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是值得贊賞的。）文章中用了哪些修辭手法，你讀了這些，在文章表達(dá)上有什么體會(huì)？（比喻、擬人、排比??只要學(xué)生能說出運(yùn)用這些修辭手法能使文章生動(dòng)形象、表意更加明白曉暢就行了，答案不求一致。）五、延伸拓展你認(rèn)為本文語(yǔ)言是否有表意不簡(jiǎn)明的，如果有，該怎樣改為好？結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，以“雪”為話題，寫一篇500字左右的文章。點(diǎn)評(píng)：該教案較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中抓住了散文詩(shī)的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和別人的經(jīng)驗(yàn)來賞析詩(shī)歌，重在感悟和體味詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。透過凝煉的、跳躍的、模糊的詩(shī)歌語(yǔ)言去把握其深刻的含義。突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)都符合新課改的精神。拓展延伸部分進(jìn)行同題寫作，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。討論的學(xué)習(xí)方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。第五篇：八年級(jí)教案6單元目標(biāo)單元名稱 節(jié)日里的歌 單元教學(xué)內(nèi)容唱歌：《友誼地久天長(zhǎng)》《大家來歌唱》《祝愿歌》等單元教
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