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中學語文教學與多媒體教學手段的運用(編輯修改稿)

2024-11-18 22:41 本頁面
 

【文章內容簡介】 0Hz~20000Hz之間,課文中只是用文字做了一些再簡單不過的描述。這對學生理解和記憶這個知識點顯然是不利的。但多媒體教學卻能輕而易舉地解決這個問題。運用一些音頻模擬及采集軟件,將這些聲音制作出來或收集一些日常生活中的聲音,把簡單的頻率數字和學生的聽覺感官結合起來,無疑能夠使學生身臨其境,耳濡目染,印象深刻,學生自然產生了學習興趣,教學目的也就水到渠成了。利用多媒體不是靠教師講和灌,而是讓學生“觀察—猜想—討論—模擬—點撥—歸納—總結”來參與學習過程。變學生被動“學”為主動參與,讓學生來探究物理知識,突出學生的主體地位,使其在物理學習的高速公路上“跑得快”,“行得穩(wěn)”。二、利用多媒體優(yōu)化物理實驗教學物理是一門以實驗為基礎,揭示客觀自然規(guī)律的學科。那么實驗在教學中的地位也就不言而喻了。但是傳統(tǒng)的實驗教學由于實驗前準備時間長,實驗時間短等方面因素制約了教學效率的提高,而多媒體教學無疑能很好地完善實驗教學,最大限度的提高了效率。大家都知道,所謂演示實驗就是老師或少數幾個學生在講臺上做,其他學生在下面看的過程。這樣就造成有些實驗由于實驗器材小或實驗現象、效果不太明顯使得后排的學生不便于觀察(例如,像溫度計、刻度尺的使用,這樣的課),教學效率低下是顯而易見的。但是利用多媒體,采用實物投影的辦法就能很好地解決這個問題了,化小為大,使模糊變清晰,多媒體教學手段讓教學效率的提高再一次的落到了實處。還有像電路中電流的移動這樣的課,如果能用多媒體課件(如FLASH、PPT)就能讓學生更形象地理解電荷像水一樣流動這個概念?,F代教育思想要求我們將學生作為教育的主體,變老師教為學生自主學習,使課堂成為真正的學堂。因而在物理教學中僅滿足于老師的演示 實驗顯然不夠。要盡可能多的開展學生實驗。那么在學生實驗中運用大量的多媒體技術,無疑能達到事半功倍的教學效果。①實驗設計,留給學生做實驗的時間往往只有一到兩節(jié)課,而且許多物理實驗需要大量的實驗器材,如果學生僅在設計階段就耗費大量的時間在重復地連接和組裝器材上,就要用到多個開關、導線、燈泡、流電表和電壓表等儀器,一次連接就需要好幾分鐘時間。如果能用多媒體課件(如FLASH、3D)來模擬實驗設計,就可以大幅縮短時間,并且還能在一定程度內降低實驗儀器的損耗,再如在探究水的沸騰的特點和規(guī)律實驗中,需要用到一些類似小燒杯、溫度計等一些玻璃器皿較容易摔碎。在一些危險性較大的實驗中,多媒體更能發(fā)揮其自身的優(yōu)勢,減小了器材的損耗、提高了實驗的安全性。同時利用多媒體技術還可以增強師生之間的交互性。比如使用HTML、ASP搭建一個實驗模擬平臺,集成實驗設計提交和教師實時指導等功能。學生便能夠迅速提交實驗設計方案,同時老師也可以及時對所提交的方案進行指導和評估,以便學生及時的修正和改進,這無疑在很大程度是上提高了實驗教學的效率。②數據處理和實驗分析在傳統(tǒng)的學生實驗中,學生往往要記錄大量的數據,還要進行許多繁瑣的計算求得實驗結果。我們完全可以利用FLASH、VB、JAVA等軟件設計一些集數據處理、誤差計算的小程序來輔助實驗。還可以利用一些傳感器和電腦連接,實時反應實驗情況或繪制實驗圖像,在又進一步的縮短了時間,提高了實驗的效率。③實驗評估學生的探究過程固然很重要,但是學生實驗作為物理教學的一環(huán),在實驗完后給于評分、建議并做記載也是必不可少的。這里我們可以用ACCESS等一些軟件將學生的實驗過程及結果等情況以數據庫的形式儲存,以方便今后隨時查閱、調用和分析。三、利用多媒體提高45分鐘的效益在日常教學過程中利用多媒體教學可以省去一些板書和板畫時間,比如在電學教學中需要畫大量電路圖,而且有些圖需要反復畫。我們還可以利用多媒體的動態(tài)展示效果,將一些用大量語言文字很難描述的物理現象、過程更生動和清晰的表現出來。還有在作業(yè)布置或習題課上,也可以使用投影的方式來節(jié)省大量的時間,從而增大信息量,提高效率。在作業(yè)反饋上,多媒體教學的優(yōu)勢就更加明顯了,傳統(tǒng)的作業(yè)批改往往在課后,甚至是要等到第二天,但是多媒體教學實時反饋恰到好處的彌補了這個不足,學生做完練習馬上就等得到評改,綜上所述,多媒體教學以其形象、生動和多樣化的形式,在物理教學上起到了關鍵的作用,6其教學效果也是顯著的,豐富了教師的教學手段,激發(fā)了學生的學習興趣,提高了教學質量和效率,促進了教育、教學方式的革新,把學生的自主學習更有效地落到了實處,真正做到了把課堂還給學生。相信隨著科學技術的進步和教育改革的不斷深化,多媒體教學在物理教學過程中會以其獨特的優(yōu)勢綻放出更加耀眼的光芒!參考文獻:[1], [2], [3]余勝泉,: [4]趙志永等,Flash 課件制作精彩 30 例,科學出版社,2002年1月第1版[5]網絡課程開發(fā)技術,全國高校教育技術協(xié)會,高等教育出版社,2002 年 12 月第 1 版[6]王志強,:電子工業(yè)出版社,2002 [7] 閻金鐸、王志軍、俞國祥等編《中學物理教材教法》 北京師范大學出版社2002年第四篇:運用多媒體教學手段優(yōu)化語文課堂(推薦)運用多媒體教學手段優(yōu)化語文課堂姓名:沈麗霞 性別:女工作單位:平羅縣城關二小通訊地址:寧夏平羅縣城關二小聯系電話:***電子郵件:plexslx@ 運用多媒體教學手段優(yōu)化語文課堂姓名:沈麗霞工作單位:平羅縣城關二小 地址:寧夏平羅縣城 郵編:753400 摘要:隨著科技的發(fā)展,多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點,激發(fā)了學生的學習興趣、提高課堂效率,拓展了學生的思維,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,激發(fā)了學生的美感,激活了語文課堂,優(yōu)化了課堂結構,提高了語文課堂效率。關鍵詞:多媒體激發(fā)興趣提高課堂效率拓展思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神給予美的熏陶許多年來,多媒體教學以它自身的優(yōu)勢吸引了學生的注意,它集聲、光、形、色于一體,直觀形象,新穎生動,完美地融合到課堂教學中,使這些現代化的教學手段與新課程改革理念下的教法達到最佳的結合。它新穎生動,感染力強。由于它不但容易激發(fā)學生的學習興趣,誘發(fā)學生的學習動機,而且可以打破時間,空間上的限制,化靜為動,化繁為簡,化虛為實,使枯燥的知識趣味化,抽象的語言形象化,深奧的道理具體化,有利于激發(fā)學生的學習興趣,加深對知識的理解,鞏固和記憶。因此,它對提高課堂的教學效率,培養(yǎng)學生的綜合素質,有著不可估量的作用,已經成為語文課堂教學中不可或缺的重要角色。一、運用多媒體教學手段,激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師,在傳統(tǒng)教學中,知識傳輸方法比較單一,“講,評,練”的教法,不能使學生大腦較長時間處于興奮狀態(tài),極易抑制學生思維,降低學習效率。多媒體課件可以把圖像,文字,音樂,朗讀等多種信息有機結合起來,使學生大腦皮層交替處于興奮狀
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