【文章內(nèi)容簡介】 我們應(yīng)借鑒他人好的教學(xué)方式，從自身的實(shí)際情況出發(fā)，探索新的適合自己的教學(xué)方式，課堂教學(xué)形式多種多樣，應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為主，老師要真正把課堂還給學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者，而是課堂活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者、幫助者，而實(shí)施和策劃則由學(xué)生自己完成，正象學(xué)生所說的：“我的課堂我做主，我的人生我把握！”第三篇：三三六自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵剖析三三六自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵剖析杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)總結(jié)為“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)的三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個(gè)特點(diǎn):“立體式,大容量,快節(jié)奏”.所謂立體式就是:教學(xué)目標(biāo),任務(wù)是新課程要求的三維立體式,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性,發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧,展示模塊就會(huì)有不同層次,不同角度的思考與交流。所謂大容量就是:以教材為基礎(chǔ),拓展,演繹,提升,通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn),辯論,小品,課本劇,繪畫等等。所謂快節(jié)奏就是:在單位時(shí)間內(nèi),緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),通過周密安排和師生互動(dòng),生生互動(dòng),“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”:明確學(xué)習(xí)目標(biāo),生成本課題的重點(diǎn),學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握,教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過師生共同討論,學(xué)生再通過自學(xué),生生互動(dòng),師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo),，:展示,交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,:以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況,進(jìn)行組內(nèi),生生的互動(dòng)學(xué)習(xí),感受交流,根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程,:對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié),對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測,本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”,讓他們說,談,演,寫,“兵教兵”,“兵練兵”,“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展.“六”,即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”,分別是:預(yù)習(xí)交流,明確目標(biāo),分組合作,展現(xiàn)提升,穿插鞏固,明確目標(biāo)的環(huán)節(jié),可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作,即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi),一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可。展現(xiàn)提升,各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解,分析等。穿插鞏固,展示,反饋三大模塊貫穿在一起,其課堂教學(xué)預(yù)習(xí),展示,反饋模塊都是占用正式課時(shí)的,有時(shí)是一節(jié)課,有時(shí)是兩節(jié),也可能是十幾分鐘,具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定,使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契,造就了活躍而和諧的課堂氛圍,很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題,學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。第四篇：三三六模式陽壩中學(xué)“三三六”教學(xué)模式培訓(xùn)感受康縣白楊學(xué)校 伍光軍5月9日，我校一行3人參加了縣教研室在陽壩中學(xué)組織的“榆中縣小康營中學(xué)暨康縣中學(xué)骨干教師課堂教學(xué)研討會(huì)”，歷時(shí)4天，聽了榆中縣小康營中學(xué)教師的語文、地理、品德示范課，陽壩中學(xué)教師的地理和平洛中學(xué)教師的英語示范課各一節(jié)，同時(shí)，還聽取了榆中縣教研室主任、榆中縣小康營中學(xué)校長及教務(wù)主任所作的杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式及實(shí)踐的專題講座，感觸頗深，為迷惘的我指點(diǎn)了迷津，真乃柳暗花明又一村。一、“三三六”教學(xué)模式的意義隨著新課改革的不斷深入，新課程教學(xué)理念所呈現(xiàn)出的科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)觀等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的圍欄，努力去實(shí)踐新課程理念，探索出適合學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及認(rèn)識(shí)觀不斷變化的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)綻放出新光芒。而杜郎口的“三三六”教學(xué)模式正好實(shí)踐了這一要求，最深切的感覺就是這是一個(gè)沖擊傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)的一次驚險(xiǎn)的改革與創(chuàng)新。二、“三三六”教學(xué)模式的特點(diǎn)（一）課堂自主學(xué)習(xí)三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。快節(jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。（二）自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)（1）預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)方法。目標(biāo)一般有教師提出，學(xué)生補(bǔ)充，方法可以師生共同制定，比如，查字典，找材料等。（2）疑難反擴(kuò)學(xué)生提出疑難，小組討論解決，本組解決不了的其他組幫助解決。這是指小的疑難，大的疑難到展示課時(shí)解決。（3）內(nèi)容分析。提出問題，組內(nèi)合作交流，教師巡回，把一些偏離文本的題剔除，避免在展示時(shí)耽誤時(shí)間。（4）靈感放飛。把文章的情感、主題寫出來，到展示課時(shí)展示。（5）展示設(shè)想。學(xué)生說出展示課時(shí)怎樣展示。展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱?qiáng)兵”。每單元反饋一次。目的是查缺補(bǔ)漏，落實(shí)差生的達(dá)標(biāo)。形式可以是教師指名，學(xué)生回答，也可以是考試。每周都有考試，也有月考、中考。（三）課堂展示的六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。達(dá)標(biāo)測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。三、把課堂教給學(xué)生這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓 盡致，可以說是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間的平等討論來解決問題，使學(xué)生的成績不會(huì)有太大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽得懂；學(xué)生上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動(dòng)得到渲泄；上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽，這樣就不會(huì)感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)；10+35的教學(xué)模式使教師與學(xué)生的關(guān)系與傳統(tǒng)教學(xué)相比，發(fā)生了徹底改變，課上，沒有權(quán)威、沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師沒有過多的話語，更多的時(shí)候是在傾聽，在學(xué)生挖得不透、悟得不深時(shí)，教師以學(xué)生的身份進(jìn)一步追問，從而使學(xué)生又進(jìn)入更深層問題的討論。四、全面公正地評價(jià)學(xué)生在對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，評價(jià)的目標(biāo)多元化、手段多樣化，如：采用教師評價(jià)、學(xué)生自評、公評相結(jié)合。通過觀察學(xué)生的行為變化和發(fā)展?fàn)顩r，幫助他們作好總結(jié)和反思，更好地指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)其發(fā)展。較完善的評價(jià)方式的運(yùn)用就能促進(jìn)學(xué)生自覺開展自主學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，學(xué)習(xí)上進(jìn)行朋友式的合作交流，有利于學(xué)生對生活充滿樂趣，對學(xué)習(xí)的充滿興趣?！叭闭n堂教學(xué)模式在陽壩中學(xué)和平洛中學(xué)的實(shí)踐已初見成效，通過這次學(xué)習(xí)，使我受益非淺，不僅對我在今后的課堂教學(xué)中提供了學(xué)習(xí)的典范，而且也為我校我縣教改推向深入提供了很好的借鑒。第五篇：解讀杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式的重大變革——解讀杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式農(nóng)村教育，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村教育，能否立足本土、因地制宜、打破各種深層次矛盾的制約，走一條以人為本、關(guān)愛生命、維系良好教育生態(tài)的教改之路?在農(nóng)村現(xiàn)實(shí)條件下，能否把基礎(chǔ)教育新課程的理念和策略落到實(shí)處?山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)作出了肯定的回答。杜郎口中學(xué)是一所地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，他們在設(shè)施簡陋、師資力量薄弱、生源差、社會(huì)各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的氣魄作出了許多非凡之舉，圍繞落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)踐并逐步形成了獨(dú)具特色的?三三六?自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。?三三六?自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行?點(diǎn)撥?。他們把這種特色叫做?10+35?(教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘)，或者0+45?(教師基本不講)。在這樣一所師資、生源都不理想的農(nóng)村中學(xué)，能夠在所有的學(xué)科和所有的教學(xué)內(nèi)容中都實(shí)施這種學(xué)習(xí)模式嗎?60多人的大班額中能實(shí)施合作學(xué)習(xí)嗎?能進(jìn)行全面的師生和生生互動(dòng)嗎?教師真能夠把課堂還給學(xué)生嗎?學(xué)生能夠主宰自主學(xué)習(xí)的課堂嗎?學(xué)生們，特別是學(xué)困生能適應(yīng)嗎?我們懷著種種疑惑，走進(jìn)了杜郎口中學(xué)。一、“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：實(shí)況描白杜郎口中學(xué)的課堂是24個(gè)班同時(shí)開放的，24間教室、24位教師、1460 多名學(xué)生在同一時(shí)間里同時(shí)用心靈，用生命講述課堂的故事、講述成長的故事。24個(gè)班的課堂形式多種多樣，?臺(tái)上?學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論、小組展示等多種形式交相輝映；?臺(tái)下?學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口中學(xué)的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來發(fā)言的時(shí)候，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說上一句半句的，就會(huì)有人讓出來。當(dāng)你走過教室的窗前，當(dāng)你踏進(jìn)教室的大門，可能沒有學(xué)生注意你；當(dāng)你駐足聆聽，可能沒有人在意你。我們?yōu)檫@樣的課堂感動(dòng)：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的?諄諄教導(dǎo)?，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的感情投入，他們愛課堂、愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)!(一)課堂教學(xué)環(huán)境：根本性變化杜郎口中學(xué)的教室是農(nóng)村中學(xué)最普通的教室：這里除了電燈以外沒有更多的電器，什么多媒體、投影儀、電視機(jī)這些在發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)、幼兒園里司空見慣的教學(xué)儀器，在這里沒有一絲影蹤。教室的前后都是大大的黑板，四周是水泥的墻裙，中間是簡易的課桌椅。可這又是極不普通的教室：三尺講臺(tái)不見了，而代之以師生同在一方空間，同處于一個(gè)水平面；?一個(gè)面向?(學(xué)生面向講臺(tái))不見了，而代之以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整的?多個(gè)面向?；一塊專供教學(xué)用的黑板不見了，而代之以教室屋山上的兩塊大黑板和四周均可作黑板用的墻裙，甚至連水泥地面 也可以作黑板；全校平均班額為60—64人，一般分為6—8個(gè)小組，上課時(shí)，一個(gè)組的同學(xué)一簇簇圍坐在一起，或交流、或討論，或爭論。教師穿行于?魔方?之間，與平等?視線?、同一?起跑線?的孩子們交流思想、研究問題、心靈相約、生命相遇。杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)環(huán)境變化，是基礎(chǔ)教育新課改呼喚的變化，不是一般的變化，而是一種根本性的變化。(二)課堂展示：教學(xué)模式的革命性變化我們實(shí)地觀摩了兩節(jié)展示課，分別是初一(一)班語文課?三顆枸杞豆?、初三(一)班?‘圓’的證明題賞析?課。這兩節(jié)課令我們耳目一新，深感這里的課堂教學(xué)模式正在悄然發(fā)生一種革命性變化。1．學(xué)生自主參與兩節(jié)展示課充溢著一股濃濃的群體參與、平等對話、共同探究的氣氛。無論語文課，還是數(shù)學(xué)課，無論是學(xué)生代表小組發(fā)言，還是個(gè)人發(fā)言，都充滿了?我認(rèn)為?、?我的方法更簡單?、?你的看法有道理，但不夠完善?、?我認(rèn)為他有一個(gè)小小的失誤……我來幫他修正一下?、?你說的不對?之類的平等對話、?短兵相接?的思想交鋒和實(shí)質(zhì)性的問題探討。一節(jié)數(shù)學(xué)展示課上就發(fā)生了這樣精彩的一幕：生A(代表第一組)：?第一題要求證點(diǎn)O是正AABC的中心，只要求證點(diǎn)0是角平分線的交點(diǎn)就可以了，連結(jié)OA，AM=CN，∠AMO＝∠CNO，MO=NO，△AMO≌△CNO，……? 生B：?為什么MO=NO?? 生A：?因?yàn)镃O是正AABC的對稱軸，則∠ACO=∠BCO，圓周角相等，弧相等……? 生B：?弧相等，角相等，我明白了。?生C：?我連結(jié)BO，證△CMO≌△BNO也能證出來……? 生D：?我還有另外一種更簡單的方法：……? 生E：?我的方法也很簡單：……?生F：?我認(rèn)為大家的都很簡單，但是我認(rèn)為我的還是最簡單，……?2．學(xué)習(xí)內(nèi)容?大容量?這里的課堂不再?唯課本?，而是以課本為基本依托，進(jìn)行了多方面的深度的延伸。其中既有內(nèi)容的延伸、知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，也有過程的展示、思維的發(fā)散。學(xué)生們連珠炮式的發(fā)言，各種各樣的感悟，多種信息的采集和運(yùn)用，甚至奇思妙想，在愉悅的情緒、活躍的思維中進(jìn)發(fā)出來，令人?耳不暇接?，不獨(dú)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容?大容量?，還感到在這里似乎發(fā)生了一次次?思想交鋒?和?知識(shí)爆炸?。比如語文課——?三顆枸杞豆?(蘇教版七年級下冊)，課文是從《小說林》上選的一篇小說，講的是?我?因?yàn)樘訉W(xué)與三叔在樹林里邂逅，三叔用自己的生命故事教育?我?要珍惜時(shí)間，持之以恒。在三叔臨終贈(zèng)送的三顆枸杞豆的啟示下，?我?終于成為了生物學(xué)家。有的小組截取課文中的?這時(shí)，太陽快要西沉?到結(jié)尾部分進(jìn)行集體朗誦。我們對照著課文欣賞著孩子們的朗讀，頓時(shí)覺得孩子們朗讀這一部分課文內(nèi)容是經(jīng)過精心選擇的。我們通讀課文，覺得隨著故事情節(jié)的深入和一個(gè)個(gè)懸念的解決，其情感，其寓意，到了這一部分文字，已經(jīng)達(dá)到了高潮，是整個(gè)課文中最出彩的部分。他們讀得很投入，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。有的小組把?我?逃學(xué)的一部分編成了課文劇，還準(zhǔn)備了簡單的道具，三個(gè)人?粉墨登場?。只見G同學(xué)背著一個(gè)黃色的小書包上場了。?(旁白)我是一個(gè)植物學(xué)家。好多人很羨慕我，要我談?wù)勑r(shí)候刻苦學(xué)習(xí)的故事。其實(shí)，那時(shí)我是一個(gè)出名的‘淘氣鬼’?！髞恚液懿粯芬獾乇话职炙瓦M(jìn)了學(xué)校，整天在窄小的木桌前盯著書上黑乎乎的漢字。我心里煩躁極了，就在桌 子底下胡亂搗鬼，每每被那個(gè)尖眼睛女老師發(fā)現(xiàn)，被狠狠地批評一頓。?這時(shí)，?老師?上場了：?玩的什么東西?交出來!?老師兇神惡煞的樣子，把全班同學(xué)逗樂了。?沒，沒什么……?G同學(xué)的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢又引來了一陣唏噓，估計(jì)是很多同學(xué)都曾經(jīng)心有戚戚吧。?(旁白)那時(shí)正值三月，春天幾乎從山溝里溢出來了。小樹林的一切都散發(fā)出誘人的魅力。林子里格外美麗。一綹一綹的陽光，像金色的絲綢。一只花蝴蝶冒冒失失撞在我額上，又慌慌張張飛走了。我趕忙追上去，書包在屁股蛋上‘當(dāng)當(dāng)’跳，練習(xí)本、鉛筆、橡皮，從里邊飛出來，撒了一路。我顧