【正文】 兢兢又引來了一陣唏噓，估計(jì)是很多同學(xué)都曾經(jīng)心有戚戚吧。有的小組把?我?逃學(xué)的一部分編成了課文劇，還準(zhǔn)備了簡單的道具，三個人?粉墨登場?。其中既有內(nèi)容的延伸、知識點(diǎn)的擴(kuò)展，也有過程的展示、思維的發(fā)散。教師穿行于?魔方?之間，與平等?視線?、同一?起跑線?的孩子們交流思想、研究問題、心靈相約、生命相遇。一、“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：實(shí)況描白杜郎口中學(xué)的課堂是24個班同時開放的，24間教室、24位教師、1460 多名學(xué)生在同一時間里同時用心靈，用生命講述課堂的故事、講述成長的故事。通過觀察學(xué)生的行為變化和發(fā)展?fàn)顩r，幫助他們作好總結(jié)和反思，更好地指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)其發(fā)展。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。（2）疑難反擴(kuò)學(xué)生提出疑難，小組討論解決，本組解決不了的其他組幫助解決。一、“三三六”教學(xué)模式的意義隨著新課改革的不斷深入，新課程教學(xué)理念所呈現(xiàn)出的科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價值觀、認(rèn)識觀等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的圍欄，努力去實(shí)踐新課程理念，探索出適合學(xué)生人生觀、價值觀以及認(rèn)識觀不斷變化的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)綻放出新光芒。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到自己的觀念已經(jīng)落后了，我們應(yīng)借鑒他人好的教學(xué)方式，從自身的實(shí)際情況出發(fā)，探索新的適合自己的教學(xué)方式，課堂教學(xué)形式多種多樣，應(yīng)以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為主，老師要真正把課堂還給學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者，而是課堂活動的引領(lǐng)者、組織者、幫助者，而實(shí)施和策劃則由學(xué)生自己完成，正象學(xué)生所說的：“我的課堂我做主，我的人生我把握！”第三篇：三三六自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵剖析三三六自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵剖析杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)總結(jié)為“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三個特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)的三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。老師在教學(xué)過程中既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。最后，送給在座的老師們幾句話，與大家共勉：我們的教育對象是心靈，絕對不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)有了美好思想道德萌芽的肥沃的土地。你的發(fā)言要奔著一個原則，即能夠盡最大可能地挖掘出學(xué)生的潛能。曾經(jīng)有同學(xué)在課堂中讓我為他們試讀毛澤東的《沁園春但從擔(dān)任語文教學(xué)近10年來，我發(fā)現(xiàn)我在語文方面還真學(xué)會了不少東西。有人說，語文學(xué)科人人都能教，但教好是很難的。師生之間可以互訴衷情。既然這樣，我們就多想想激發(fā)學(xué)生積極性的方法，不要一成不變，每天都要讓他們在刺激中學(xué)習(xí)，在學(xué)生的積極性方面，我往往采用下面幾點(diǎn)做法：確立學(xué)生的主人翁意識：每接一批孩子，我把這種主人翁的思想灌輸?shù)矫總€學(xué)生心中，通過講道理，舉例子的方式，讓同學(xué)們生動形象死意識到學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生自己，同學(xué)們一定要抓住機(jī)會好好地發(fā)展自己，把學(xué)習(xí)看成是提升自己的一個平臺。他有沒有把學(xué)生看成人。在我們的課堂中，沒有對與錯之分，只要張開嘴巴去說，拿起筆來去寫，究竟說的內(nèi)容怎么樣，寫得質(zhì)量又如何，那是細(xì)節(jié)問題。不可人云亦云，不可循規(guī)蹈矩。心，奇，異，美。書法賽的進(jìn)行要簡單，限時5分鐘讓老師們現(xiàn)場寫一首詩或詞，寫完后交到學(xué)科組長處，學(xué)科組長再選幾個書寫比較好的老師做評委，選出優(yōu)秀書法張貼在公開欄。教師們的才藝展示的開展主要是在晨會和午會時進(jìn)行，當(dāng)著全體老師的面，唱一首歌或誦一首詩或跳一段舞等。在此有幾句話奉獻(xiàn)給大家：“他山之石，可以攻玉”“幫別人就是幫自己”“三個臭皮匠頂個諸葛亮”“有則改之無則加勉”“越是認(rèn)為糟糕的課，收獲越大”用心去感受不同老師的上課風(fēng)格，感受多樣的聽課是你提升的一個捷徑。在同學(xué)們的你一言我一語中，這個學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并改正。詠梅》時，由梅報春但不爭春的高貴品質(zhì)想到做人也應(yīng)該這個樣子，不能看到別人的優(yōu)秀便心理不舒服，并且還闡發(fā)了許多感慨。曾有老師問道有必要這知識嗎？有，大有必要。課堂中同學(xué)們分角色讀或表演讀課本劇等，靠一個人的力量是很難完成的。唱讀等?！蓖瑢W(xué)們熱烈地掌聲經(jīng)久不息。在杜郎口的校園里，流傳著這樣一句話：“不做便罷，做就做好。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，在預(yù)習(xí)課上，同學(xué)們根據(jù)個人對文本的理解，或交流或合作或靜思或創(chuàng)作。在反饋可上效果的落實(shí)是最重要的。接下來談一談反饋環(huán)節(jié)：反饋課說白了就是我們的復(fù)習(xí)課。這一環(huán)節(jié)大約在課堂最后10分鐘，讓沒有機(jī)會展示的同學(xué)把自己的被榮在其他同學(xué)面前展示出來，其他人在欣賞的同時，以補(bǔ)充。重要的領(lǐng)導(dǎo)人物來校后帶進(jìn)我的堂。學(xué)生是上帝，只要他們喜歡，他們就愿學(xué)，樂學(xué)，一上你的語文課渾身都是勁。就連我們都認(rèn)為枯燥的說明文在同學(xué)們的學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了五花八門，比如《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》疑問，同學(xué)們不但把這篇文章學(xué)得很好，還想到什么沙漠中的其他的奇怪現(xiàn)象。由此還想到了自己的父愛故事表演了小品《獄中探子》。其實(shí)這種要求也就是培養(yǎng)學(xué)生的一種精品意識。師生共同歸納目標(biāo)，這樣目標(biāo)就確立出來了?，F(xiàn)場生成的內(nèi)容往往不豐厚，只是一個小小的火花的閃現(xiàn)，且現(xiàn)場生成的學(xué)生又不多，最終還不是成了優(yōu)等生獨(dú)霸課堂了嗎？三三六中的預(yù)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)時不一樣的。該老師示范的要親身示范，爭取不使一人走神，爭取人人有事做，所以預(yù)習(xí)課上老師付出的更多了。舉幾個例子：學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春適合自己的就是最好的。先說第一個模塊：預(yù)習(xí)。大容量是指課堂內(nèi)容而言，內(nèi)容量大了。因?yàn)閷W(xué)生在課堂中為了展示自己，證明自己的實(shí)力都爭著你說我說。此處的目標(biāo)盡可能詳實(shí)一些，甚至可以舉例子來說明。自主學(xué)習(xí)，合作探究：目標(biāo)有了，方法也有了，下面的時間和空間便給孩子們，讓他們在目標(biāo)和方法的引領(lǐng)下開始學(xué)習(xí)。語速把握得也不錯。補(bǔ)充一點(diǎn)：預(yù)習(xí)不可以理解為一節(jié)課，預(yù)習(xí)時間的長短，是由課容量所決定的。杜郎口中學(xué)的語文課堂之所以能成功，關(guān)鍵在于預(yù)習(xí)做得好。通過交流確立目標(biāo)后，同學(xué)們就開始圍繞目標(biāo)分工合作，進(jìn)行準(zhǔn)備展示的內(nèi)容。在老師的調(diào)查中及時了解有關(guān)學(xué)生情況后，進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)展示提升。用以軟布當(dāng)蒲團(tuán)，通過文中提供的信息，把酒店主人，孔乙己的神情，聲音，當(dāng)時的困苦不堪的狀況都展示的活靈活現(xiàn)。這些例子充分說明了展示課的本質(zhì)，即學(xué)生的成果課堂，互動課堂，個性課堂，情感課堂，在這樣的課堂中，同學(xué)們收獲的不僅是課本上的知識，更主要的是他們?nèi)烁裆系耐昝溃郧樯系耐昝?。送給老師們一句話“走自己的路，讓別人說去吧”堅(jiān)信一點(diǎn)，干工作是沒有錯的。如果你正在用這種方式上課，你肯定嘗到了其中的甜頭，希望你繼續(xù)堅(jiān)持下去。因?yàn)樽詈?0分鐘，差不多精彩的內(nèi)容早就在同學(xué)們面前爭搶中展示出來了。組織全班同學(xué)交流黑板，把自己有疑問的地方標(biāo)記出來。這種模式一開始比較慢，用不了一個月，就能加快速度?？赏獾芈犝n老師對我們說我們的學(xué)生照樣上課，為什么呢？因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了一個良好的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)表現(xiàn)最突出的就是升上高中的學(xué)生，由于他們在杜郎口課堂中積極表現(xiàn)習(xí)慣了，可高中老師很少讓他們自主回答問題，我們杜郎口籍的學(xué)生便橫下一條心自己學(xué)。有一個非常鮮活的例子，我們班里的代華同學(xué)在于研修班 的領(lǐng)導(dǎo)老師交流時，得到了很高的評價，用他們的話來說：這是未來中央電視臺的節(jié)目主持人第一人選，還有我們胡愛麗，尹鑫，做個演講家是頂呱呱的。說別人沒有說過的話。秋思》也能夠感染每一個人。在這種模式下，如何做一名語文教師呢？備課：精心備課。接下來的就是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)便涌現(xiàn)了。把自己對人生的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)告與作者，希望他們不要因報國無門而苦惱。當(dāng)時課堂上同學(xué)們哈哈一笑了事，課堂似乎也很精彩，但靜下心來細(xì)想，這種以德報德，以怨抱怨的方式是可取的嗎？如果讓皇帝自省，從今以后改過自新，不再出現(xiàn)類似的事情，對同學(xué)們的價值取向又是如何呢？哪種方式更好？課堂開放了，在熱熱鬧鬧繁花似錦的課堂上，我們一定要留心對學(xué)生人生，態(tài)度，價值觀的引領(lǐng)，不能失掉了教書育人的根本。這些活動往往由語文老師承擔(dān)，如何設(shè)計(jì)，如何安排，如何組織都要精心準(zhǔn)備。校委根據(jù)教師展示情況以適當(dāng)?shù)莫剟?。三三六自主學(xué)習(xí)模式是需要老師有很高的水平的，我們的老師在這種模式下成長也是有目共睹的。奇，奇思妙想。你的表情要豐富，感情要細(xì)膩。因此，我們非常重視同學(xué)們在課堂中的表現(xiàn)。在做的各位都是各單位的精英，在我們的工作中我們一定要關(guān)注我們的孩子。思想通百事通，就算在學(xué)習(xí)中孩子們有了閃失，你只要誠心地去說教，他們還是很快能夠理解的。如果我發(fā)現(xiàn)那個同學(xué)有情緒，我便及時找到他，與他談心，直到他想通了，情緒好了為止。有的學(xué)生如果是能夠遇到一個自己非常佩服的老師，他感到無比自豪。我會堅(jiān)持下去的。把鼓勵與表揚(yáng)當(dāng)成最有利的武器?！薄岸寂履惚頁P(yáng)，你不知道你一表揚(yáng)同學(xué)們自身的壓力更大了，要求更高了，你一表揚(yáng)，我們便不好意思在你課堂中走神了，違規(guī)了。把每一個學(xué)生培育成幸福的人。在內(nèi)容豐富、緊湊嚴(yán)密的展示課中，我們不難覺察出教師的“功夫”在“課之外”。所謂快節(jié)奏就是:在單位時間內(nèi),緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),通過周密安排和師生互動,生生互動,“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”:明確學(xué)習(xí)目標(biāo),生成本課題的重點(diǎn),學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握,教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過師生共同討論,學(xué)生再通過自學(xué),生生互動,師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo),，:展示,交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,:以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況,進(jìn)行組內(nèi),生生的互動學(xué)習(xí),感受交流,根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程,:對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié),對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測,本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”,讓他們說,談,演,寫,“兵教兵”,“兵練兵”,“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展.“六”,即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”,分別是:預(yù)習(xí)交流,明確目標(biāo),分組合作,展現(xiàn)提升,穿插鞏固,明確目標(biāo)的環(huán)節(jié),可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗(yàn)。提出問題，組內(nèi)合作交流，教師巡回，把一些偏離文本的題剔除，避免在展示時耽誤時間。每單元反饋一次。穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。第五篇：解讀杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式的重大變革——解讀杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式農(nóng)村教育，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村教育，能否立足本土、因地制宜、打破各種深層次矛盾的制約，走一條以人為本、關(guān)愛生命、維系良好教育生態(tài)的教改之路?在農(nóng)村現(xiàn)實(shí)條件下，能否把基礎(chǔ)教育新課程的理念和策略落到實(shí)處?山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)作出了肯定的回答。當(dāng)你走過教室的窗前，當(dāng)你踏進(jìn)教室的大門，可能沒有學(xué)生注意你；當(dāng)你駐足聆聽，可能沒有人在意你。這兩節(jié)課令我們耳目一新，深感這里的課堂教學(xué)模式正在悄然發(fā)生一種革命性變化。在三叔臨終贈送的三顆枸杞豆的啟示下，?我?終于成為了生物學(xué)家。好多人很羨慕我，要我談?wù)勑r候刻苦學(xué)習(xí)的故事。林子里格外美麗。一位男生站起來：?我給大家?guī)淼氖恰杜笥褎e哭》，希望大家能喜歡。如語文展示課接近尾聲，教師拋出一句關(guān)鍵的話語進(jìn)行引導(dǎo)：?同學(xué)們能不能將學(xué)了這篇課文后的感悟說一說??一句話如?一石擊水?，攪動?一池春水?。在有效的 師生、生生互動中，預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)常常因?yàn)閷W(xué)生活躍的、創(chuàng)造性的思維而生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等 等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達(dá)到預(yù)期的效果。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正是這個自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造就了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。?在這種為學(xué)生生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的思想下，杜郎口中學(xué)擺脫了單純追求掌握課本知識的課堂教學(xué)，使課堂成了提高學(xué)生社會生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場。這里的課堂分明是人生的驛站、求知的天堂。由此可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在學(xué)生自學(xué)文本的基礎(chǔ)上，師生、生生共同討論生成的，教師預(yù)設(shè)的?教學(xué)目標(biāo)?常常因此而改變。在該校卓有成效的多項(xiàng)改革市，最富有價值和借鑒意義的改革是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由教師中心向?qū)W生主體的徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的廣度與深度是較為鮮見的，課堂充滿生機(jī)和活力。上課要求：l、課堂氣氛：A、微笑授課；B、學(xué)生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。一些骨干教師，在積極探索著新型的課堂教學(xué)模式，學(xué)校整體的教學(xué)效果有所提高。其次，針對不同專業(yè)發(fā)展水平的教師提出不同的要求。?把課堂還給學(xué)生?這句話是說起來容易做起來難。大家原以為在課堂上給學(xué)生充分說、答、議、評的時間，應(yīng)該會出現(xiàn)爭問搶答、激烈討論的熱烈場面，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生卻是欲說無言。為了關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使每個學(xué)生在原有水平上得到提高，鞏固?展示課?的成果，學(xué)校又開設(shè)了?反饋課?。對校領(lǐng)導(dǎo)提出的一系列改革措施，教師們從一開始的懷疑、排斥到試試看、覺著還行到嘗到教改的甜頭、深信不疑，這五年中教師們的心路歷程是復(fù)雜的。一旦開始嘗試，許多教師驚訝學(xué)生們成為學(xué)習(xí)主體所釋放出來的無窮能量和出色表現(xiàn)，學(xué)生們的實(shí)際表現(xiàn)動搖了教師們原來的?老師不講，學(xué)生怎么能學(xué)會?的傳統(tǒng)觀念，新理念、新軌道逐漸在實(shí)踐過程中 被教師所接受。如：7名剛休完產(chǎn)假上班的女教師，她們對自己的孩子悉心照料，但對學(xué)生的教育教學(xué)卻得過且過，工作的質(zhì)量不高。這種管理體制是既分工負(fù)責(zé)，又互相合作、互相制約，是一種高效的立體交叉管理體制。學(xué)校的其它重大舉措也都經(jīng)過全體教師討論，傾聽他們的意見，集思廣益，這樣，既培養(yǎng)教師的主人翁意識，又增強(qiáng)了教師參與學(xué)校管理的責(zé)任感。(二)促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)?轉(zhuǎn)軌?學(xué)生由理性上的?主體?到付諸實(shí)踐的?主體?，也有一個艱難的轉(zhuǎn)軌過程。有的老師說，學(xué)生參與關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓同學(xué)放松下來，大家都說，不愛說的也就跟著說