【正文】 有的老師說(shuō)，學(xué)生參與關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓同學(xué)放松下來(lái)，大家都說(shuō)，不愛(ài)說(shuō)的也就跟著說(shuō)了。學(xué)校的其它重大舉措也都經(jīng)過(guò)全體教師討論，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，集思廣益，這樣，既培養(yǎng)教師的主人翁意識(shí)，又增強(qiáng)了教師參與學(xué)校管理的責(zé)任感。如：7名剛休完產(chǎn)假上班的女教師，她們對(duì)自己的孩子悉心照料，但對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)卻得過(guò)且過(guò)，工作的質(zhì)量不高。對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)提出的一系列改革措施，教師們從一開(kāi)始的懷疑、排斥到試試看、覺(jué)著還行到嘗到教改的甜頭、深信不疑，這五年中教師們的心路歷程是復(fù)雜的。大家原以為在課堂上給學(xué)生充分說(shuō)、答、議、評(píng)的時(shí)間，應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)問(wèn)搶答、激烈討論的熱烈場(chǎng)面，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生卻是欲說(shuō)無(wú)言。其次，針對(duì)不同專業(yè)發(fā)展水平的教師提出不同的要求。上課要求：l、課堂氣氛：A、微笑授課；B、學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在學(xué)生自學(xué)文本的基礎(chǔ)上，師生、生生共同討論生成的，教師預(yù)設(shè)的?教學(xué)目標(biāo)?常常因此而改變。這里的課堂分明是人生的驛站、求知的天堂。正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造就了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)生主體問(wèn)題以及面向全體共同發(fā)展的問(wèn)題。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等 等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。如語(yǔ)文展示課接近尾聲，教師拋出一句關(guān)鍵的話語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)：?同學(xué)們能不能將學(xué)了這篇課文后的感悟說(shuō)一說(shuō)??一句話如?一石擊水?，攪動(dòng)?一池春水?。林子里格外美麗。在三叔臨終贈(zèng)送的三顆枸杞豆的啟示下，?我?終于成為了生物學(xué)家。當(dāng)你走過(guò)教室的窗前，當(dāng)你踏進(jìn)教室的大門，可能沒(méi)有學(xué)生注意你；當(dāng)你駐足聆聽(tīng)，可能沒(méi)有人在意你。穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。提出問(wèn)題，組內(nèi)合作交流，教師巡回，把一些偏離文本的題剔除，避免在展示時(shí)耽誤時(shí)間。所謂快節(jié)奏就是:在單位時(shí)間內(nèi),緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),通過(guò)周密安排和師生互動(dòng),生生互動(dòng),“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”:明確學(xué)習(xí)目標(biāo),生成本課題的重點(diǎn),學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握,教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過(guò)師生共同討論,學(xué)生再通過(guò)自學(xué),生生互動(dòng),師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo),，:展示,交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,:以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況,進(jìn)行組內(nèi),生生的互動(dòng)學(xué)習(xí),感受交流,根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程,:對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié),對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè),本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”,讓他們說(shuō),談,演,寫,“兵教兵”,“兵練兵”,“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展.“六”,即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”,分別是:預(yù)習(xí)交流,明確目標(biāo),分組合作,展現(xiàn)提升,穿插鞏固,明確目標(biāo)的環(huán)節(jié),可以通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把每一個(gè)學(xué)生培育成幸福的人。把鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)當(dāng)成最有利的武器。有的學(xué)生如果是能夠遇到一個(gè)自己非常佩服的老師，他感到無(wú)比自豪。思想通百事通，就算在學(xué)習(xí)中孩子們有了閃失，你只要誠(chéng)心地去說(shuō)教，他們還是很快能夠理解的。因此，我們非常重視同學(xué)們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)。奇，奇思妙想。校委根據(jù)教師展示情況以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。當(dāng)時(shí)課堂上同學(xué)們哈哈一笑了事，課堂似乎也很精彩，但靜下心來(lái)細(xì)想，這種以德報(bào)德，以怨抱怨的方式是可取的嗎？如果讓皇帝自省，從今以后改過(guò)自新，不再出現(xiàn)類似的事情，對(duì)同學(xué)們的價(jià)值取向又是如何呢？哪種方式更好？課堂開(kāi)放了，在熱熱鬧鬧繁花似錦的課堂上，我們一定要留心對(duì)學(xué)生人生，態(tài)度，價(jià)值觀的引領(lǐng)，不能失掉了教書育人的根本。接下來(lái)的就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)便涌現(xiàn)了。秋思》也能夠感染每一個(gè)人。有一個(gè)非常鮮活的例子，我們班里的代華同學(xué)在于研修班 的領(lǐng)導(dǎo)老師交流時(shí)，得到了很高的評(píng)價(jià)，用他們的話來(lái)說(shuō)：這是未來(lái)中央電視臺(tái)的節(jié)目主持人第一人選，還有我們胡愛(ài)麗，尹鑫，做個(gè)演講家是頂呱呱的。這種模式一開(kāi)始比較慢，用不了一個(gè)月，就能加快速度。因?yàn)樽詈?0分鐘，差不多精彩的內(nèi)容早就在同學(xué)們面前爭(zhēng)搶中展示出來(lái)了。送給老師們一句話“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧”堅(jiān)信一點(diǎn)，干工作是沒(méi)有錯(cuò)的。用以軟布當(dāng)蒲團(tuán)，通過(guò)文中提供的信息，把酒店主人，孔乙己的神情，聲音，當(dāng)時(shí)的困苦不堪的狀況都展示的活靈活現(xiàn)。通過(guò)交流確立目標(biāo)后，同學(xué)們就開(kāi)始圍繞目標(biāo)分工合作，進(jìn)行準(zhǔn)備展示的內(nèi)容。補(bǔ)充一點(diǎn)：預(yù)習(xí)不可以理解為一節(jié)課，預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，是由課容量所決定的。自主學(xué)習(xí)，合作探究：目標(biāo)有了，方法也有了，下面的時(shí)間和空間便給孩子們，讓他們?cè)谀繕?biāo)和方法的引領(lǐng)下開(kāi)始學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生在課堂中為了展示自己，證明自己的實(shí)力都爭(zhēng)著你說(shuō)我說(shuō)。先說(shuō)第一個(gè)模塊：預(yù)習(xí)。舉幾個(gè)例子：學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春現(xiàn)場(chǎng)生成的內(nèi)容往往不豐厚，只是一個(gè)小小的火花的閃現(xiàn)，且現(xiàn)場(chǎng)生成的學(xué)生又不多，最終還不是成了優(yōu)等生獨(dú)霸課堂了嗎？三三六中的預(yù)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)時(shí)不一樣的。其實(shí)這種要求也就是培養(yǎng)學(xué)生的一種精品意識(shí)。就連我們都認(rèn)為枯燥的說(shuō)明文在同學(xué)們的學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了五花八門，比如《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》疑問(wèn)，同學(xué)們不但把這篇文章學(xué)得很好，還想到什么沙漠中的其他的奇怪現(xiàn)象。重要的領(lǐng)導(dǎo)人物來(lái)校后帶進(jìn)我的堂。接下來(lái)談一談反饋環(huán)節(jié)：反饋課說(shuō)白了就是我們的復(fù)習(xí)課。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，在預(yù)習(xí)課上，同學(xué)們根據(jù)個(gè)人對(duì)文本的理解，或交流或合作或靜思或創(chuàng)作?！蓖瑢W(xué)們熱烈地掌聲經(jīng)久不息。課堂中同學(xué)們分角色讀或表演讀課本劇等，靠一個(gè)人的力量是很難完成的。詠梅》時(shí)，由梅報(bào)春但不爭(zhēng)春的高貴品質(zhì)想到做人也應(yīng)該這個(gè)樣子，不能看到別人的優(yōu)秀便心理不舒服，并且還闡發(fā)了許多感慨。在此有幾句話奉獻(xiàn)給大家：“他山之石，可以攻玉”“幫別人就是幫自己”“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”“有則改之無(wú)則加勉”“越是認(rèn)為糟糕的課，收獲越大”用心去感受不同老師的上課風(fēng)格，感受多樣的聽(tīng)課是你提升的一個(gè)捷徑。書法賽的進(jìn)行要簡(jiǎn)單，限時(shí)5分鐘讓老師們現(xiàn)場(chǎng)寫一首詩(shī)或詞，寫完后交到學(xué)科組長(zhǎng)處，學(xué)科組長(zhǎng)再選幾個(gè)書寫比較好的老師做評(píng)委，選出優(yōu)秀書法張貼在公開(kāi)欄。不可人云亦云，不可循規(guī)蹈矩。他有沒(méi)有把學(xué)生看成人。師生之間可以互訴衷情。但從擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)近10年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我在語(yǔ)文方面還真學(xué)會(huì)了不少東西。你的發(fā)言要奔著一個(gè)原則，即能夠盡最大可能地挖掘出學(xué)生的潛能。老師在教學(xué)過(guò)程中既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。一、“三三六”教學(xué)模式的意義隨著新課改革的不斷深入，新課程教學(xué)理念所呈現(xiàn)出的科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)觀等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的圍欄，努力去實(shí)踐新課程理念，探索出適合學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及認(rèn)識(shí)觀不斷變化的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)綻放出新光芒。展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。通過(guò)觀察學(xué)生的行為變化和發(fā)展?fàn)顩r，幫助他們作好總結(jié)和反思，更好地指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)其發(fā)展。教師穿行于?魔方?之間，與平等?視線?、同一?起跑線?的孩子們交流思想、研究問(wèn)題、心靈相約、生命相遇。有的小組把?我?逃學(xué)的一部分編成了課文劇，還準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的道具，三個(gè)人?粉墨登場(chǎng)??！?G同學(xué)在教室的過(guò)道里一會(huì)兒捕蝴蝶，一會(huì)兒撲螞蚱，漸漸地，我們也仿佛被帶到了美麗的小樹(shù)林，看到了那里的花兒、草兒、昆蟲以及藏在草叢里的?三叔?。而荒廢時(shí)光的人‘少壯不努力，老大徒傷悲。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。1．關(guān)注生命、關(guān)注實(shí)踐的教育觀在杜郎口中學(xué)的一間教室里，我們看到了這樣一句：?我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報(bào)答他們?爭(zhēng)氣!?像杜郎口這樣的農(nóng)村中學(xué)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，?為一生發(fā)展奠基?，是句再實(shí)在 不過(guò)的話了。具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、得到發(fā)展；教師經(jīng)常布臵的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布臵如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)在一定程度上存在著?以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心?的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同樣是對(duì)學(xué)習(xí)的展示，你可以手寫口讀，可以編成小品，可以創(chuàng)作詩(shī)歌，可以編排舞蹈……因?yàn)樗麄冊(cè)?以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展?的教學(xué)中，在發(fā)展的過(guò)程中體驗(yàn)到了茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗、怦然心動(dòng)；體驗(yàn)到了浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；體驗(yàn)到了心靈的共鳴和思維的共振；體驗(yàn)到了內(nèi)心的澄明和敞亮。許多教師對(duì)學(xué)校的新規(guī)定心存疑惑：我這么苦口婆心地講，學(xué)生還學(xué)不好呢!要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自己少講，恐怕更是?玩火?。學(xué)科骨干教師上的示范課例則開(kāi)始關(guān)注教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使課堂教學(xué)的變革 有了質(zhì)的飛躍。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生通過(guò)自學(xué)或組內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問(wèn)題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)；寫詩(shī)作詞，用歌曲、相聲、小品、舞蹈、圖畫等個(gè)性化的手段表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。對(duì)屢屢違反規(guī)定的教師進(jìn)行處罰。通過(guò)人人參與、平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通、彼此信賴來(lái)發(fā)展合作精神，激發(fā)道德勇氣，共享經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我超越。基于這一認(rèn)識(shí)，多年來(lái)學(xué)校一直堅(jiān)持在政治上關(guān)心教師的進(jìn)步，業(yè)務(wù)上關(guān)心教師的提高，生活上關(guān)心教師的疾苦，注意為他們排憂解難，滿足他們的合理需求。還有的老師說(shuō)，對(duì)老不參與的同學(xué)也要進(jìn)行個(gè)別談話，讓他們明白：現(xiàn)在的社會(huì)需要人的綜合素質(zhì)的發(fā)展，你不表現(xiàn)自己，有很多機(jī)會(huì)就抓不住，就很難成功。1．自主課堂：我參與、我快樂(lè)在杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生的參與熱情、表現(xiàn)欲望、參與能力和以各種方式表達(dá)自己思想的能力，令我們十分贊賞?，F(xiàn)代文明的管理，主要表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)的決策既有科學(xué)性，又有較高的透明度，能夠反映民意。論壇話題相當(dāng)靈活，只要是教育教學(xué)范圍內(nèi)的話題都可以自由談?wù)?。至此，杜郎口中學(xué)的?三三六?自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)明晰。許多教師會(huì)在這種混亂中不知所措，甚至可能會(huì)因此望而卻步。這一課堂模式的提出在全校引起了一場(chǎng)軒然大波，教師們懷疑、不解；一些家長(zhǎng)憤怒：?我們交了錢讓孩子來(lái)上學(xué)，你們老師不教了，倒讓孩子自己學(xué)??是啊，教學(xué)教學(xué)，教師不教，學(xué)生不會(huì)，先教后學(xué)，順理成章，這是大家習(xí)以為常的模式?？h里已經(jīng)將這所學(xué)校劃入了撤并學(xué)校的行列。當(dāng)學(xué)生的主體地位被確立的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)被完全的激發(fā)和釋放出來(lái)。走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，你就能夠深刻地感受到這句話的內(nèi)涵。?六?，即展示模塊?六大環(huán)節(jié)?，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。但是，我們也遺憾地發(fā)現(xiàn)，這樣快節(jié)奏、高密度的課堂，只有15個(gè)左右的同學(xué)一次發(fā)言或多次發(fā)言，僅占班里同學(xué)的四分之一。3．教師駕馭課堂頗具功力把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的?領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓?，也不意味著教師無(wú)所作為，而是向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)诟鞣矫孢€顯?稚嫩?。我心里煩躁極了，就在桌 子底下胡亂搗鬼，每每被那個(gè)尖眼睛女老師發(fā)現(xiàn)，被狠狠地批評(píng)一頓。一節(jié)數(shù)學(xué)展示課上就發(fā)生了這樣精彩的一幕：生A(代表第一組)：?第一題要求證點(diǎn)O是正AABC的中心，只要求證點(diǎn)0是角平分線的交點(diǎn)就可以了，連結(jié)OA，AM=CN，∠AMO＝∠CNO，MO=NO，△AMO≌△CNO，……? 生B：?為什么MO=NO?? 生A：?因?yàn)镃O是正AABC的對(duì)稱軸，則∠ACO=∠BCO，圓周角相等，弧相等……? 生B：?弧相等，角相等，我明白了。他們把這種特色叫做?10+35?(教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘)，或者0+45?(教師基本不講)。每周都有考試，也有月考、中考。預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)（1）預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)方法。我們之所以遲遲不能讓學(xué)生這樣學(xué)習(xí)，首先是我們沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們所教的學(xué)生是小學(xué)生，玩是孩子們的天性，他們自主學(xué)習(xí)能力較差，大部分學(xué)生得在老師的督促之下學(xué)習(xí)，讓他們按照自主學(xué)習(xí)的三個(gè)模塊“預(yù)習(xí)－－展示－－反饋”來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)幾乎是很難完成。也最能激發(fā)學(xué)生的潛能。課堂中要有意識(shí)的展示自己。教師要有豐厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的基本功和高尚的人格魅力。不像你們的學(xué)生那么積極主動(dòng)。堅(jiān)持不懈地做下去，你會(huì)成就學(xué)生的，同時(shí)也能夠使你自己精彩。保證每個(gè)學(xué)生在課堂中能夠充分地參與到課堂中來(lái)，每個(gè)人都能夠知無(wú)不言，言無(wú)不盡，把自己對(duì)文本的理解，體會(huì)，感受充分展示出來(lái)，是課堂的一個(gè)原則，如果有的學(xué)生在課堂中不投入，不想?yún)⑴c，課后一定要找到該同學(xué)，與之交流，面對(duì)面，心貼心，走進(jìn)學(xué)生的心思。業(yè)務(wù)研討會(huì)主要是學(xué)科組統(tǒng)一聽(tīng)課，評(píng)課，聽(tīng)課的順序往往是初一至初三，每位語(yǔ)文老師都要輪流上課，一周至少聽(tīng)評(píng)三節(jié)公開(kāi)課。上課：最主要的任務(wù)就是發(fā)動(dòng)學(xué)生，前面已介紹，此處作簡(jiǎn)單概括，預(yù)習(xí)時(shí)注重指導(dǎo)與示范，且要及時(shí)，展示課要關(guān)注同學(xué)們不到位的思想與言行?；ネㄓ袩o(wú)，然后再精心自己去備。在剛才的預(yù)習(xí)中有交代，聲情讀。展示課上，同學(xué)們想方設(shè)法展示自己各個(gè)方面的風(fēng)采。再給同學(xué)們留出一點(diǎn)時(shí)間讀背，最后幾分鐘小隊(duì)子互相檢查，有針對(duì)性地檢查，而不是把所有的內(nèi)容都檢查完畢。接下來(lái)看下一環(huán)節(jié)：穿插鞏固。再者，你一個(gè)人這樣上課，其他人會(huì)說(shuō)別的話”我非常感動(dòng)這位老師能夠把心里話說(shuō)給我聽(tīng)。同學(xué)們通過(guò)多種形式的朗讀，透徹的分析，豐富多彩靈活有效的拓展，感悟把課文上的生動(dòng)，精彩，感人。展示課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是交流，進(jìn)行預(yù)習(xí)交流，把自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流，此處交流的目的一方面是回顧一下學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一方面確立本節(jié)課的目標(biāo)，時(shí)間約兩三分鐘。每個(gè)班級(jí)還會(huì)有兩三個(gè)學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，學(xué)不進(jìn)去，作為老師是一定要特別關(guān)注的。有的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，往往相處一種適合自己的，又不知行得通嗎？其實(shí)，在此大可面對(duì)同學(xué)們說(shuō)你想怎么學(xué)就怎么學(xué)，不用問(wèn)老師。第一篇：三三六自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容三三六自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容：“三”即三特點(diǎn)：立體式，大容量，快節(jié)奏。再比如分析文章，可從遣詞造句，寫作手法，修辭，文