【文章內(nèi)容簡介】 鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書本語句后，指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三(關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。)再指導(dǎo)學(xué)生說說你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料，也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括與解說的能力。(四)總結(jié)課文通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?提問后不要學(xué)生急著回答，而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機會，差點的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習(xí)。六、教學(xué)過程與分析一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。麋鹿的生活環(huán)境有什么特點?從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?二、了解外形、生活特點：麋鹿的外形有什么特點?自學(xué)課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點?指導(dǎo)交流：(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?(學(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語說明麋鹿外形的奇特。)角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動物的特點。體重250千克左右：體重重角型各枝尖指向后方：獨一無二尾巴是鹿科動物中最長的：長尾巴來。蹄子寬大毛色變化(2)、你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。你從中體會到了什么?指名學(xué)生說說體會。(3)、用一個詞語概括它的生活習(xí)性，你覺得應(yīng)該是什么?與眾不同、教師板書(4)、你從網(wǎng)上了解到什么知識?三、了解傳奇經(jīng)歷麋鹿的經(jīng)歷有什么特點?充滿傳奇色彩“奇“在什么哪兒?從書本中找找有關(guān)的詞語。交流：你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇?讀讀網(wǎng)上拓展三你從中了解到什么?用一句話表達四、總結(jié)課文通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?打開網(wǎng)上博客，上傳。指名交流。(七)、板書設(shè)計：1麋鹿生活環(huán)境 舒適外形特點 奇特生活習(xí)性 與眾不同經(jīng)歷 傳奇色彩指名學(xué)生回答。指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語?？梢渣c擊網(wǎng)絡(luò)資料看看。指名學(xué)生概括語句說。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。網(wǎng)上博客，實現(xiàn)課程資源共享。七、教學(xué)反思：采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要給予學(xué)生充分的時間，探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由他們自學(xué)、探討，了解更多的知識。麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個重要內(nèi)容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學(xué)生是學(xué)不到多少知識的，而且也照顧不到個性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時間中完成自學(xué)、探討的過程，但這畢竟是少數(shù)學(xué)生，更多的學(xué)生不能準時完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。如若分組自學(xué)、探討的話，學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容，而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異，怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個難點。我想我們不應(yīng)該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內(nèi)容。如果一課時完成麋鹿的外形、生活習(xí)性的教學(xué)，另一課時完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，也許就能照顧學(xué)生的差異?！恩缏埂方虒W(xué)設(shè)計7設(shè)計理念：學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對于身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知欲。通過本課的學(xué)習(xí)可以認識麋鹿、了解麋鹿，更可以在學(xué)習(xí)中認識到麋鹿是一種稀有的野生動物，從而激發(fā)學(xué)生保護野生動物的思想感情。教學(xué)目標：正確、流利有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)本課6個生詞，兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。教學(xué)重點：讓學(xué)生體會保護野生動物的重要性。教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。教具準備：幻燈片，錄音課前先學(xué)：查找有關(guān)麋鹿的資料。教學(xué)時間：2課時。第一課時一、激趣導(dǎo)入（1）同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？（2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物——麋鹿，讓我們一起認識它。（板書課題）二、初讀指導(dǎo)（1）自由讀課文，要求。①畫出生 字，邊讀課文邊認，注意讀準字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。（2）檢查自學(xué)效果。①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運 厘米②了解下列詞意掌握情況。灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運 銷聲匿跡。③指名按自然段讀課文，教師相機指點。（3）指導(dǎo)分段。①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。②討論分段。一（1） 二（2~4） 三（5~7）三、書寫指導(dǎo)（1）仔細觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。①對于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。②對于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。在田字格中描紅、臨寫。四、作業(yè)：寫近義詞。遁入（ ） 廣闊（ ） 奇特（ ）著名（ ） 溫和（ ） 神秘（ ）銷聲匿跡（ ） 漂泊不定（ ）第二課時一、感知“麋鹿的生活天堂”在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發(fā)生在30前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到?。?）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答2）然后指導(dǎo)朗讀3）看97頁插圖（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）二、認識麋鹿：（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據(jù)。小小組交流自己的認識和體會。班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）最后處理“四不像”三、幫姜子牙解說麋鹿。姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。學(xué)生練習(xí)學(xué)生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征并了解其生活習(xí)性。）四、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的`命運和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著，干嗎要讓它回來呢？）你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。班級交流總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān) 滅絕、與國家被列強欺負有關(guān) 國外、因人們喜愛才生存下來 回歸、因國家強盛體會麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關(guān)?？雌饋眵缏菇裉斓男腋Ｒ彩莵碇灰撞谎健?激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。三、深化延伸，升華感知學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護這些動物，有什么價值呢？引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補充：在億萬種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍??；一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認識，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。一個物種的滅亡，將會導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。要求：請你選定一個解說員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。自己練習(xí)：同桌練習(xí)：五：總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。一、根據(jù)要求改寫句子。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。（縮句）天色微明，晨霧漂浮在黃河灘涂上。（改成比喻句）麋鹿外形很奇特。麋鹿被稱為“四不像”。（用關(guān)聯(lián)詞合為一句）三、寫一段解說詞。介紹麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。板書設(shè)計：繁殖能力低17．麋鹿 外形奇特 （“四不象”）傳奇經(jīng)歷回歸故土教學(xué)后記：《麋鹿》教學(xué)設(shè)計8設(shè)計意圖：這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。語言簡潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。本課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，結(jié)合多媒體的展示更直觀地讓學(xué)生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說詞的形式將書上的語言內(nèi)化成自己的語言，從而促進學(xué)生對關(guān)鍵詞句的真切感悟。教學(xué)目標：學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。能理清課文層次。抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿。教學(xué)重點：了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。教學(xué)難點：抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。教學(xué)準備：多媒體。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入 復(fù)舊引新：同學(xué)們還記得我們曾經(jīng)在課本上學(xué)過的珍稀動物嗎？（學(xué)生回答）出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓、齊讀課題今天我們來認識另一種珍稀動物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。（提醒“鹿”的筆順）【設(shè)計意圖：本設(shè)計在于激起學(xué)生已有的知識積累，為新知的`學(xué)生做好準備。同時教師注意引導(dǎo)學(xué)生收集信息的途徑和方法，使學(xué)生的終生學(xué)習(xí)著想。】二、初讀課文，整體感知，注意讀準生字詞的音，讀通句子。：出示：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長江中下游地區(qū)出現(xiàn)由來已久，曾在漢朝時銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)，后慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區(qū)。（1）指名讀，正音。（2）理解詞語的意思（3）指導(dǎo)書寫：沛、殖、涉。：用簡潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。）過渡：想對麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿?！驹O(shè)計意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測出學(xué)生對生字詞的理解，更能從整體上把握課文內(nèi)容。隨后安排用更簡潔的話語概括課文的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力。三個生字的指導(dǎo)環(huán)節(jié)不容忽視，識清形、寫好字是學(xué)生必須要掌握的素養(yǎng)。先預(yù)測課文內(nèi)容再進行驗證，能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，也為以后的閱讀提供好的學(xué)習(xí)方法?！咳?、細讀24自然段，走近麋鹿默讀第24自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習(xí)性的句子。交流（一）、麋鹿外形特點（1）出示麋鹿圖提問：你們認識它嗎？你認為它長得怎么樣？你從哪兒看出奇特來的？（四不像）（2）演示對比驗證“四不像”（3）它的外形的奇特還表現(xiàn)在哪？（出示）角的各枝尖都指向后方、長尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色（4）提問：雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（5）總結(jié)：齊讀麋鹿外形特點的語句。（二）、麋鹿的生活習(xí)性：過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習(xí)性也與眾不同？（1）指名說：“麋鹿也是一種草食性哺乳動物”、（）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”（2）補充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。（3）齊讀。這是一篇說明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習(xí)性的奇特時運用了哪些說明方法？（列數(shù)字、作比較）找出相關(guān)的語句，說說這樣寫有什么好處？：設(shè)計情境：同學(xué)們我們來到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前，我們的身邊出現(xiàn)了一批游客，他們對麋鹿的外形和生活習(xí)性不了解，你們能不能當(dāng)一回?zé)嵝牡男?dǎo)游給他們介紹一下？自由練說，上臺展示。（結(jié)合）【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在比較中體會麋鹿外形的奇特和生活習(xí)性的與眾不同，感受到說明性語言的特點。同時學(xué)習(xí)有順序地介紹事物、把握住特點，最后設(shè)計小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生把剛學(xué)的知識內(nèi)化成自己的語言，形成積累。】四、深化延伸 升華感知1. 介紹其他的珍稀動物（出示）、激趣這里到底是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應(yīng)這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷，讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿，揭開謎團?！驹O(shè)計意圖：學(xué)習(xí)不能只局限于已知的，要激發(fā)學(xué)生對未知的探索欲望，從而產(chǎn)生對麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待，從麋鹿的命運中獲得到更多的感悟?！课?、作業(yè)實踐活動：開展“我了解的國家級保護動物”主題活動，自行選定動物，將自己搜集到的素材，從獨特的外形、生活習(xí)性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級展板上?！恩缏埂方虒W(xué)設(shè)計9前言語文新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根