【正文】 5由于麋鹿的自然繁殖能力低，所以數(shù)量少且珍貴。5）老師出示真正的麋鹿的圖。（從上到下，再到整體）并體會這樣寫的好處。并畫出相關的句子。第二課時一故事引入課文有這樣一個故事。3這篇課文寫了什么事？（這篇課文寫了麋鹿的生活習性、外形特點、傳奇經(jīng)歷）。在句子中理解詞語的意思。（2）出示句子，體會“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細小差別：黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。師相機創(chuàng)設問題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應？同學們，你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎？讀書不是死讀書，要活學活用。（提示：從文中介紹關鍵語句辨認，相機出示相應的語句）讀課文的第3小節(jié)。出示填空：《麋鹿》主要寫了麋鹿的___________、__________和___________。（2）覺得哪個詞最難理解，一起說一說。教學過程：一、揭題今天我們一起學習麋鹿這篇課文，師生共寫課題。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。假如你就是保護區(qū)的一名工作者，有游人想進一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當游人。不堪回首的一幕一去不復返了，他們受盡了磨難，終于回家了。師：是啊，當我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時，想到那些在國外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難受?！边@段經(jīng)歷為什么牽動著你的心呢？（可憐）用心地去讀一讀這段話。（2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。（1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷聲匿跡。下面讓我們循著時光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。（1）學生說說這段話與課文所寫有何不同。請同學們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫麋鹿外形特點的句子，并大聲匯報出來。詞語填空（1）悄無聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定（2）師說意思生找相關的詞語?！窘虒W難點】介紹麋鹿的相關知識。知道課文從外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷三個方面介紹麋鹿，嘗試當一名講解員介紹麋鹿的相關知識。感情朗讀課文。3.“輸”和“偷”“喻”進行比較。（一）出示生字，利用生字卡片認讀生字。想象說話：麋鹿在這樣的`環(huán)境中放養(yǎng)，它們過的是怎樣的生活呢？想象說話。第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。1．圈出生字，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。（一）師：我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？（二）出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。2．生字、詞語卡片。，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。研究的主題于學生，貼近學生生活，迎合學生個性，遵循了問題從學生中來，又到學生中去的思想。遵循了新課程標準，體現(xiàn)了較新的教育理念，堅持以學生發(fā)展為本的思想，拓展了語文教學的領域，嘗試探索了在網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的語文綜合實踐課的思路，學語文不是僅語文，跳出語文學語文，真正體現(xiàn)出大語文的教學觀的教學思想。追求可持續(xù)發(fā)展。我們可以對學生的產(chǎn)生的新問題再次展開研究，讓我們的研究再次深入。完成研究報告評價：不僅包括過程與成果，更包括能力提高與否。在線交流成果評價感悟：動物與國家命運魂系一體，要振興中華，使國家更加強大；保護動物從我做起，爭當小小宣傳員；創(chuàng)設良好的生存環(huán)境。大大改變學生學習行為，多形式、多元化匯報，體現(xiàn)學習方式的多樣性。1．以小組為單位，根據(jù)各自的興趣，選擇進入不同的研究主題，對問題展開交流、討論?？偨Y匯報交流深化利用網(wǎng)絡功能（BBS、論壇、留言板、上傳系統(tǒng)等）完成研究報告（電子作文，PPT等）實施匯報。在這個環(huán)節(jié)中，學生間也相互分享各自的學習成果，達到自我教育、相互學習的目的。1．自由組合，分組學習，由各組長主持，收集問題，組織討論、交流，各抒己見，最后整理，準備向全班匯報。繼續(xù)安排小型研究報告，旨在使學生運用已有信息釋疑、解疑，提高搜索篩選整理信息的能力，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學習研究的習慣，從而激活創(chuàng)新思維，進一步培養(yǎng)探索新知的興趣。（思考怎樣反映研究你們的研究成果）2．遇到問題，通過網(wǎng)絡，詢問老師。2．提供學習導航與學習幫助。制定研究計劃，指引研究方向，培養(yǎng)團隊合作精神。）學生個體活動，師生互動根據(jù)學生要求，自由結合，協(xié)作學習。2．學生提出解決方案：我想通過網(wǎng)絡來研究這些問題；我想請求老師和同學的幫助，一起來研究這些問題；我想和**同學合作來解決這些問題?！恩缏埂方虒W設計10網(wǎng)絡資源與語文教學整合（流程與設計）:實施研究以課文文字信息為依托制定研究計劃請同學們自己選擇一個最感興趣的問題展開研究，這些問題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的。（三）“主題討論區(qū)”——學生發(fā)表見解的窗口“主題討論區(qū)”是專為學生主題學習而開辟的論壇等，并提供NetMeeting等網(wǎng)絡工具，為學生創(chuàng)設會話、交流的平臺和協(xié)同發(fā)展的空間。學生可以根據(jù)自己的學習能力，有選擇地自主學習。他們不僅是信息的使用者，同樣也是信息的建設者，信息在學生使用和建設的過程中不斷增值。學生可以隨時向教師請教，也可以得到教師的即時講解。因此教師的角色是多維一體的。因此，充分利用、開發(fā)這些問題，對培養(yǎng)學生眾多能力提高語文綜合素養(yǎng)是大有裨益的。基于我實驗班學生思維活躍，問題意識強，有著獨特的事物分析能力，協(xié)作能力強，并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。讓學生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感。學會研究的方法，滲透大語文觀教學思想，由此及彼、觸類旁通地拓展學生的信息源。這個教學目標，實際上是語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的一種延伸，使他們在課堂上學到的知識在這里得到運用鞏固。在研究性學習的過程中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化，他承擔著學習資源的提供者、課程的開發(fā)者。這篇課文以簡潔的語言和豐富的內容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現(xiàn)了我國政府對于保護野生動物的重視。教學內容蘇教版第十冊語文課題：1麋鹿（拓展）今天，我為大家說課的題目是：蘇教版語文第十冊《麋鹿》的拓展閱讀主題學習。因此，改變封閉的教學活動，拓展語文學習的空間則是擺在我們教育工作者當前的課題。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。】四、深化延伸 升華感知1. 介紹其他的珍稀動物（出示）、激趣這里到底是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷，讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿，揭開謎團?！咳⒓氉x24自然段，走近麋鹿默讀第24自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習性的句子?！驹O計意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測出學生對生字詞的理解，更能從整體上把握課文內容。（1）指名讀，正音。】二、初讀課文，整體感知，注意讀準生字詞的音，讀通句子。教學準備：多媒體。能理清課文層次。語言簡潔，條理清晰，內容豐富，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。麋鹿被稱為“四不像”。一、根據(jù)要求改寫句子。要求：請你選定一個解說員的角色，向同學或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。一個物種的滅亡，將會導致若干種依附于它的植物毀滅。三、深化延伸，升華感知學到現(xiàn)在，老師有一點還不明白，我們人類花那么多的精力與金錢保護這些動物，有什么價值呢？引導學生盡可能說，然后教師補充：在億萬種生命之中，我們人類受到大自然的特別寵愛，成為萬物之靈長。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的`命運和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著，干嗎要讓它回來呢？）你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學練習一下，再舉手。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據(jù)。四、作業(yè)：寫近義詞。一（1） 二（2~4） 三（5~7）三、書寫指導（1）仔細觀察生字的筆畫、筆順和結構。③指名按自然段讀課文，教師相機指點。①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。（板書課題）二、初讀指導（1）自由讀課文，要求。教學難點：激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。學習本課6個生詞，兩條綠線內的5個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。如果一課時完成麋鹿的外形、生活習性的教學，另一課時完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學習，也許就能照顧學生的差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學能在老師規(guī)定的時間中完成自學、探討的過程，但這畢竟是少數(shù)學生，更多的學生不能準時完成學習的任務。七、教學反思：采用網(wǎng)絡教學，要給予學生充分的時間，探討、學習網(wǎng)絡資源。可以點擊網(wǎng)絡資料看看。交流：你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇?讀讀網(wǎng)上拓展三你從中了解到什么?用一句話表達四、總結課文通過這節(jié)課的學習，你知道了什么?打開網(wǎng)上博客，上傳。體重250千克左右：體重重角型各枝尖指向后方：獨一無二尾巴是鹿科動物中最長的：長尾巴來。(四)總結課文通過這節(jié)課的學習，你知道了什么?提問后不要學生急著回答，而是一改常態(tài)讓學生打開網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學之間就有互相學習的機會，差點的學生也能清晰地明白其他學生的想法供自己學習。(三)了解傳奇經(jīng)歷麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒?請學生從書本中找出有關的詞語，進行討論。)(二)、了解外形、生活特點：麋鹿的外形有什么特點?學生自學課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什么特點?還可以點擊網(wǎng)絡資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習性的特點。通過交流與分享，學生不斷完善自己的認知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學生探究的成功。四、教法和學法：本課采用網(wǎng)絡環(huán)境下教學，以學生自主學習為主要教學方式。根據(jù)《語文課程標準》“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的要求，讓學生在反復閱讀中，明白文章要點，掌握課文內容，從而加深理解，有所感悟。板書設計：1麋鹿外形和生活習性(24)：角尖、尾巴、毛色、蹄傳奇經(jīng)歷(57)《麋鹿》教學設計6一、教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。)學生自練，說給同桌聽。課文已經(jīng)讀通，理順了。這里還有一個詞語誰來讀?(跋涉)指讀齊讀再讀。意思接近，但同時又強調了生活艱辛，無家可歸，誰來說說這個詞?①指說(正音)指說指說跟他一起讀記住它，再讀。學生自由讀兩段文字。先請一位同學把要求讀給大家聽聽。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁?！窘虒W難點】抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿?！恩缏埂方虒W設計5【教學目標】學會本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。五、課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們麋鹿的外形、生活習性等有了初步了解，相信你們心中還會有一些疑惑。同學們想一想，當時姜子牙為何獨愛上了這種四不像呢？就讓我們一起來讀讀課文，領略一下麋鹿的奇特。同學們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的？交流第一部分（1）大豐自然保護區(qū)的麋鹿生活的很舒適。課文主要講了麋鹿的外形和生活習性。板題：1麋鹿二、初讀課文，整體感知自由讀文，要求：讀準字音，記清字形，標上自然段序號，劃出不理解的字詞。寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。評價小結六、布置作業(yè)《麋鹿》教學設計4教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。過渡：剛才我們通過課文的介紹，了解了麋鹿的奇特的外形特點和它奇特的生活習性，但還有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會怎樣來介紹自己恩？假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會怎樣向來參觀的客人介紹你的麋鹿？請大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。與此同時，引讀：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。可鹿類不高興了。（4）一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次。誰來讀一讀這句話？（2）尾巴：A、學生說出，教師相機出示句子。預設：（1）角型：A、學生說出角型獨一無二，教師相機出示句子。三、品讀3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。二、檢查學生預習情況。教學重點：了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。學會本課生字。針對如何練習講解，我采用以下的方法：同座互練，指名上臺講，評論，再請學生上臺講，評比。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。三、幫姜子牙解說麋鹿。有些特點教師需要重點強調，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據(jù)?！窘虒W過程】：一、感知“麋鹿的生活天堂”在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發(fā)生在30前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的39