【文章內容簡介】 ，把帶有生字的句子多讀幾遍。 2．再讀 畫出不懂的問題。 三、反饋自學情況 1．讀認讀生字詞 理解詞義。 2．按自然段讀課文。 3．提出不懂的問題。 四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？ 1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。 2．反復讀第五自然段，了解魏格納的 “ 假想 ” 是什么？ 五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。 出示幻燈，理解魏格納是如何進行推理的。 六、出示課文填空，回顧課文內容 七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？ 仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。 八、留作業(yè)： 1．摘錄課文中的好詞 2．課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。（選作） 《巨人的花園》教學設計一 學習目標 1．認識 8生字，會寫 12字。 正確讀寫 “ 鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除 ” 等詞語。 2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。 3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。 教學重點 引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。 教學難點 是體會這篇童話在表達上的突出特點。 課前準備 1．多媒體（制作動畫片） 2．生字卡 3．搜集神秘花園的音樂帶 第一課時 一、情境導入 1．情境：播放多媒體 2．過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊 3．學生圍繞中心句質疑 4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀 ──9 巨人的花園 二、初讀感知 1．教師出示自讀要求。 ○ 畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經驗理解詞語，讀通句子 ○ 讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題 2．學生自主讀書。 3．檢查自學。 ○ 出示生字卡片，檢查認讀生字情況。 ○ 出示新詞 ““ 鮮 花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。 各自交流自己是用什么方法理解詞語： ○ 指名分段朗讀課文。 三、再讀課文 1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。 2．課文主要寫了什么事？指名回答補充。 四、指導書寫 1．出示生字 “ 溢 、允、墻、牌、添、訓 ” 認讀，自己想把法記住字型。 2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？ 3．重點指導以下字的書寫。 允應該讀 yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、 yǒng。 “ 添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。 4．生書寫練習，教師巡視。 五、抄寫生字 第二課時 一、復習回顧 1．聽寫生字詞。 2．分段朗讀課文。 二、精讀課文感悟 學生圍繞 “ 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊 ” 這個問題進行研讀 , 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？ 1．研讀課文第二三 — 八段。 2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。 ○ 找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說， ○ 讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生體會對比手法） ○ 通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難 3．指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。 4．續(xù)讀第二三 — 八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。 ○ 讀一讀，說說你有什么感受。 ○ 再讀讀，把你的感受讀出來。 ○ 你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？ 5．學生朗讀醒悟前的對話。 ○ 自由朗讀，一邊讀一邊想像。 ○ 指名學生多人次朗讀。 三、想象感悟 1．浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。 2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像 “ 鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪 花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視 ” 等這樣的詞語。 3．學生再次有感情地齊讀中心句。 四、總結全文 五、布置作業(yè) 把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的 “ 故事大王 ” 評選活動。 第三課時 一、練習寫字 1．出示生字詞語卡片： “ 鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視 ” 這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？ 2．開火車說詞。 3．選一個最喜歡的詞用說一個句 子。 4．重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。 5．學生練寫生字，當堂展評。 二、練講故事 1．朗讀課文，做好講故事及評選 “ 故事大王 ” 的準備工作。 2．評選方法：小組內互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的 “ 故事大王 ” 的評選。 3．講故事，評選 “ 故事大王 ” 。 4．頒發(fā) “ 故事大王 ” 證書。 三、寫同步練習 四、課后作業(yè) 1．找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。 2．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。 《幸福是什么》教學設計 教學目標 1．認識 6個生字。 2．讀懂課文內 容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。 3．能把課文演一演。 教學重點 1．初步形成自己的幸福觀。 2．演課本劇。 教學難點 1．初步形成幸福觀。 2．理解文章內容。 教學時間 一課時 教學過程 談話導入 1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。 2．學生交流，并談談自己的幸福觀。 3．認讀生字。 學習新課 一、了解文章內容 1．牧童們開始時，認為幸福是什么？ （不知道） 2．牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？ 注：引導學生讀 13到 22自然段。 3．小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂 ?? 4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“ 很好地盡自己的義務 ” 嗎？（ “ 義務 ” 就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的 “ 很好地盡自己的義務 ” 。） 5．反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。 建議：引導學生聯(lián)系實際來理解。 6．談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。 注：根據以往的教學經驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。 二、演課本劇 1．分角色朗讀。 建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。 2．學生排練，教師巡視。 3．匯報演出。 作業(yè)布置 閱讀自己喜歡的童話。 本課小結 （根據當時情景而定） 板書設計： 10*幸福是什么 （靠勞動 盡義務 有益的） 幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人 幸福的 《去年的樹》教學設計 教學目標 1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。 2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。 3．感受童話的語言美、思想美、意境美。 4．對 “ 信守諾言，珍惜朋友之間的情意 ” 方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。 教學重點、難點 讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。 教時安排 2課時 第一課時 一、揭題引入 讀了課題，你有什么疑問？ 二、自主讀文，初步感知 1．學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂； 2．個體質疑 → 組內探討 → 集體釋疑 3．抽讀、評議、正音。 4．感知內容：（學生暢談） 鳥兒到南方去之前答應好朋友 ────────────── 。 第二年春天， 鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ──────────── — ，于是就在火柴點燃的燈火前 ────── ── — 。因為它 ────────────── 。 三、對話朗讀，培養(yǎng)語感 師引：這篇童話中有哪些有趣的角色?。? （鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火 ?? ）他們還會說話呢！ 1．找出角色對話。用 “ ﹏﹏﹏ ” 畫出小鳥說的話，用 ”” 畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火 ?? 說的話。 2．模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。 3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。 小鳥大樹 “ 好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！ ”“ 再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽 ” 樹根 “ 站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？ ”“ 伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 ” （鳥兒向山谷里飛去） 門 “ 門先生，我的好朋友 ── 樹在哪兒，您知道嗎？ ”“ 他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。 ” （鳥兒向村子里飛去） 小姑娘 “ 小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？ ”“ 火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。 ” 4．想一想，說一說： 伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說： ”──────────” 四、延伸拓展，自主發(fā)展 1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？ 2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。 3．出示： “ 兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。 ” 學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想： 鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想： 出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。 板書： 去年的樹 信守諾言 珍惜友情 第二課時 一、演一演 1．小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。 2．余念：鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。 二、寫一寫 1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。 2．大家交流，評價。 《小木偶的故事》教學設計 教學目標 1．正確、流利有感情地朗讀課文。 2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。 3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。 教學重點 了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。 教學難點 提高閱讀能力 教學時間： 1課時 教學過程 一、揭題 讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。 二、回憶學法、自學課文 想想讀懂一篇文章的步驟是什么？ a)借助拼音、讀通課文 b)讀課文，了解課文內容 c)圍繞問題讀課文，理解課文。 d)感情朗讀，談體會 三、反饋 a)同桌互讀 b)抽生讀，檢測讀音 c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事？ d)談體會：從課文的最后一句話 ，你體會到了什么？ （學生自由說） 四、熟悉故事情節(jié) 1．分角色讀課文 2．分角色表演 五、拓展訓練 1．展開想象續(xù)編故事 2．把編的故事寫下來。 六、詞語盤點 1．讀讀讀記記 2．完成讀讀寫寫 3．把好詞積累到詞匯本。 板書： 小木偶的故事 啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面