人教版小學語文四年級上冊教案(編輯修改稿)
2025-10-13 13:33 本頁面
【文章內容簡介】 檢查：(1)認讀詞語。(2)指名讀課文，進行群體診斷與矯治。及時指導讀好長句子。(3)說說課文的主要內容。三、作業(yè)設計：(一)組詞鋪()浸()頂()霞()辛()哺()侵()項()假()幸()(二)填上合適的詞語鋪設()架起()塑造()編織()三、選擇正確的讀音衷心(zōngzhōng)塑造(s249。sh249。)笑語盈盈(y237。ny237。ng)浸透(j236。nj236。ng)第二課時一、聽寫。崇高智慧波濤創(chuàng)造浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿二、精讀課文，感悟內容分句訓練。(1)自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。(2)其他學生補充說明這句話的精彩之處。(3)指名朗讀這句話，生點評。(4)生競賽讀這句話，達到朗誦水平。如上，對相關句子進行訓練。重點部分，拓展訓練。(1)生質疑：哪些句子不太理解?(2)指名讀這些句子，師生共同解決。重點部分，拓展訓練。(1)生質疑：哪些句子不太理解?(2)指名讀這些句子，師生共同解決。(3)再讀句子，抒發(fā)感情。(4)重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀。筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。(5)相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!①指名讀。②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同?④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。⑤飽含感情地再讀一讀。齊讀。三、補充資料，增強積累調動學生積累，說說贊美教師的詩句。師出示有關贊美教師的詩文，小故事，學生閱讀。四、指導小練筆你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目詩歌聯(lián)誦。各自起筆。主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。修改后進行詩歌聯(lián)誦。五、作業(yè)：感悟積累。本文是一首()，贊美了教師事業(yè)的()和()，抒發(fā)了孩子們對老師的()、()之情。找出文中的兩個反問句，改為陳述句。找出文中的兩個比喻句，其中“春蠶”指()，“理想的絲線”指()，“甘露”指()，“茁壯的新苗”指()，表現(xiàn)了()。背誦課文183683人教版小學語文四年級上冊教案4教學目標：正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機智、光芒”等詞語。有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩。對照2自然段,結合古詩，想象“秋__獨釣圖”的情景，領悟畫中有詩，詩中有畫的意境美。詩文結合，抓重點詞體會紀曉嵐的機智。教學重點：詩文結合想象“秋__獨釣圖”的情景，領悟蘊藏著的詩情畫意。教學難點：體會紀曉嵐的機智。教學準備：CAI課件 教學課時：2第一課時一、導入新課。在清朝有個博學多才、于書無所不通的學士，你們知道他是誰嗎?這節(jié)課,就讓我們一起通過《紀曉嵐吟詩》這個有趣的故事，走近紀曉嵐?？蠢蠋煂懻n題，(師板書課題邊寫邊提示)：紀的右邊是自己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點。誰來讀課題。讀得不錯，大家一起讀!讀了課題，你想知道什么?(預設：紀曉嵐吟了一首什么詩?紀曉嵐為什么要吟詩?紀曉嵐在怎樣的情況下吟詩?)根據(jù)學生的質疑，在課題旁邊打上問號。二、初讀課文。讓我們帶著這些疑問，繼續(xù)往下學習。在這篇課文里，有這樣一些詞語，有信心讀準嗎?自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、__畔、垂釣、機智、漁翁、光芒。誰來讀給大家聽?強調翁的韻母是eng而不是ong(你的這個后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。全班同學一起讀!在課文中，還有一些四字詞語，誰想讀?課件出示：目不轉睛、活蹦亂跳、生動傳神、一篙一櫓。知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非常常見。男女生比賽來讀讀吧?看誰讀得更好些。男生讀一個，女生讀一個。男生先來。接下來請大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說說課文主要寫了什么。(紀曉嵐在__邊陪乾隆皇帝散步時，乾隆皇帝突然要他當場作一首七言絕句，且詩中必須用上十個“一”字為難他。紀曉嵐就地取材，在很短的時間內吟唱出一首絕妙的“秋__獨釣”古詩。)只點一個說!夸獎紀曉嵐，夸的是什么?引導下一環(huán)節(jié)。三、學習第一自然段。乾隆皇帝連聲說好，夸贊：好一幅“秋__獨釣圖”!先來看看這首詩是怎樣描繪這幅“秋__獨釣圖”的?(課件出示古詩)，指學生讀詩
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