商的近似數(shù)練習教學設計五篇(編輯修改稿)
2025-11-16 23:44 本頁面
【文章內容簡介】 ，表示精確到分，而在超市付錢時可以保留一位小數(shù)，表示精確到角。由此可以使學生想到：解決問題時，即使能除盡，有時也需要根據(jù)實際情況取近似值，如價錢、人數(shù)、個數(shù)等。聯(lián)系舊知，橫向比較。在學習商的近似值時聯(lián)系積的近似值，找出它們的相同點，都是把比保留的小數(shù)位數(shù)多一位的數(shù)進行四舍五入。不足之處：學生在計算中還是存在計算速度慢，計算不準確的現(xiàn)象，特別是商中間有0的除法計算出錯率特別高。再教設計：在教學小數(shù)除法時還是需要復習試商的方法，特別是特殊的數(shù)。在學習商的近似值時，也可以根據(jù)學生的學習程度，適當介紹簡便方法，也就是除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不用再繼續(xù)除，只要把余數(shù)同除數(shù)比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位的商小于5，直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明求出下一位的商等于或大于5，就在已經求得的商的末位上加1。第四篇：《商的近似數(shù)》教學設計商的近似數(shù)一、教學內容：人教版五年級上冊教科書P23～26例7。二、教學目標：1．使學生經歷解決實際問題的過程，掌握用“四舍五入”法正確求出商的近似數(shù)，能應用所學知識解決生活中簡單的實際問題。2．在探究學習的過程中，培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力。3．進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。三、教學重點：用“四舍五入”法求商的近似數(shù)。四、教學難點：會根據(jù)實際需要求商的近似數(shù)。五、教法要素：1．已有的知識經驗：（1）小數(shù)除法的計算（2）四舍五入法（3）求積的近似數(shù)。2．原型：247。12≈＿＿(元)3．探究的問題：（1）計算錢數(shù)時，如果算到“分”，需要保留幾位小數(shù)？除的時候怎么辦？如果算到“角”，需要保留幾位小數(shù)？除的時候怎么辦？（2）怎樣求商的近似數(shù)？（3）求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)有什么相同點和不同點？六、教學過程：（一）喚起與生成：按要求計算下面各題。（得數(shù)保留一位小數(shù)）（得數(shù)保留兩位小數(shù)）讓學生獨立完成，集體訂正。訂正時，讓學生說一說怎樣求積的近似數(shù)。：剛才同學們用“四舍五入”法求出了積的近似數(shù)，那么在實際應用中，小數(shù)除法所得的商也可以根據(jù)需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的近似數(shù)。那怎樣求商的近似數(shù)呢？這節(jié)課我們一起來探究如何求商的近似數(shù)。板書課題：商的近似數(shù)。（二）探究與解決，讓學生理解題意。（1）列式計算。教師巡視學生做題情況：?。教師說明：在實際計算錢數(shù)時，有時只算到“分”，有時只算到“角”。（2）提出問題：要求一個羽毛球大約多少錢？如果算到“分”，需要保留幾位小數(shù)？除的時候怎么辦？ 如果算到“角”，需要保留幾位小數(shù)？除的時候怎么辦？（3）獨立思考。（引導學生結合生活經驗和求積的近似數(shù)的方法去獨立思考。）（4）小組討論。（5）展示匯報。（教師將重點部分板書在黑板上）算到“分”：要保留兩位小數(shù)，就要算出三位小數(shù)，再按“四舍五入
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