【文章內(nèi)容簡介】 第34頁至第35頁的內(nèi)容。本課的任務(wù)是讓學生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米之間的關(guān)系。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導學生在估測的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學生的估測、操作、分析、判斷等能力。學情分析在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學習中認識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學生的年齡特點，教師應(yīng)合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。本課教學引導學生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學生通過認識毫米、分米的學習活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。當學生發(fā)現(xiàn)厘米、米不夠用時，自然引出毫米和分米的新的長度單位。整個教學活動完全是由學生主動探索、解決。培養(yǎng)他們在學習中的團結(jié)合作意識和探索精神。教學目標，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力；通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系?！肮酪还馈?、“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力和團結(jié)協(xié)作的能力。，體會數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用。教學重點實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測能力。教學難點：建立1分米和1毫米有多長的表象，提高估測能力。教學方法讓學生在具體的估測活動中反復體驗，加深認識。結(jié)合學生的動手操作，充分調(diào)動起學習的積極性，使每個學生都融入其中，體驗到數(shù)學學習的樂趣。課型新授課課時安排1課時教學用具教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。學具：學生用尺、學具。教學過程一、談話引入，激發(fā)興趣（一）上課之前，老師要考一考你們的眼力，請你估一估老師的身高是多少呢？（學生試著以米或厘米作單位估計）（二）你知道米和厘米有什么關(guān)系呢？（學生回答，教師板書1米=100厘米）米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？長度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來認識他們吧！(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)估計老師身高的情景，復習已經(jīng)學過的長度單位，為本課的學習做好鋪墊。)二、實踐操作，引導探究（一）認識毫米。下面的三條線段請你先估一估它的長度，在測量一下，看你的估計和實際測量是否接近。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。學生匯報，你發(fā)現(xiàn)了什么？，又不夠4厘米。當不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。（1）學生介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來表示。（2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個小格，直觀感受1厘米中有10個這樣的小格。（3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細細地數(shù)一下，一起來。演示邊數(shù)出1厘米=10毫米。用字母表示就是1cm=10mm（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？（5）請組長組織你們小組的同學拿出準備的學具，先估一估，再量一量，把結(jié)果填在作業(yè)紙上。物品我的估計我的測量一元硬幣的厚度電話卡的厚度我的鉛筆的長度（設(shè)計意圖：通過測量線段的活動，引發(fā)學生認知沖突，是學生體會到毫米這個長度單位產(chǎn)生的必要性，也培養(yǎng)了學生的估測能力和團結(jié)合作意識。）（二）認識分米。？引導學生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個比厘米大又比米小的長度單位就好了。：測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較方便。（板書：分米dm）1dm到底有多長呢？（課件演示）板書：1分米=10厘米1dm=10mm？，再測量一下，小組內(nèi)比一比。（設(shè)計意圖：引導學生在測量課桌高度的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、等活動體驗分米產(chǎn)生的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學生的估測、操作、分析、判斷等能力。）三、全班練習，鞏固提高（一）說說我們一共認識了單位家庭中的幾個兄弟？它們之間有什么關(guān)系？（二）游戲：變一變。請同學們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長度。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的準確？學生在老師的口令下比劃幾個單位的長度。再睜開眼對比一下。（三）修改日記：課件出示。下面是淘氣在學習了長度單位后寫的一篇日記，同學們看看日記里的長度單位用得合適不合適？怎樣修改呢？4月10日星期天晴今天，我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀，玩得可開心呢。我們穿過4厘米高的門就來到了動物園里，哇，里面有好多動物呀！我看見左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長的一條估計有30毫米長。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家，別看它們個子不大，每只螞蟻只有2米長左右，但是即勤勞又很團結(jié)，我想我們應(yīng)該向它們學習呀?。ㄋ模┩卣褂柧殻河幸话褦喑撸憧潭纫呀?jīng)沒有了，怎樣用它來測量鉛筆的長度呢？（設(shè)計意圖：通過練習，引導學生實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測能力。）四、課外延伸，結(jié)束全課這節(jié)課你有什么收獲？在長度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學習的新單位千米。板書設(shè)計鉛筆有多長1厘米=10毫米1cm=10mm1分米=10厘米1dm=10mm第三篇：鉛筆有多長教學設(shè)計鉛筆有多長教學設(shè)計鉛筆有多長教學設(shè)計1在教學中，要想使學生不僅“學會”數(shù)學，而且“會學”數(shù)學，“愛學”數(shù)學。就應(yīng)當遵循兒童認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的需求，以新課標理念來指導我們的課堂教學。下面以我教學《鉛筆有多長》這一課，談?wù)勎业慕虒W體會。教學案例及分析：課題：鉛筆有多長內(nèi)容：北師大版數(shù)學二年級下冊第40_41頁的內(nèi)容。教學目標：通過測量鉛筆、課桌等活動，知道1分米、1毫米有多長。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。培養(yǎng)學生實際操作和簡單的推理能力。結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。教學重點、難點：建立1分米、1毫米的長度觀念。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。教具、學具準備：課件、米尺、直尺、一枚一分錢的硬幣、橡皮、鉛筆盒、小紅繩。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導入新課。師：同學們，你們猜一猜，張老師的身高是多少？學生看著老師，估計老師的身高，并說出有多高。學生猜完后，老師測量自己的身高：1米60厘米。師：米和厘米是我們以前學習過的兩個長度單位，請同學們用手勢比劃出1米有多長，1厘米有多長。學生伸開雙臂表示出約1米長，用食指和拇指間表示出約1厘米長。師：誰還記得米和厘米用英文字母怎樣表示？學生說出米用m表示，厘米用cm表示。師：米與厘米之間有什么關(guān)系呢？學生明確：1米＝100厘米1m＝100cm師：剛才同學們對1米長、1厘米長都認識的很好，我們現(xiàn)在就用學過的知識來測量一下我們的鉛筆有多長，請同學們拿出自己的鉛筆，動手測量鉛筆的長度。學生測量后，匯報結(jié)果。學生A：我的鉛筆13厘米多一些，差一點不到14厘米。學生B：我的鉛筆9cm多一點點。學生C：我的鉛筆是新的，正好是18厘米。師：同學們，聽了你們的匯報，我知道有的同學的鉛筆長度是整厘米數(shù)，能準確地表示出來；而有的同學鉛筆的長度是幾厘米多，卻不能準確地表示出來，這可怎么辦呢？學生思考，想辦法，發(fā)言。（可能有的同學能說出新的長度單位毫米）師：同學們，要想準確表示出你們鉛筆的長度，就需要用一個新的、比厘米還要小的長度單位，那就是我們今天要認識的——毫米。板書：毫米。[分析：心理學研究表明，所學的知識與學生的生活越接近就越容易被學生接受。因此，在導課的情境創(chuàng)設(shè)上，我以這一理論為依據(jù)，從學生能看到的老師到估計老師的身高入手，讓學生對所學過的長度單位進行回憶，且再一次去感知1米和1厘米的長度，為下面學生學習新知作好鋪墊。此外，猜老師身高同時也是學生比較感興趣的事，學生顯現(xiàn)出極大的熱情，積極地投入到學習中。我在設(shè)計教學過程時，沒有按教材先認識分米再認識毫米，而是先認識毫米再認識分米。原因是想要遵照課題《鉛筆有多長》，讓學生動手測量自己手里的鉛筆長度，學生的鉛筆實際上是長短不一的，而書上編排好的一枝10厘米長的鉛筆讓學生測量，直接認識分米，總覺得有些生硬、牽強。而讓學生動手測量自己手里的鉛筆，當鉛筆的長度不是整厘米數(shù)時，就會想到需要用一個比厘米要小的長度單位，很自然地導入到認識毫米。]二、小組合作、觀察測量，探究新知。認識毫米。（1）師：1毫米有多長呢？請同學們拿出你的直尺，觀察直尺上除了有厘米的刻度線以外，還有什么？小組同學合作、交流，探究。匯報：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。師：同學們觀察的真仔細，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。出示課件：直尺的放大圖：提問：從0刻度到1刻度是幾厘米？中間有幾個小格？從1刻度到2刻度間是厘米？中間有幾個小格？從2刻度到3刻度間呢？……1厘米里有幾毫米？小組的同學合作觀察，探究、交流。匯報：每厘米間都平均分為10個小格，也就是說：1厘米=10毫米。老師指出毫米可以用英文字母mm表示。也可以寫成：1cm=10mm（2）引導學生動手測量1分錢的硬幣的厚度。量完后學生明確1分錢的厚度大約是1毫米。師生共同用手勢表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。讓學生想一想：生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米？如學生說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等。（3）師：同學們，學習了毫米之后，我想現(xiàn)在你肯定能準確地表示出你的鉛筆的長了，請動手再測量一下你的鉛筆，看一看它到底有多長。學生動手測量、然后匯報。學生A：我的鉛筆長是13厘米8毫米。學生B：我的鉛筆長是9厘米2毫米。學生C：我的鉛筆是85mm……（4）估一估，量一量。你的估計測量結(jié)果你的鉛筆盒的長度你的橡皮的長度[分析：新課標指出：讓學生自主探究應(yīng)該成為課堂主要的學習形式，而操作也應(yīng)該是學生理解新知的重要手段。在認識毫米時，我讓學生以小組合作、自主探究的形式，自己去發(fā)現(xiàn)1厘米之間有多少個小格，自己思考1厘米里有多少個1毫米，從而掌握厘米與毫米之間的關(guān)系。同時讓學生通過觀察直尺上厘米間小格的長度，測量1分錢硬幣的厚度，并用手指夾住1分錢硬幣，然后抽出后再觀察兩指的間縫，目的都是讓學生在操作中充分地感知1毫米的長度，建立1毫米的長度觀念，且探究出厘米與毫米之間的關(guān)系。并讓學生再一次來測量自己鉛筆的長度、測量鉛筆盒的長度和橡皮的長度，目的是讓學生在活動中運用所學的知識并鞏固這些知識。]認識分米（1）引出分米：同學們，我們學習過了長度單位米、厘米、毫米是不是就已經(jīng)夠了呢？下面張老師就碰到了一道難題，請看：（課件出示：）桌子的高是7。這里要求填上合適的單位，該填什么呢？（學生可能會不加思考地填米、或厘米、或毫米。）當學生說出這些單位后，老師相應(yīng)地演示出7米、7厘米、7毫米的長度，學生思考。（這時學生一片嘩然）。師：填米、厘米、毫米都不行，那么這又該怎么辦呢？學生思考。師：課桌的高度不到1米，用厘米、毫米作長度單位又太小，這還需要一個新的長度單位，同學們說一說：這個單位規(guī)定為多少合適？學生討論、商量、交流想法。學生能說出10厘米作一個單位比較好，從而得出1分米。板書：分米師指出分米也可以用英文字母dm表示。（2）理解領(lǐng)會：10厘米=1分米1dm=10 cm學生用手勢表示出1分米，2分米的長度。（3）在米尺上每1分米系一根繩子作為記號，讓學生思考：1米里有幾個1分米？板書：1米= 10分米1 m=10 dm（4）在你身上、周圍找一找：哪些物體的長度約是1分米？如自己的手掌長等。（5）現(xiàn)在想一想：課桌長7（）。怎樣填？[分析：小進，大疑則大進．在認識分米時我設(shè)計了一個疑問讓學生幫我，當用學過的單位都不行時，學生想到要再創(chuàng)造一個新的單位來才行，學生這時候想到要有一個比米小，比厘米大的`長度單位，最后通過小組商量，確定10厘米為一個單位比較好，這實際上是個小創(chuàng)造。同時讓學生通過各種操作活動充分感知1分米的長度，建立1分米的長度觀念，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關(guān)系。]三、利用知識，解決問題。動手測量一下你的課桌高是多少。畫線段：（1）30 m m（2）2 cm 5 m m（3）1 dm判斷，請在對的后面打“√”，錯的后面打“”。床長2厘米（）；牙刷長約13毫米（）；小樹高3分米（）；老師的講桌高9分米（）；小明的身高130cm（）；橡皮的長約30厘米（）。[分析：練習的設(shè)計，既要注重知識性，又要有“真實性”，也就是說我們要解決的問題，就是我們生活中的問題。既要讓學生掌握所學的知識，又要培養(yǎng)他們的判斷能力及解決問題的能力，同時還要符合學生的認識水平。教學反思：《鉛筆有多長》一課，目的是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學階段的一個重要的基礎(chǔ)，并為學習千米作準備。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點，極容易混淆。我根據(jù)新課標的精神，抓住教材的實質(zhì)，精心地設(shè)計教學過程，使其達到較好的效果。一、聯(lián)系生活實際，促進知識遷移，引發(fā)興趣小學生的思維以形象思維為主，教學中我充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，引發(fā)學習興趣，為學生的認知搭建橋梁。如：從估計