【文章內(nèi)容簡介】 經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。在復(fù)習(xí)的過程中我安排了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生爭論課桌的高大約7（ ），目的是讓學(xué)生產(chǎn)生知識上的沖突，一種新的長度單位的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！扯?、探究新知活動一：認(rèn)識分米估一估，量一量師：請同學(xué)們從學(xué)具盒中拿出一支吸管，估一估它大約有多長，并說說你是怎樣估的。（同桌同學(xué)互相說一說）生1：大約8厘米，我是一小節(jié)一小節(jié)的數(shù)的。（用手比1厘米）生2：大約10厘米，我是感覺出來的。師：讓學(xué)生用尺子量一量。生：10厘米。師：你知道嗎，像這樣10厘米長的我們還可以用一個新的單位來表示，就是1分米，用字母dm表示。（帶學(xué)生讀三遍，書空一遍）感知米和厘米的關(guān)系師：你能用食指和拇指比一比1分米大約有多長嗎？并在本子上畫出1分米的線段。（同桌同學(xué)互相驗證）（學(xué)生活動，教師參與小組中指導(dǎo)）師：通過剛才的活動，誰知道1分米=( )厘米？生：1分米＝10厘米師：可以用字母表示為：1dm=10cm(引導(dǎo)學(xué)生讀一讀)體驗1分米的長度（加深學(xué)生對1分米的認(rèn)識）師：分米這個單位“娃娃”現(xiàn)在也在我們的身邊你能把它給找出來嗎？生1：我的鉛筆長大約是1分米。生2：我的學(xué)具盒長大約是1分米?！兄缀头置椎年P(guān)系師：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛。請同學(xué)們從學(xué)具盒中拿出米尺來，你能從米尺中找出1分米嗎？（同桌同學(xué)互相交流）生1：從0―10厘米。生2：從20－30厘米。生3：只要它們相差10厘米，這一段就是1分米。（掌聲）師：你觀察得很認(rèn)真。誰知道1米＝（ ）分米生：1米＝10分米師：用字母1m=10dm表示。（學(xué)生讀一讀）解決問題師：現(xiàn)在誰知道我們的課桌的高大約是7（ ）？生：7分米。（反思：通過以上的活動，同學(xué)們基本上都能認(rèn)識1分米的長度。）活動二：認(rèn)識毫米鉛筆有多長師：請同學(xué)們拿出一枝鉛筆來，估一估它大約有多長，然后量一量。（同桌同學(xué)互相交流驗證，師參與引導(dǎo)）生1：我的鉛筆長15厘米。生2：我的鉛筆長10厘米多一些。生3：我的鉛筆長13厘米又3小格。師：是啊，有時我們在量的時候發(fā)現(xiàn)不是整厘米數(shù)的怎么辦呢？（讓學(xué)生想一想）生：是不是也可以用一個新的單位來表示呢？師：是的，我們可以用“毫米”來表示，用字母mm表示。（學(xué)生讀一讀）1小格就是1毫米，數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個1毫米？生：10個。師：我們就說1厘米＝（ ）毫米，用字母怎么表示?生：1厘米＝10毫米,用字母1cm=10mm表示。師：現(xiàn)在誰能讀出它的鉛筆有多長嗎？（請那些不是整厘米長的同學(xué)讀一讀）感悟1毫米的長度師：請學(xué)生拿出一枚一分硬幣，像老師這樣量一量它的厚度（由于學(xué)生對“厚度”這個詞可能不理解，所以教師做示范是必要的）有多長？生：1毫米。師：把一分硬幣用拇指和食指捏一捏，并輕輕地把它從手指中抽出來，看一看它在我們的手指中有多長。（讓學(xué)生把自己比出來的長度與同桌交流加深對1毫米的感性認(rèn)識）加深對1毫米的感性認(rèn)識師：你見過哪些物體的長度大約是1毫米的呢？找一找并與同桌交流。生1：我的本子的厚度大約1毫米。生2：尺子的厚度大約1毫米。生3：螞蟻的長度大約3毫米?！卜此肌场稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！币罁?jù)這一理念，利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識時，以活動為主線，設(shè)計了兩次估一估，量一量的活動，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過捏一捏，畫一畫，比一比，找一找讓學(xué)生體驗并感悟分米和毫米的長度，初步建立1分米、1毫米的長度概念。本節(jié)課學(xué)生學(xué)得非常積極，主動參與面廣，課堂氛圍寬松、和諧，學(xué)生的思維沒有受到束縛。在活動中，學(xué)生通過觀察、思考、交流、和表達(dá)，感受到了探索數(shù)學(xué)知識的樂趣，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我生活中，培養(yǎng)了學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的樂趣。三、梳理長度單位師：通過這次活動，你認(rèn)識了些什么？你覺得你的表現(xiàn)怎樣？哪一位同學(xué)表現(xiàn)最棒？（通過總結(jié)讓學(xué)生對本節(jié)課知識進行梳理，并通過自己對自己的評價，自己對他人的評價，他人對自己的評價，發(fā)展學(xué)生反思評價能力。）四、游戲：“火眼金睛”師：同學(xué)們現(xiàn)在你能從你手的物品中找出幾條不同長度的邊嗎？再估一估各條邊的長分別是多少？（以小組為單位觀察物品）（反思：通過這個游戲，學(xué)生都能找出不同長度的邊來，并能恰當(dāng)?shù)剡x用分米和毫米作單位。）全文反思：通過本節(jié)課的教學(xué)活動，學(xué)生都能認(rèn)識分米和毫米，并能掌握分米和毫米的具體長度。但學(xué)生對生活的觀察和發(fā)現(xiàn)還不是很好，有待今后教學(xué)中注意引導(dǎo)培養(yǎng)?！躲U筆有多長》教案6教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊教學(xué)目標(biāo)：通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動手能力；初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；通過估、量的活動，發(fā)展估測能力。教學(xué)過程：活動一：認(rèn)識分米（一）估一估，量一量今天學(xué)習(xí)一個新的單元測量。圖上這支鉛筆，你有什么辦法，說說這支鉛筆有多長？你估計它有多長呢？把你估計的填在表格里。你怎么估計的？量量看吧，把你量的結(jié)果也填在表格里。量得鉛筆有多長呢？10厘米還有個名稱是什么？對！10厘米就是1分米。也可以反過來說，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm（二）找一找在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長？這么長就是1分米。在尺子上找其它的1分米。畫一條一分米長的線段。量量看你的手掌，大約有多長呢？說說生活中有哪些物體的長大約有1分米？（三）想一想1米里面有多少個1分米呢？說想法，在尺子上數(shù)一數(shù)。分米對我們生活有什么幫助呢？當(dāng)量比較長的物體時，我們就可以用分米做單位來測量了。估計一下，數(shù)學(xué)課本大約有多少分米呢？量量看吧活動二：認(rèn)識毫米我們認(rèn)識了1分米的長度和用字母表示，知道分米與厘米和米的關(guān)系。現(xiàn)在來看第二支鉛筆，自學(xué)第二支鉛筆這一部分的內(nèi)容，然后告訴大家你知道些什么?（字母表示、長度、與厘米的關(guān)系等）教師梳理：毫米的39。作用。1毫米有多長？用手比劃一下，你有什么感覺？；拿出你的一分硬幣，你發(fā)現(xiàn)什么了？象這樣的長度就大約有1毫米。說說生活中有哪些物體的長大約有1毫米。估計數(shù)學(xué)課本的厚度有多少毫米呢？量量看。畫一條長二十毫米的線段。1厘米里面有多少個毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小組里討論一下）到現(xiàn)在為止，一共學(xué)習(xí)了哪幾個長度單位？你知道它們的區(qū)別嗎？活動三：練一練（第一題），小組互助?！躲U筆在多長》教學(xué)反思一、開展體驗性的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識和情感體驗的時空，激發(fā)學(xué)生的思維?！对阢U筆有多長》一課中，通過估一估，量一量、找一找、想一想等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究，認(rèn)識分米、毫米，體驗并建構(gòu)1分米和1毫米的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗長度單位的意義活動中，學(xué)生的回答極其精彩。分米可以用來量比較長的物體的長度。毫米太小了，可以量很短小的物體的長。在體驗米、分米、厘米之間的關(guān)系時，學(xué)生討論出 10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000個1毫米。這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的愉悅。二、尊重學(xué)生的獨特體驗，解讀他們的體驗和思維。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體，體驗性學(xué)習(xí)為每個學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個很好的舞臺，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對新的問題時，他們會從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個極富個性的過程。在《鉛筆有多長》教學(xué)時，認(rèn)識1分米后，提出問題，你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？學(xué)生有的說從10到20到30到40等等，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一定是整十?dāng)?shù)的，還可以1到12到15到15等，最后還有學(xué)生總結(jié)出起點到終點的個位都是相同的，這樣剛好就是10厘米。至此，教師再進行一個定論：也就是說，只要夠10厘米就是1分米。再如，體驗1毫米的長，伸出你的手，比劃1毫米的感覺，學(xué)生說太小了，比螞蟻還小呢，螞蟻都有幾毫米呢 ，這些感覺就說明了學(xué)生在腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。同時，他們也體驗到毫米的作用，量很短小的物體的長度，還有當(dāng)不是整厘米時，認(rèn)識毫米就知道多幾小格就是幾毫米了，教師理解了，適時進行點撥：也就是能幫助我們測量更精確，對嗎？尊重學(xué)生的獨特體驗，欣賞他們用自己的方式去體驗探究學(xué)習(xí)的過程，在這樣一個充滿活力的課堂上，學(xué)生隨時會閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽取每一個學(xué)生的發(fā)言，激勵他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來，從中解讀他們的體驗和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。三、本節(jié)課的不足《鉛筆有多長》教學(xué)重點是讓學(xué)生建立1分米和1毫米的空間觀念，并能進行估計、測量。除了讓學(xué)生說和想以外，更重要的是進行針對性的練習(xí)，加深他們的感受。本節(jié)課就在這方面忽視了，沒有進行針對性的操作訓(xùn)練，以致學(xué)生建立的觀念不夠扎實，兩個單位的作用只停留在理論上，不會學(xué)以致用。四、困惑本節(jié)課沒有能夠加強針對性的練習(xí)，最主要因為讓學(xué)生探索和交流需要有足夠的時間，一節(jié)課的時間是有限的，于是練習(xí)的時間就無法達(dá)到充分。那么，如何處理好探索交流與技能訓(xùn)練之間的關(guān)系呢？《鉛筆有多長》教案7教學(xué)目標(biāo)通過測量鋼筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力.通過實際測量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。通過估一估、量一量等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。教學(xué)重點感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教具：米尺、1分硬幣學(xué)具：格尺教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入。謎語引入。身穿花衣裳，個子細(xì)又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。同學(xué)們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?對了,這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長.(板書課題)提問引入。看看誰有超強的記憶力，想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位？它們之間有什么關(guān)系呢？大家一起拿出格尺，看看除了厘米外，還有發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)尺子上還有1小格1小格，僅有米、厘米這兩個長度單位是顯然不夠的，在測量或表示物體長度的時候，有時還需要比厘米還小的單位，有時也需要更大的單位，你們想知道究竟是什么嗎？這節(jié)課我們共同來研究。二、動手實踐，小組合作。估一估。（1）小組里說一說，你是怎么估計的。課前老師都讓每個小組準(zhǔn)備了一枝鉛筆，快把它找出來，放在桌面上，請同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測量經(jīng)驗估測一下，這枝鉛筆有多長？填在書中表格里。(設(shè)計意圖:教師課前富有神秘感的設(shè)計安排,學(xué)生會感到新奇有趣,估算的熱情空前高漲,教師給予學(xué)生獨立觀察估計的時間和空間.)（2）交流、匯報。師：說說你是怎么估出來？生：我的手從拇指到中指大約是10厘米，我的鉛筆有兩個這樣子的長，所以我估計這根鉛筆20厘米長。生：我估計這根鉛筆的一半是10厘米，所以我估計我根鉛筆有20厘米長。生：老師，我是用中指估計的，我的中指大約有6厘米，這根鉛筆大約有3個這樣的長還多一點，所以我覺得這根鉛筆有19厘米長。生：老師，我看了看，這么長（他用手比了比），我就覺得鉛筆大約是20厘米。生：1厘米是這么長，我看這根鉛筆這么長，應(yīng)該有18個這樣的1厘米，我也覺得這根鉛筆大約有18厘米長。(設(shè)計意圖:學(xué)生意見可能會不統(tǒng)一,要讓學(xué)生充分發(fā)表個人意見,只要說的有道理,就要給予肯定,教師還要指導(dǎo)學(xué)生會針對別人的發(fā)言補充自己的意見。使每個學(xué)生都積極參與課堂活動中。)量一量。（1）看來同學(xué)們估的長度都不一樣，要想知道這枝鉛筆到底有多長，你能想出好辦法嗎？這們大家就不會再有爭論了。（用尺子量）（2）動手實踐。大家都把尺子拿出來，量一量，并把結(jié)果填在書中的表格里。（3）匯報結(jié)果。（4）說一說你估計的跟你量出來的數(shù)據(jù)相差多少，以后要注意什么？（設(shè)計意圖：通過實測來看看估測驗結(jié)果，讓學(xué)生感受測量的39。過程、思想和方法，發(fā)展空間觀念。）說一說。（1）、你們知道10厘米是多長嗎？用手比給老師看一下。老師告訴大家，你們用手比出來的10厘米就是1分米。（板書：10厘米就是1分米。）（2）認(rèn)識分米。分米是比厘米大一些的長度單位，在國際上可以用什么字母表示，你知道嗎？（學(xué)生質(zhì)疑。）生：我知道，我看書本的，是dm。生：老師，分米是什么呢？生：分米要怎么量呢？師介紹。師：分米和厘米之間的關(guān)系你們知道怎么表示嗎？生：1分米＝10厘米。（還有的的學(xué)生舉起了手）生：我還知道3分米是30厘米。生：我也知道70厘米是7分米。生：我想1米＝100厘米，那1米＝10分米，老師你說對嗎？生：老師，我看到10厘米是1分米，10分米是1米，我想厘米滿10向分米進1，要是分米滿10就向米進1。那米滿10要向什么進1？師：你們能把這些長度單位從大到小排排隊嗎？板書：米 分米 厘米10 10全班齊讀公式。（3）實踐活動。A、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是1分米。生：從1－10。生：我有意見，應(yīng)該是從1－11，這樣才是10厘米。生：我是從3數(shù)到13的。B、讓我們用分米作單位量一量教室里物體的長度。D、指名匯報。（設(shè)計意圖：在學(xué)生觀察、討論歸納出分米和厘米間進率關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生結(jié)合測量具體物體的實踐，體驗出1分米的實際長度，并形成表象，從而建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）三、認(rèn)識毫米。量一量。師：你們有橡皮嗎，請你用尺子量一量橡皮有多長？生匯報。生：我量出來，比2厘米