【正文】 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。遵循學(xué)生認知特點，讓學(xué)生在活動中體驗感悟低年級小學(xué)生的認知還處于初級階段，是以具體形象思維為主，認識事物注重整體感知。學(xué)法指導(dǎo)本課設(shè)計側(cè)重從以下兩個方面開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動：（1）利用學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在情景中生疑探索。這時數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識的堆積，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。 數(shù)學(xué)書厚約5（ ）。由于生活中學(xué)生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象很難建立。（要求：合作把結(jié)果填在表格中，同時不影響其它小組的思考，最后小組評比出優(yōu)秀成員）我們還學(xué)過了用尺子量物體或線段的長度，同學(xué)們還記得測量的方法嗎？下面我們來個小比賽，看誰能準確地測量出這三條線段的長度，不過老師有個小要求：就是在測量每條線段之前，先來估計線段的長度寫在里，再用尺子進行測量，看你的估計和實際測量是否接近。說一說：我們一共有幾個長度單位朋友了？排一排：請四個學(xué)生扮演長度單位家族中的幾兄弟，讓學(xué)生把他們從大到小排一排。教師介紹“1分米”也可以“1dm”，學(xué)生讀三遍，書寫一遍。讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。教學(xué)目標：通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。比一比，誰學(xué)得最認真，自己學(xué)到的知識最多?聽取匯報，質(zhì)疑。特別是不常用的數(shù)學(xué)知識或較抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)生更容易回生，所以在學(xué)習(xí)新的`長度單位以前復(fù)習(xí)舊知是必要的。生3：只要它們相差10厘米，這一段就是1分米。生2：尺子的厚度大約1毫米。也可以反過來說，1分米等于10厘米?！对阢U筆有多長》一課中，通過估一估，量一量、找一找、想一想等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究，認識分米、毫米，體驗并建構(gòu)1分米和1毫米的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。那么，如何處理好探索交流與技能訓(xùn)練之間的關(guān)系呢？《鉛筆有多長》教案7教學(xué)目標通過測量鋼筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力.通過實際測量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。生：老師，我是用中指估計的，我的中指大約有6厘米，這根鉛筆大約有3個這樣的長還多一點，所以我覺得這根鉛筆有19厘米長。）（2）認識分米。（設(shè)計意圖：在學(xué)生觀察、討論歸納出分米和厘米間進率關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生結(jié)合測量具體物體的實踐，體驗出1分米的實際長度，并形成表象，從而建立起新的認知結(jié)構(gòu)。師：估計一下桌面上的學(xué)具，哪一個厚度大約是1毫米？再動手量一量，檢驗一下你的判斷準確嗎？b)量一量。三、重難點重點：實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測能力。（三）鞏固反饋，學(xué)以致用。請同學(xué)們快快猜一猜，它是誰呢？鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學(xué)—數(shù)學(xué)知識呢？這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起測量鉛筆有多長。切入舉偶謎語引入。驗證于估測的差距。每個人的書桌上都有橡皮，請你用直尺量一量橡皮的長度是多少？用厘米做單位量出物體的長度，有時不是整厘米數(shù)，因而得不到準確的結(jié)果。（ ）里填上合適的數(shù)。）二、操作感知，探究新知測量吸管的長度。B：課堂練習(xí)本，先估一估，再量一量。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。（4）討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。）自己在尺子上數(shù)出10毫米。）（3）20xx年10月29日星期三天氣：晴今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。反思這一過程，我認為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值。立足教材，活用教材《標準》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進主動發(fā)展。)(2)用合適的單位填空。（尺子上的1小格表示什么？）(2)學(xué)生動手操作，測量鉛筆的長度。(板書)3．對兒歌：鞏固?！冀虒W(xué)重難點、1毫米的長度概念。創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活在本設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)多種富有實效性的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動、有趣的資源。”學(xué)生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對教學(xué)不利的“突發(fā)事件”，實際上把它利用起來，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機會。改正用錯的長度單位。）（4）知道1厘米=10毫米。）匯報并說明理由，從而引出“分米”。在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。二、互動解疑1. 認識分米(1)猜一猜課桌高約7什么呢?板書：分米dm(2)探究分米與厘米之間的關(guān)系，你對分米還有哪些了解?1分米=10厘米 1dm=10cm(3)剪一剪，1分米到底有多長?你能從紙條上找出1分米，并把它剪下來嗎?(4)想一想，周圍哪些物體的長度大約為1分米?(小棒、光碟盒的長度……)(5)我們的直尺的長度大約是幾分米?(2分米)2. 米與分米之間的進率(1)請同學(xué)們在米尺上找出幾個1分米，并匯報0——10 10——20 40——50 90——100(2)1分米與1米之間的關(guān)系①在米尺上數(shù)出1米里面有10個1分米，1米=10分米。師：我來告訴大家，我的身高是1米64厘米。請同學(xué)們先估一估，再量一量。匯報、板書、齊讀?；A(chǔ)上進行實際測量，驗證估測結(jié)果。2．通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教學(xué)準備：教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干（按小組分）。（2）了解毫米和厘米的關(guān)系。）《鉛筆有多長》教案8一、教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）數(shù)學(xué)二年級下冊第443頁《鉛筆有多長》――分米和毫米的認識。生：我也發(fā)現(xiàn)了，從0－4－9－8相減一下，就全都是1厘米了，也就全部一樣了。生：我有意見，應(yīng)該是從1－11，這樣才是10厘米。）說一說。課前老師都讓每個小組準備了一枝鉛筆，快把它找出來，放在桌面上，請同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測量經(jīng)驗估測一下，這枝鉛筆有多長？填在書中表格里。三、本節(jié)課的不足《鉛筆有多長》教學(xué)重點是讓學(xué)生建立1分米和1毫米的空間觀念，并能進行估計、測量。畫一條長二十毫米的線段。教學(xué)過程：活動一：認識分米（一）估一估，量一量今天學(xué)習(xí)一個新的單元測量。師：現(xiàn)在誰能讀出它的鉛筆有多長嗎？（請那些不是整厘米長的同學(xué)讀一讀）感悟1毫米的長度師：請學(xué)生拿出一枚一分硬幣，像老師這樣量一量它的厚度（由于學(xué)生對“厚度”這個詞可能不理解，所以教師做示范是必要的）有多長？生：1毫米。生2：我的學(xué)具盒長大約是1分米。老師想考考你們，誰知道我們的課桌高大約是7( )嗎？生1：7米。)知：你們知道嗎?10厘米的長度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm?？傊?，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認真領(lǐng)會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力?！躲U筆有多長》這一課，目的是讓學(xué)生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。組織學(xué)生以小組為單位，估一估10厘米紅色紙條的長度，記下來，再量一量它的長度。1分米=10厘米，即10厘米就是1分米，你能找出1米有多少分米嗎？請四人小組在米尺上找一找。兩個老朋友，大家想知道它們是誰嗎？出示米和厘米并貼在黑板上。讓學(xué)生在進行估測、實際測量比較、驗證的過程中強化表象，從而逐步形成空間觀念。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。然后感知1分米的長度，要求學(xué)生找一找尺子上從哪到哪之間的長度是1分米，身邊哪些物體的長度接近1分米。通過動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，體會數(shù)學(xué)的作用和價值，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。讓學(xué)生先估計再進行測量那根10厘米左右的鉛筆，當(dāng)學(xué)生測量出鉛筆有10厘米左右時，順勢引出分米與厘米的關(guān)系。由于學(xué)生空間觀念比較薄弱，讓學(xué)生實實在在感受出1分米、1毫米有多長是重點，讓學(xué)生初步了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系是難點。因此，在教學(xué)《鉛筆有多長》這一課時，我努力為學(xué)生提供學(xué)生所熟悉的情境，把測量與學(xué)生的實踐活動緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)。遵循這一特點，本設(shè)計以學(xué)生活動為主線，讓學(xué)生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫一畫等具體操作活動中體驗1分米、1毫米的長度，初步建立分米與毫米的長度觀念。（2）遵循學(xué)生認知特點，讓學(xué)生在活動中體驗感悟?；顒佣?、建立1毫米的表象用課件出示不是整厘米的鉛筆讓學(xué)生觀察，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不是整厘米數(shù)時，引導(dǎo)其說出具體是幾厘米多幾小格，并問每一小格是多長。課桌寬約4（ ）。設(shè)計思路：鑒于學(xué)生的認識，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。選一選：在里填上合適的長度單位。教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，1分米是幾厘米？（教師板書：1分米=10厘米，1dm=10cm。教學(xué)設(shè)計要考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)實的理解水平，還要抓住學(xué)生心理、思維的形象性、直觀性特征，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過中，要貼進學(xué)生的生活，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；同時還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、思考，從而獲取知識。通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。這樣不但有利于學(xué)生對舊知的掌握，更能加深學(xué)生對知識的認識。（掌聲）師：你觀察得很認真。生3：螞蟻的長度大約3毫米。用字母表示就是：1dm=10cm（二）找一找在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長？這么長就是1分米。在體驗長度單位的意義活動中，學(xué)生的回答極其精彩。通過估一估、量一量等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。生：老師，我看了看，這么長（他用手比了比），我就覺得鉛筆大約是20厘米。分米是比厘米大一些的長度單位，在國際上可以用什么字母表示，你知道嗎？（學(xué)生質(zhì)疑。）三、認識毫米。大家已經(jīng)認識了毫米這個長度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。難點：建立1分米和1毫米有多長的表象。課后習(xí)題練習(xí)。我們已經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長？二、探索分米估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長？說說你是怎樣估測的？（聽取匯報）量：同學(xué)們估測的結(jié)果不一樣？怎樣才能得出準確的結(jié)果呢？請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的？（抽生一邊匯報，一邊在實物投影儀上演示。身穿花衣裳，個子細又長。3．說一說。要想比較準確地量出物體的長度，你們有什么辦法？那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？。4．在（ ）里填上合適的長度單位。師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估計一下。4. 階段性小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的`長度單位“厘米和分米”，現(xiàn)在我們一共認識了四個長度單位，今后我們在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米作單位。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。（板書：1分米=10厘米，1 dm=10 cm，1 m=100 cm，1 m=10 dm。（三）復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高手指游戲（1）教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋Ｎ蚁?，老師大概出錯題了吧？請大家?guī)臀铱匆豢?。動手實踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開發(fā)教材以外的資源。課桌高7（）。(課件演示測量結(jié)果的39。(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。，提高估測能力。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中認識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，教師沒有枯燥地講授1毫米有多長，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象――找1毫米的實際長度，放手讓學(xué)生從自己的實際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時間，擴大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對問題進行獨立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。我又告訴他們：“其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。）（3）生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞？（課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。（得出以“10厘米”為一個單位比較好。在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。 (4)課桌高約7( )?，F(xiàn)在，誰知道老師的身高