【文章內(nèi)容簡介】 ，當(dāng)用學(xué)過的單位都不行時，學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個新的單位來才行，學(xué)生這時候想到要有一個比米小，比厘米大的長度單位，最后通過小組商量，確定10厘米為一個單位比較好，這實際上是個小創(chuàng)造。同時讓學(xué)生通過各種操作活動充分感知１分米的長度，建立１分米的長度觀念，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關(guān)系。]三、利用知識，解決問題。動手測量一下你的課桌高是多少。畫線段：（1）30 m m（2）2 cm 5 m m（3）1 dm判斷，請在對的后面打“√”，錯的后面打“”。床長2厘米（）；牙刷長約13毫米（）；小樹高3分米（）；老師的講桌高9分米（）；小明的身高１３０cm（）；橡皮的長約３０厘米（）。[分析：練習(xí)的設(shè)計，既要注重知識性，又要有“真實性”，也就是說我們要解決的問題，就是我們生活中的問題。既要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，又要培養(yǎng)他們的判斷能力及解決問題的能力，同時還要符合學(xué)生的認(rèn)識水平。教學(xué)反思：《鉛筆有多長》一課，目的是讓學(xué)生認(rèn)識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點，極容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實質(zhì)，精心地設(shè)計教學(xué)過程，使其達(dá)到較好的效果。一、聯(lián)系生活實際，促進(jìn)知識遷移，引發(fā)興趣小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中我充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁。如：從估計老師的身高，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長度觀念打下了基礎(chǔ)。二、加強自身體驗，突破教學(xué)難點，內(nèi)化知識新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時注重學(xué)生的活動體驗。因為學(xué)生在活動中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動中體驗、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。三、巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。如：在認(rèn)識分米時我設(shè)計了一個疑問讓學(xué)生幫我，當(dāng)用學(xué)過的單位都不行時，學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個新的單位來才行，學(xué)生這時候想到要有一個比米小，比厘米大的長度單位，最后通過小組商量，確定10厘米為一個單位比較好，這實際上是個小創(chuàng)造。同時讓學(xué)生通過各種操作活動充分感知１分米的長度，建立１分米的長度觀念，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關(guān)系。]總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認(rèn)真領(lǐng)會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。第二篇：鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計鉛筆有多長八堡寄宿制小學(xué)高平平版本 北師大版 學(xué)科 數(shù)學(xué) 冊數(shù) 第四冊 單元 四單元 課題 鉛筆有多長 課時教學(xué)目標(biāo)、測量等活動，感受實際1分米和1毫米有多長，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體情境選擇合適的長度單位?！肮酪还馈薄傲恳涣俊钡然顒?，發(fā)展學(xué)生的估測能力。德育教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的良好習(xí)慣，使他們體驗成功的喜悅。教學(xué)重點 建立1分米、1毫米的概念，了解長度單位之間的關(guān)系。教學(xué)難點 毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備 投影、課件 教學(xué)板塊 教與學(xué)預(yù)設(shè)（師生活動）教學(xué)重構(gòu)(修改意見)前置性作業(yè)教學(xué)過程課前三分鐘長度單位的由來人類為了找到一個適用的長度單位，費了不少周折。人們很早就想找到一種可靠的，不變的尺度，作為量度距離大小的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。最初是以人體作為標(biāo)準(zhǔn)，從3000多年前古埃及的紙草書中，發(fā)現(xiàn)了人前臂的圖形，用人的前臂作為長度單位叫“腕尺”。公元前6世紀(jì)將一個人向兩側(cè)伸展手臂，兩個中指尖的距離定為長度單位1呎。古羅馬凱撒大帝時代規(guī)定，把羅馬士兵行軍時的1000雙步定為1哩。公元8世紀(jì)末，羅馬帝國的查理曼大帝把他一只腳長定為1呎。9世紀(jì)，撒克遜王朝亨利一世規(guī)定，他的手臂向前平伸，從鼻尖到指尖的距離定為1碼。10世紀(jì)，英國國王埃德加，把他的拇指關(guān)節(jié)之間的長度定為1呎。相傳我國古代大禹治水時，曾用自己的身體長度作為長度標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行治水工程的測量。唐太宗李世民規(guī)定，以他的雙步，也就是左右腳各走一步作為長度單位，叫做步，并規(guī)定一步為五尺，三百步為一里。后來又規(guī)定把人手中指的當(dāng)中的一節(jié)定為1寸。到了18世紀(jì)，人們開始感到這種用人體作為長度標(biāo)準(zhǔn)缺點很多，迫切希望找到一種長度固定不變的度量單位，終于想到了地球。一、故事激趣，溫故引新小朋友們，喜歡當(dāng)警察嗎？今天，老師就給大家一個當(dāng)警察的機(jī)會，請看（播放錄像）。在作案現(xiàn)場，黑貓警長發(fā)現(xiàn)了小象的腳印，究竟是哪一只小象干的壞事呢？咦，警長拿著尺子準(zhǔn)備做什么呢？測量時要用到長度單位，我們學(xué)過的長度單位有哪些？他們之間有什么關(guān)系？怎樣測量腳印的長度呢？從哪里開始量，量到哪里呢？測量時要特別注意什么？我們一起來量一量。（課件演示）這個腳印的長是—10厘米。10厘米還可以用另一個長度單位來表示，誰知道？二、猜一猜，認(rèn)識分米分米是我們今天要認(rèn)識的新朋友，它可以用字母dm來表示，d的寫法和漢語拼音小寫“的”的寫法一樣，小朋友一邊讀一邊書空。（貼出：分米dm）=10厘米剛才我們量出了這個腳印的長度是幾厘米？（板書：10厘米），也就是1分米，（板書：1分米）可以說1分米就等于10厘米。（板書：=）你能用字母來表示他們之間的關(guān)系嗎？你帶大家齊讀一遍。（板書：1dm=10cm）。（1）在尺子上找1分米1分米到底有多長呢？在尺子上，從0刻度到10這段的長度就是1分米，現(xiàn)在請小朋友拿出尺子，左手輕輕的抓住0刻度，右手再輕輕的抓住10，認(rèn)真的看一看1分米有多長，把它記住，記住沒有？那么尺子上除了這段的長度是1分米之外，還有哪段長度同樣也是1分米呢？誰來說？師：其他同學(xué)找到了沒有？找到了就和同桌一起說一說吧。（2）感受1分米有多長學(xué)生估計：猜一猜這根吸管大約有多少厘米？學(xué)生測量：大家猜的都不一樣，現(xiàn)在請你們拿出文具盒里的吸管，動手量一量。看看誰猜得最準(zhǔn)？（3）在生活中找1分米想一想，在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的？（師生交流）（1）測量腳印長度師：現(xiàn)在你們想不想知道誰是偷吃紅土的小偷？在你們的抽屜里有小象們的腳印，請你拿出來，量一量。看看誰是小偷？（小象嘟嘟）（2）滲透科學(xué)知識你們知道小象為什么要偷吃紅土嗎？(需要補充含有銅和鹽的礦物質(zhì))（3）進(jìn)行品德教育我們能不能像嘟嘟學(xué)習(xí)呀？偷東西是可恥的行為，要得到想要的東西，就要通過自己的努力，不勞而獲是要不得的。三、議一議，理解進(jìn)率，黑貓警長可開心了，聽，錄音：哈哈，小朋友們的本領(lǐng)可真大，抓住了偷吃紅土的壞家伙，還和分米交上了朋友，現(xiàn)在我們一共認(rèn)識了三個長度單位：米、分米和厘米，想一想，這三個長度單位之間有什么關(guān)系呢？。哪個小組先來說，你是怎么得到這個結(jié)論的？誰愿意把米和分米的關(guān)系在說一說？（板書：1米=10分米）你會用字母來表示嗎？（1m=10dm）齊讀。四、數(shù)一數(shù)，認(rèn)識毫米真不錯，聽，黑貓警長也表揚你們了。錄音：小朋友們真厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了三個長度單位之間的秘密，現(xiàn)在，讓我來考考你們，瞧，這是小象飛飛寫字用的鉛筆，你們知道這枝鉛筆有多長嗎？能不能用我們學(xué)過的整米、整分米和整厘米準(zhǔn)確的表示出這枝鉛筆的長度呢？為什么？（多出了3個小格），這時候需要一個新的長度單位來幫忙，知道它是誰嗎？（毫米）你怎么知道？毫米是我們今天要認(rèn)識的新朋友，它還可以用字母mm來表示，小朋友一邊讀一邊書空。（出示：毫米mm，并貼在黑板上。）=10毫米1毫米有多長呢？（尺子上的1小格就是1毫米）你們能在尺子上先找出一個1厘米嗎？你找的是??其他同學(xué)找好沒有？現(xiàn)在睜大眼睛，認(rèn)真的數(shù)一數(shù)1厘米之間有幾個小格？老師也選了兩個數(shù)字，我們一起來看一看、數(shù)一數(shù)。通過剛才的數(shù)格子活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？你們的發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)家的一樣，小小數(shù)學(xué)家們，快將自己的發(fā)現(xiàn)齊讀兩遍，（板書：1厘米=10毫米）你會用字母表示嗎？（板書：1cm=10mm），齊讀。（1）測量飛飛的鉛筆：現(xiàn)在你知道飛飛的鉛筆有多長了嗎？（6厘米3毫米）用字母怎么表示？（6cm3mm）（2）測量自己的鉛筆：看來你們已經(jīng)學(xué)會測量鉛筆了，拿出你們自己的鉛筆，動手量一量，量好后同桌互相檢查。（出示課題：鉛筆有多長）量完了鉛筆，你們能不能用手比劃一下1毫米大約有多長？你能用一個詞或一個字來形容1毫米的特點嗎？（小、短、薄、扁??）。在我們的生活當(dāng)中哪些物體的長度約也是1毫米的？（師生交流）五、情境練習(xí)，解決問題小朋友們學(xué)得真快，現(xiàn)在讓老師也來考考你們，有沒有信心？（1）選擇合適的單位填空。一張光盤厚約1（）淘氣高1（）多一點一枝鉛筆長約10（），也可以說是1（）。（2）簡單的換算。7m =（）dm3dm =（）cm500cm =（）m40mm =（）cm小朋友們的本領(lǐng)可真高，飛飛呀，也想和你們比一比測量的本領(lǐng)，可是一件意想不到的事情發(fā)生了，原來飛飛不愿意和嘟嘟一起偷吃紅土，嘟嘟很生氣一口就把飛飛的尺子給咬斷了，怎么辦呢？斷尺子怎么參加測量比賽呢？你們愿意幫助它嗎？還有其他辦法嗎？只要掌握了測量方法，就算是斷尺子，也能測量出物體的長度。如果讓你選擇，你喜歡從0刻度開始量，還是從其他刻度開始量？為什么？六、比劃長度，評價總結(jié)：毫米和分米。（1）你們能不能用手比劃一下他們大約有多長。（2）現(xiàn)在我們一共認(rèn)識了4個長度單位那么這四個長度單位之間有什么聯(lián)系呢？還有其他關(guān)系嗎？（3）你們能不能把他們之間的關(guān)系大聲整齊的讀出來？。？用一句話來評評你的伙伴。板書設(shè)計鉛筆有多長分米、毫米的認(rèn)識分米dm毫米mm1米 = 100厘米m = 100 cm1米=10分米1m =10 dm1分米=10厘米dm = 10 cm1厘米=10毫米cm =10 mm第三篇：《鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計《鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大二年級下冊第第四單元《鉛筆有多長》。教材分析：《鉛筆有多長》是北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元的第一課時，毫米、分米的認(rèn)識，學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級時已經(jīng)認(rèn)識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗 1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。本節(jié)課，教材通過測量活動，讓學(xué)生感知１分米、１毫米有多長，并讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體的情境選擇合適的長度單位。估 測活動貫穿于整個測量教學(xué)過程中，主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測意識。教 學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并 引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。設(shè)計理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”，依據(jù)這一理念，本設(shè)計側(cè)重從以下兩個方面開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動：利用學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在情景中生疑引探筆者認(rèn)為，《課標(biāo)》中“已有的知識經(jīng)驗”應(yīng)包括“已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和方法經(jīng)驗”等。新課程改變利用學(xué)生已有經(jīng)驗的途徑，變暗示性復(fù)習(xí)鋪墊“遷移”為在解決問題過程中讓學(xué)生進(jìn)行富有個性的探究學(xué)習(xí)。本課利用學(xué)生已掌握的米、厘米等有關(guān)知識，生活中對1分米、1毫米長度的無意識感知，以及估計與測量的方法等已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在兩次測量不同長度鉛筆的活動中產(chǎn)生內(nèi)需，萌發(fā)探究動機(jī)，從而誘導(dǎo)學(xué)生主動探索，體驗成功。遵循學(xué)生認(rèn)知特點，讓學(xué)生在活動中體驗感悟低年級小學(xué)生的認(rèn)知還處于初級階段，是以具體形象思維為主，認(rèn)識事物注重整體感知。遵循這一特點，本設(shè)計以學(xué)生活動為主線，讓學(xué)生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫一畫等具體操作活動中體驗1分米、1毫米的長度，初步建立長度觀念。由于學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位的形成過程，有充分的感知基礎(chǔ)，印象深刻。還讓學(xué)生通過游戲?qū)σ褜W(xué)單位米、分米、厘米和毫米進(jìn)行整理與排序，弄清它們之間的關(guān)系，從整體上認(rèn)識這些長度單位。設(shè)計的一些數(shù)學(xué)問題，能綜合運用本節(jié)課所學(xué)的知識和方法，感受數(shù)學(xué)的價值，提高解決實際問題的能力。教學(xué)目標(biāo)：通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。通過觀察和測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。教學(xué)重點、難點：重點是建立1分米、1毫米的概念，了解長度單位之間的關(guān)系。難點是毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用。教具準(zhǔn)備：課件、鉛筆、直尺、1分硬幣、電話卡。教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)我們學(xué)過哪些長度單位？（米、厘米）全班一起說歌謠：邊說邊要用手比，米、米，這么長約是1米，厘米、厘米，這么長約是1厘米，1米等于100厘米。（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生在頭腦中感知1米和1厘米有多長，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)）二、謎語激趣導(dǎo)課“身穿花衣裳，個子細(xì)又長。寫出漂亮字，需要它幫忙?！蓖瑢W(xué)們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?師；鉛筆是大家的好朋友，在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識呢！今天我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。三、創(chuàng)設(shè)問題情境估一估。我們先來估計一下，老師手里的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長鉛筆有多長？（趕緊把你們抽屜里的鉛筆朋友找出來），估一估。你是怎