【文章內(nèi)容簡介】 心的放松，隨著音樂的節(jié)奏讓學生跟隨老師一起學手指歌、讀兒歌，消除了學生學習的疲勞，同時也從另一角度鞏固了新知，建立起數(shù)學知識與語文、音樂、舞蹈等學科知識的聯(lián)系?！浚ㄋ模?、全課小結，拓展延伸這節(jié)課你有哪些收獲？用一句話來評評你的伙伴。（五）、作業(yè)設計找找生活中什么東西的長度可以用厘米、分米表示。（六）、教學反思《鉛筆有多長》一課，目的是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關系。這是小學階段的一個重要的基礎，并為學習千米作準備。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點，極容易混淆。我根據(jù)新課標的精神，抓住教材的實質，精心地設計教學過程，使其達到較好的效果。讓數(shù)學與生活緊密結合。教學設計要考慮學生已有的知識基礎和現(xiàn)實的理解水平，還要抓住學生心理、思維的`形象性、直觀性特征，在創(chuàng)設情境以及教學過中，要貼進學生的生活，注重學生已有的生活經(jīng)驗；同時還要注重引發(fā)學生的學習熱情，引導學生去觀察、操作、思考，從而獲取知識。本課從估計老師的身高，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學生建立長度觀念打下了基礎。靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，合理地去按排教學層次，設計教學過程。遵照教材所提供的課題，適當?shù)卣{節(jié)教學內(nèi)容的編排順序，使教學環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。在教學時我讓學生先認識毫米，能與教材所提供課題結合的更巧妙和緊密。對學生的自主探究、合作、交流更有幫助。精心設計教學活動。新的課程標準，十分強調學生的合作學習和自主探究，同時注重學生的活動體驗。因為學生在活動中腦、手的結合能促進思維的發(fā)展，合作、自主性的學習又能促進個性的發(fā)展。我讓學生多次在合作中操作和探究，討論和交流。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學生在活動中體驗、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關系?？傊虒W情境的創(chuàng)設、教學過程的設計、學習活動的編排都要以學生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認真領會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力?！躲U筆有多長》教學設計4〖教學目標〗，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。，學會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關系。，形成解決問題的一些基本策略。，提高估測能力?！冀滩姆治觥奖竟?jié)課是本單元的第一課時，學生在學習第二冊時已經(jīng)認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關長度的第二階段的學習，通過教學使學生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的估測意識。教學中，教師要盡量創(chuàng)設真實而有意義的問題情境，讓學生自主動手解決問題并引導學生在操作學具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要作用，因此，估測活動應貫穿于整個教學過程之中?！紝W校及學生狀況分析〗我校位于市中心，學校的教學條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設施，便于日常教學工作的使用。此外，學生對數(shù)學有著比較濃厚的學習興趣，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學習中認識了長度單位——米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學生的年齡特點，教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地?！冀虒W設計〗(一)認識分米，質疑導入(1)請同學們猜測老師的年齡、體重及身高。(表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位。)(2)動手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，量得很麻煩。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)匯報交流，引導學生想像：如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適?學生討論。(得出以“10厘米”為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。(4)討論米、厘米、分米之間的關系。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)(二)認識毫米，質疑導入(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法?(2)學生動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結果的放大圖——6厘米3毫米。)(3)看到這個測量的結果，你想說些什么?問些什么?(引導學生質疑：格尺上的1小格表示什么。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)教師或學生講解：格尺上的1小格表示1毫米。讓學生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細、短……)(2)在學具袋中找到長度、。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……)用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。)(4)知道1厘米=10毫米。(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。數(shù)學博士認為：1厘米與10毫米同樣長。為什么數(shù)學博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導學生理解：1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)自己在尺子上數(shù)出10毫米。(三)復習鞏固，應用提高(1)教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐??！?用“快板”的形式說出來。)(2)學生互相動手表演。給學生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密?！?。,2cm，5mm,1dm的彩帶。、寬度或厚度，再進行實際測量?！躲U筆有多長》教學設計5教材分析義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數(shù)學二年級下冊第34頁至第35頁的內(nèi)容。本課的任務是讓學生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米之間的關系。教材中創(chuàng)設了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導學生在估測的基礎上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學生的估測、操作、分析、判斷等能力。學情分析在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學習中認識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學生的年齡特點，教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。本課教學引導學生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學生通過認識毫米、分米的學習活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。當學生發(fā)現(xiàn)厘米、米不夠用時，自然引出毫米和分米的新的長度單位。整個教學活動完全是由學生主動探索、解決。培養(yǎng)他們在學習中的團結合作意識和探索精神。教學目標，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力；通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力和團結協(xié)作的能力。，體會數(shù)學在實際生活中的應用。教學重點實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，提高估測能力。教學難點：建立1分米和1毫米有多長的表象，提高估測能力。教學方法讓學生在具體的估測活動中反復體驗，加深認識。結合學生的動手操作，充分調動起學習的積極性，使每個學生都融入其中，體驗到數(shù)學學習的樂趣。課型新授課課時安排1課時教學用具教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。學具：學生用尺、學具。教學過程一、談話引入，激發(fā)興趣（一）上課之前，老師要考一考你們的眼力，請你估一估老師的身高是多少呢？（學生試著以米或厘米作單位估計）（二）你知道米和厘米有什么關系呢？（學生回答，教師板書1米=100厘米）米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？長度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來認識他們吧！(設計意圖：創(chuàng)設估計老師身高的情景，復習已經(jīng)學過的長度單位，為本課的學習做好鋪墊。)二、實踐操作，引導探究（一）認識毫米。下面的三條線段請你先估一估它的長度，在測量一下，看你的估計和實際測量是否接近。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。學生匯報，你發(fā)現(xiàn)了什么？，又不夠4厘米。當不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。（1）學生介紹自己知道的有關毫米的知識。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來表示。（2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個小格，直觀感受1厘米中有10個這樣的小格。（3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細細地數(shù)一下，一起來。演示邊數(shù)出1厘米=10毫米。用字母表示就是1cm=10mm（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？（5）請組長組織你們小組的同學拿出準備的學具，先估一估，再量一量，把結果填在作業(yè)紙上。物品我的估計我的測量一元硬幣的厚度電話卡的厚度我的鉛筆的長度（設計意圖：通過測量線段的活動，引發(fā)學生認知沖突，是學生體會到毫米這個長度單位產(chǎn)生的必要性，也培養(yǎng)了學生的估測能力和團結合作意識。）（二）認識分米。？引導學生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個比厘米大又比米小的長度單位就好了。：測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較方便。（板書：分米dm）1dm到底有多長呢？（課件演示）板書：1分米=10厘米1dm=10mm？，再測量一下，小組內(nèi)比一比。（設計意圖：引導學生在測量課桌高度的基礎上通過觀察、測量、比較、等活動體驗分米產(chǎn)生的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學生的估測、操作、分析、判斷等能力。）三、全班練習，鞏固提高（一）說說我們一共認識了單位家庭中的幾個兄弟？它們之間有什么關系？（二）游戲：變一變。請同學們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長度。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的準確？學生在老師的口令下比劃幾個單位的長度。再睜開眼對比一下。（三）修改日記：課件出示。下面是淘氣在學習了長度單位后寫的一篇日記，同學們看看日記里的長度單位用得合適不合適？怎樣修改呢？4月10日星期天晴今天，我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀，玩得可開心呢。我們穿過4厘米高的門就來到了動物園里，哇，里面有好多動物呀！我看見左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長的一條估計有30毫米長。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家，別看它們個子不大，每只螞蟻只有2米長左右，但是即勤勞又很團結，我想我們應該向它們學習呀?。ㄋ模┩卣褂柧殻河幸话褦喑撸憧潭纫呀?jīng)沒有了，怎樣用它來測量鉛筆的長度呢？（設計意圖：通過練習，引導學生實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，提高估測能力。）四、課外延伸，結束全課這節(jié)課你有什么收獲？在長度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學習的新單位千米。板書設計鉛筆有多長1厘米=10毫米1cm=10mm1分米=10厘米1dm=10mm第三篇：鉛筆有多長教學設計鉛筆有多長教學設計鉛筆有多長教學設計1在教學中，要想使學生不僅“學會”數(shù)學，而且“會學”數(shù)學，“愛學”數(shù)學。就應當遵循兒童認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，關注學生的需求，以新課標理念來指導我們的課堂教學。下面以我教學《鉛筆有多長》這一課，談談我的教學體會。教學案例及分析：課題：鉛筆有多長內(nèi)容：北師大版數(shù)學二年級下冊第40_41頁的內(nèi)容。教學目標：通過測量鉛筆、課桌等活動，知道1分米、1毫米有多長。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關系。培養(yǎng)學生實際操作和簡單的推理能力。結合具體情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。教學重點、難點：建立1分米、1毫米的長度觀念。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關系。教具、學具準備：課件、米尺、直尺、一枚一分錢的硬幣、橡皮、鉛筆盒、小紅繩。教學過程：一、創(chuàng)設問題情境，導入新課。師：同學們，你們猜一猜，張老師的身高是多少？學生看著老師，估計老師的身高，并說出有多高。學生猜完后，老師測量自己的身高：1米60厘米。師：米和厘米是我們以前學習過的兩個長度單位，請同學們用手勢比劃出1米有多長，1厘米有多長。學生伸開雙臂表示出約1米長，用食指和拇指間表示出約1