【正文】 難點(diǎn)，極容易混淆。二、加強(qiáng)自身體驗(yàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。三、巧設(shè)問(wèn)題的情景，科學(xué)引導(dǎo)在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。]總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。寫(xiě)出漂亮字，需要它幫忙。比：在直尺上找出1分米的`長(zhǎng)度，用手勢(shì)表示出來(lái)?我們的身體是一把尺，從中指尖開(kāi)始量手掌，到哪兒長(zhǎng)1dm，再用手比一比。課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。板書(shū)設(shè)計(jì)：鉛 筆 有 多 長(zhǎng)估量 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米知比 1m=1dm 1dm=10cm 1cm =10dm找課后小記 ：本課時(shí)教材選取貼近孩子生活的題材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)估計(jì)、測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度的情景，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，教學(xué)過(guò)程中采用“猜測(cè)質(zhì)疑——操作驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)”的模式進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分展開(kāi)推理和想象，引導(dǎo)總結(jié)出長(zhǎng)度單位的關(guān)系。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長(zhǎng)的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在估測(cè)的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察、測(cè)量、比較、找實(shí)物等活動(dòng)體驗(yàn)分米、毫米的實(shí)際意義，掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、操作、分析、判斷等能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)厘米、米不夠用時(shí)，自然引出毫米和分米的新的長(zhǎng)度單位。通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力；通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）二、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究（一）認(rèn)識(shí)毫米1。2。當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)量得更精確，我們要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米。（2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個(gè)小格，直觀感受1厘米中有10個(gè)這樣的小格。物品我的估計(jì)我的測(cè)量一元硬幣的厚度電話卡的厚度我的鉛筆的長(zhǎng)度（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量線段的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，是學(xué)生體會(huì)到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的必要性，也培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個(gè)比厘米大又比米小的長(zhǎng)度單位就好了?，F(xiàn)在你再量一量課桌有多高？5。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長(zhǎng)度。下面是淘氣在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位后寫(xiě)的一篇日記，同學(xué)們看看日記里的長(zhǎng)度單位用得合適不合適？怎樣修改呢？4月10日星期天晴今天，我和媽媽去秦嶺野生動(dòng)物園參觀，玩得可開(kāi)心呢。）四、課外延伸，結(jié)束全課這節(jié)課你有什么收獲？在長(zhǎng)度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米。本節(jié)課，教材通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生感知1分米、1毫米有多長(zhǎng)，并讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體的情境選擇合適的長(zhǎng)度單位。新課程改變利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的途徑，變暗示性復(fù)習(xí)鋪墊“遷移”為在解決問(wèn)題過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的探究學(xué)習(xí)。由于學(xué)生親身經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程，有充分的感知基礎(chǔ)，印象深刻。通過(guò)觀察和測(cè)量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教具準(zhǔn)備：課件、鉛筆、直尺、1分硬幣、電話卡?！蓖瑢W(xué)們開(kāi)動(dòng)小腦瓜,快快猜一猜,它是誰(shuí)呢?師；鉛筆是大家的好朋友，在鉛筆的39。你是怎樣估計(jì)的？把你估計(jì)的結(jié)果和方法跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。）揭示分米師：分米是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，1分米也就是10厘米那么長(zhǎng)。看，我們的手掌上又多了一把1分米長(zhǎng)的小尺子，我們可以用它來(lái)幫忙估計(jì)長(zhǎng)度了。（不是整厘米數(shù)）認(rèn)一認(rèn)。出示直尺的放大圖：師：細(xì)心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？生：1厘米里面有10個(gè)小格，10個(gè)1毫米。（1）（生拿出1分硬幣）估計(jì)一下，這枚硬幣的厚度是多少？再量一量。五、整理我們一共有幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友了？你能給它們排排隊(duì)嗎？并說(shuō)一說(shuō)為什么？六、練習(xí)（小朋友們學(xué)得真快，現(xiàn)在讓老師也來(lái)考考你們）選擇合適的單位填空。，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這節(jié)課是有關(guān)長(zhǎng)度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級(jí)配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。)(2)動(dòng)手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)(3)生活中你在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)“毫米”這個(gè)詞?(課件演示：11月份上旬全國(guó)降水量分布圖、蜂鳥(niǎo)圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度圖等。為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說(shuō)呢?聽(tīng)了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位。)(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。,2cm，5mm,1dm的彩帶。在上面這條信息中出現(xiàn)了我們認(rèn)識(shí)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，是什么？（米和厘米）用手勢(shì)表示1米和1厘米分別有多長(zhǎng)，它們之間有什么關(guān)系？二、實(shí)踐操作，探究新知（一）認(rèn)識(shí)毫米估一估：下面老師要考考你的眼力，估一估這枝鉛筆大約長(zhǎng)多少厘米？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的`？量一量：這枝鉛筆到底有多長(zhǎng)呢？大家用格尺量一量吧，注意0刻度要和鉛筆一端對(duì)齊。（1）建立毫米表象：在格尺上除了厘米刻度外還有許多很小的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。（2）探究毫米、厘米的關(guān)系：觀察格尺，你能發(fā)現(xiàn)厘米和毫米有什么關(guān)系嗎？（課件演示：1厘米=10毫米）（3）小恐龍身高5厘米，你知道它身高是多少毫米嗎？90毫米是多少厘米？為什么？（4）用毫米作單位測(cè)量三角形三條邊的長(zhǎng)度。老師身高約156（）。估一估：課前老師給每人發(fā)了1根吸管，估一估吸管大約有多長(zhǎng)？量一量：測(cè)量吸管的長(zhǎng)度（10厘米）。（1米=10分米=100厘米）指名反饋，說(shuō)明理由。通過(guò)獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、多媒體課件教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：目標(biāo)——通過(guò)估計(jì)、測(cè)量與聯(lián)想，產(chǎn)生1。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。（數(shù)學(xué)書(shū)第47頁(yè)第3題）估一估，量一量。生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？上面我們感知了1分米的長(zhǎng)度，又找到了1分米長(zhǎng)的物體，如果能畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線段就更棒了，敢試試嗎？（學(xué)生畫(huà)1分米長(zhǎng)線段，同桌互查）（教師出示米尺）在米尺上藏著許多1分米，同學(xué)們能把它找出來(lái)嗎？在小組里互相說(shuō)說(shuō)。（二）認(rèn)識(shí)分米看來(lái)要想解決上面這個(gè)問(wèn)題，必須要用到一個(gè)既比厘米大又要比米小的長(zhǎng)度單位——分米。一座樓房高約25（）。用手勢(shì)表示1毫米：測(cè)量1分硬幣的厚度（1毫米），再用拇指和食指捏住硬幣，然后慢慢抽出硬幣，拇指和食指之間的縫隙的寬度大約就是1毫米。揭示課題：同學(xué)們測(cè)量的非常認(rèn)真，看來(lái)這枝鉛筆的長(zhǎng)度比17厘米還多了幾個(gè)小格，在我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到測(cè)量的結(jié)果不是正好整厘米數(shù)的情況，為了使測(cè)量結(jié)果更加準(zhǔn)確，我們就要用到一個(gè)比厘米還要小的長(zhǎng)度單位——毫米（板書(shū)：毫米），毫米可以用字母mm表示。鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)“分米、毫米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)目標(biāo)：在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略、發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力、教學(xué)重、難點(diǎn)：建立1分米和1毫米表象，發(fā)現(xiàn)并掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系?！?。(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高(1)教師邊說(shuō)邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開(kāi)表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)”這個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵。(小、細(xì)、短……)(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。(板書(shū)：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫(xiě)成1dm。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比“厘米”大而又比“米”小的長(zhǎng)度單位就好了?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗(一)認(rèn)識(shí)分米，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的年齡、體重及身高。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。，提高估測(cè)能力。簡(jiǎn)單的換算。（2）師示范：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一只手慢慢抽出，看一看留在兩個(gè)手指中間的1毫米有多長(zhǎng)？你有什么感覺(jué)？師：1毫米比較短，不細(xì)心都注意不到，所以，我們?cè)跍y(cè)量和畫(huà)線段的時(shí)候一定要認(rèn)真仔細(xì)！估一估觀察我們的身邊，哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？解決問(wèn)題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長(zhǎng)度？趕快量一量吧，把測(cè)量的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。板書(shū)：1厘米=10毫米師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長(zhǎng)刻度線嗎？生：有，我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)刻度線的前面是5個(gè)小格，后面也是5個(gè)小格。匯報(bào)：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。師板書(shū)：1米=10分米感知幾分米從0到20的長(zhǎng)度是多少？用手比劃一下2分米有多長(zhǎng)？我們身邊哪些物體的長(zhǎng)大約是2分米？生：文具盒、20厘米長(zhǎng)的尺子、腳。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你找的是從刻度幾到幾的長(zhǎng)度是1分米？（2）量一量。量一量同學(xué)們估計(jì)的結(jié)果是不是接近鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度呢？快拿出尺子來(lái)量一量吧。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境估一估。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生在頭腦中感知1米和1厘米有多長(zhǎng)，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)）二、謎語(yǔ)激趣導(dǎo)課“身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是建立1分米、1毫米的概念，了解長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，能綜合運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和方法，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知還處于初級(jí)階段，是以具體形象思維為主，認(rèn)識(shí)事物注重整體感知。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。教材分析：《鉛筆有多長(zhǎng)》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí)，毫米、分米的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級(jí)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。我覺(jué)得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。再睜開(kāi)眼對(duì)比一下。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量課桌高度的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察、測(cè)量、比較、等活動(dòng)體驗(yàn)分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、操作、分析、判斷等能力。教師指出：測(cè)量稍長(zhǎng)的物體時(shí)，我們用分米做單位會(huì)比較方便。請(qǐng)同學(xué)們利用手中的直尺量一量課桌的高度。演示邊數(shù)出1厘米=10毫米。毫米的認(rèn)識(shí)（1）學(xué)生介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識(shí)。學(xué)生匯報(bào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？3。下面的三條線段請(qǐng)你先估一估它的長(zhǎng)度，在測(cè)量一下，看你的估計(jì)和實(shí)際測(cè)量是否接近。學(xué)具：學(xué)生用尺、學(xué)具。教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米和1毫米有多長(zhǎng)的表象，提高估測(cè)能力。通過(guò)“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和探索精神。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng)，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第34頁(yè)至第35頁(yè)的內(nèi)容。給學(xué)生充足的實(shí)際測(cè)量時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，再用手勢(shì)比一比1分米多長(zhǎng)?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀念。課件出示：(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝?。三、自學(xué)毫米請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的鉛筆，用認(rèn)識(shí)分米的方法：估、量、知、比、找去認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位，遇到困難時(shí)，請(qǐng)書(shū)這位好朋友來(lái)幫忙，自學(xué)書(shū)40頁(yè)(2)部分內(nèi)容。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)比一比，1m、1cm大約有多長(zhǎng)?二、探索分米估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請(qǐng)你估測(cè)這枝鉛筆有多長(zhǎng)?說(shuō)說(shuō)你是怎樣估測(cè)的?(聽(tīng)取匯報(bào))量：同學(xué)們估測(cè)的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢?請(qǐng)你們用直尺量一量這支鉛筆的長(zhǎng)度，邊量邊說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的?(抽生一邊匯報(bào)，一邊在實(shí)物投影儀上演示。學(xué)具：學(xué)生直尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教材PP41。如：在認(rèn)識(shí)分米時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生幫我，當(dāng)用學(xué)過(guò)的單位都不行時(shí)，學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個(gè)新的單位來(lái)才行，學(xué)生這時(shí)候想到要有一個(gè)比米小，比厘米大的長(zhǎng)度單位，最后通過(guò)小組商量，確定10厘米為一個(gè)單位比較好，這實(shí)際上是個(gè)小創(chuàng)造。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。一、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)知識(shí)遷移，引發(fā)興趣小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中我充分