【正文】 是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米。結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生伸開雙臂表示出約1米長，用食指和拇指間表示出約1厘米長。（可能有的同學(xué)能說出新的長度單位毫米）師：同學(xué)們，要想準(zhǔn)確表示出你們鉛筆的長度，就需要用一個新的、比厘米還要小的長度單位，那就是我們今天要認(rèn)識的——毫米。]二、小組合作、觀察測量，探究新知。也可以寫成：1cm=10mm（2）引導(dǎo)學(xué)生動手測量1分錢的硬幣的厚度。學(xué)生C：我的鉛筆是85mm……（4）估一估，量一量。（這時(shí)學(xué)生一片嘩然）。怎樣填？[分析：小進(jìn)，大疑則大進(jìn)．在認(rèn)識分米時(shí)我設(shè)計(jì)了一個疑問讓學(xué)生幫我，當(dāng)用學(xué)過的單位都不行時(shí)，學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個新的單位來才行，學(xué)生這時(shí)候想到要有一個比米小，比厘米大的`長度單位，最后通過小組商量，確定10厘米為一個單位比較好，這實(shí)際上是個小創(chuàng)造。教學(xué)反思：《鉛筆有多長》一課，目的是讓學(xué)生認(rèn)識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。教材PP41。學(xué)具：學(xué)生直尺、長約1分米、1毫米的物品。三、自學(xué)毫米請同學(xué)們拿出自己的鉛筆，用認(rèn)識分米的方法：估、量、知、比、找去認(rèn)識新的長度單位，遇到困難時(shí)，請書這位好朋友來幫忙，自學(xué)書40頁(2)部分內(nèi)容。給學(xué)生充足的實(shí)際測量時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)際測量活動中認(rèn)識長度單位分米，再用手勢比一比1分米多長?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀念。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。學(xué)具：學(xué)生用尺、學(xué)具。學(xué)生匯報(bào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？3。演示邊數(shù)出1厘米=10毫米。教師指出：測量稍長的物體時(shí)，我們用分米做單位會比較方便。再睜開眼對比一下。教材分析：《鉛筆有多長》是北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元的第一課時(shí)，毫米、分米的認(rèn)識，學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級時(shí)已經(jīng)認(rèn)識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)感悟低年級小學(xué)生的認(rèn)知還處于初級階段，是以具體形象思維為主，認(rèn)識事物注重整體感知。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是建立1分米、1毫米的概念，了解長度單位之間的關(guān)系。三、創(chuàng)設(shè)問題情境估一估。誰愿意說一說你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？（2）量一量。匯報(bào)：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。（2）師示范：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一只手慢慢抽出，看一看留在兩個手指中間的1毫米有多長？你有什么感覺？師：1毫米比較短，不細(xì)心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時(shí)候一定要認(rèn)真仔細(xì)！估一估觀察我們的身邊，哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結(jié)果寫出來。，提高估測能力?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗(一)認(rèn)識分米，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)請同學(xué)們猜測老師的年齡、體重及身高。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵?！?。揭示課題：同學(xué)們測量的非常認(rèn)真，看來這枝鉛筆的長度比17厘米還多了幾個小格，在我們測量物體長度時(shí)經(jīng)常會遇到測量的結(jié)果不是正好整厘米數(shù)的情況，為了使測量結(jié)果更加準(zhǔn)確，我們就要用到一個比厘米還要小的長度單位——毫米（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示。一座樓房高約25（）。生活中哪些物體的長度大約是1分米？上面我們感知了1分米的長度，又找到了1分米長的物體，如果能畫出1分米長的線段就更棒了，敢試試嗎？（學(xué)生畫1分米長線段，同桌互查）（教師出示米尺）在米尺上藏著許多1分米，同學(xué)們能把它找出來嗎？在小組里互相說說。教學(xué)重點(diǎn)：通過測量鉛筆的長度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長。通過獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，會用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的快樂。估一估：課前老師給每人發(fā)了1根吸管，估一估吸管大約有多長？量一量：測量吸管的長度（10厘米）。（2）探究毫米、厘米的關(guān)系：觀察格尺，你能發(fā)現(xiàn)厘米和毫米有什么關(guān)系嗎？（課件演示：1厘米=10毫米）（3）小恐龍身高5厘米，你知道它身高是多少毫米嗎？90毫米是多少厘米？為什么？（4）用毫米作單位測量三角形三條邊的長度。在上面這條信息中出現(xiàn)了我們認(rèn)識的兩個長度單位，是什么？（米和厘米）用手勢表示1米和1厘米分別有多長，它們之間有什么關(guān)系？二、實(shí)踐操作，探究新知（一）認(rèn)識毫米估一估：下面老師要考考你的眼力，估一估這枝鉛筆大約長多少厘米？說說你是怎樣想的`？量一量：這枝鉛筆到底有多長呢？大家用格尺量一量吧，注意0刻度要和鉛筆一端對齊。)(2)學(xué)生互相動手表演。)(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。(課件演示測量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。(得出以“10厘米”為一個單位比較好?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。（1）（生拿出1分硬幣）估計(jì)一下，這枚硬幣的厚度是多少？再量一量。（不是整厘米數(shù)）認(rèn)一認(rèn)。）揭示分米師：分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長?！蓖瑢W(xué)們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?師；鉛筆是大家的好朋友，在鉛筆的39。通過觀察和測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。新課程改變利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的途徑，變暗示性復(fù)習(xí)鋪墊“遷移”為在解決問題過程中讓學(xué)生進(jìn)行富有個性的探究學(xué)習(xí)。）四、課外延伸，結(jié)束全課這節(jié)課你有什么收獲？在長度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米。請同學(xué)們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長度。你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個比厘米大又比米小的長度單位就好了。（2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個小格，直觀感受1厘米中有10個這樣的小格。2。結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力；通過實(shí)際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在估測的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、找實(shí)物等活動體驗(yàn)分米、毫米的實(shí)際意義，掌握長度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。板書設(shè)計(jì)：鉛 筆 有 多 長估量 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米知比 1m=1dm 1dm=10cm 1cm =10dm找課后小記 ：本課時(shí)教材選取貼近孩子生活的題材，通過創(chuàng)設(shè)估計(jì)、測量鉛筆的長度的情景，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能，教學(xué)過程中采用“猜測質(zhì)疑——操作驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)”的模式進(jìn)行教學(xué)。比：在直尺上找出1分米的`長度，用手勢表示出來?我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。]總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認(rèn)真領(lǐng)會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。二、加強(qiáng)自身體驗(yàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，內(nèi)化知識新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動體驗(yàn)。[分析：練習(xí)的設(shè)計(jì)，既要注重知識性，又要有“真實(shí)性”，也就是說我們要解決的問題，就是我們生活中的問題。（3）在米尺上每1分米系一根繩子作為記號，讓學(xué)生思考：1米里有幾個1分米？板書：1米= 10分米1 m=10 dm（4）在你身上、周圍找一找：哪些物體的長度約是1分米？如自己的手掌長等。這里要求填上合適的單位，該填什么呢？（學(xué)生可能會不加思考地填米、或厘米、或毫米。學(xué)生A：我的鉛筆長是13厘米8毫米。匯報(bào)：每厘米間都平均分為10個小格，也就是說：1厘米=10毫米。原因是想要遵照課題《鉛筆有多長》，讓學(xué)生動手測量自己手里的鉛筆長度，學(xué)生的鉛筆實(shí)際上是長短不一的，而書上編排好的一枝10厘米長的鉛筆讓學(xué)生測量，直接認(rèn)識分米，總覺得有些生硬、牽強(qiáng)。學(xué)生C：我的鉛筆是新的，正好是18厘米。學(xué)生猜完后，老師測量自己的身高：1米60厘米。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在測量課桌高度的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、等活動體驗(yàn)分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，掌握長度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。（3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細(xì)細(xì)地?cái)?shù)一下，一起來。下面的三條線段請你先估一估它的長度，在測量一下，看你的估計(jì)和實(shí)際測量是否接近。教學(xué)重點(diǎn)實(shí)際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測能力。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念?！?。(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗(一)認(rèn)識分米，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)請同學(xué)們猜測老師的年齡、體重及身高。，提高估測能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動體驗(yàn)。讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合?！班肃耍屛覀兇蠹襾肀纫槐?，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。找一找，在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的？（師生交流）【通過在直尺上比劃、空手比劃，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了測量難度，使學(xué)生一步步加深對分米的認(rèn)識，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識?！浚ǘ?、認(rèn)識分米課桌的高是7（）學(xué)生試著填單位。師：實(shí)際量一量，看你估計(jì)的對不對？師：用拇指和食指捏住IC卡，將IC卡慢慢地抽出，拇指與食指之間的縫隙的寬度大約是1毫米。師：同學(xué)知道的真多！當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時(shí)讓學(xué)生通過各種操作活動充分感知1分米的長度，建立1分米的長度觀念，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關(guān)系。師：填米、厘米、毫米都不行，那么這又該怎么辦呢？學(xué)生思考。你的估計(jì)測量結(jié)果你的鉛筆盒的長度你的橡皮的長度[分析：新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究應(yīng)該成為課堂主要的學(xué)習(xí)形式，而操作也應(yīng)該是學(xué)生理解新知的重要手段。量完后學(xué)生明確1分錢的厚度大約是1毫米。認(rèn)識毫米。板書：毫米。師：誰還記得米和厘米用英文字母怎樣表示？學(xué)生說出米用m表示，厘米用cm表示。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長度觀念?！躲U筆有多長》教學(xué)設(shè)計(jì)2在教學(xué)中，要想使學(xué)生不僅“學(xué)會”數(shù)學(xué)，而且“會學(xué)”數(shù)學(xué)，“愛學(xué)”數(shù)學(xué)。課件出示：(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝弧?知：你們知道嗎?10厘米的長度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。教學(xué)難點(diǎn)：1分米、1毫米的認(rèn)識，“估一估”實(shí)物的長度。（簡單的單位換算）：出示淘氣小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記，同桌合作找出錯誤并改正。先估一估長度，記下來，再量一量長度，記下來，然后看看估得怎樣。組織學(xué)生以小組為單位，估一估10厘米紅色紙條的長度，記下來，再量一量它的長度。通過獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，會用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的快樂。教師介紹“1分米”也可以寫作“1dm”，學(xué)生讀三遍，書寫一遍。教師介紹“1毫米”寫作“1mm”，學(xué)生讀三遍，書寫一遍。教材PP41。學(xué)具：學(xué)生直尺、長約1分米、1毫米的物品。好習(xí)慣。上課前，我先準(zhǔn)備一些長約1分米的鉛筆，上課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，再實(shí)際測量。教學(xué)案例及分析：課題：鉛筆有多長內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第40_41頁的內(nèi)容。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課。學(xué)生A：我的鉛筆13厘米多一些，差一點(diǎn)不到14厘米。此外，猜老師身高同時(shí)也是學(xué)生比較感興趣的事，學(xué)生顯現(xiàn)出極大的熱情，積極地投入到學(xué)習(xí)中。師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。（3）師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了毫米之后，我想現(xiàn)在你肯定能準(zhǔn)確地表示出你的鉛筆的長了，請動手再測量一下你的鉛筆，看一看它到底有多長。并讓學(xué)生再一次來測量自己鉛筆的長度、測量鉛筆盒的長度和橡皮的長度，目的是讓學(xué)生在活動中運(yùn)用所學(xué)的知識并鞏固這些知識。板書：分米師指出分米也可以用英文字母dm表示。畫線段：（1）30 m m（2）2 cm 5 m m（3）1 dm判斷，請?jiān)趯Φ暮竺娲颉啊獭?，錯的后面打“”。一、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)知識遷移，引發(fā)興趣小