【正文】 系統(tǒng)整理四個長度單位之間的關(guān)系通過同學們的努力，我們又認識了兩個新的長度單位，現(xiàn)在你能把我們認識的這四個長度單位按從大到小的順序排排隊嗎？（指名演示）它們之間有什么關(guān)系呢？（生表述，師板演）三、實踐應(yīng)用，鞏固新知比較大小。（出示課件演示）同桌互相在格尺上指認1毫米。)自己在尺子上數(shù)出10毫米。(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。教材通過讓學生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的估測意識。師：那我們可以說1厘米=10毫米。生匯報。還讓學生通過游戲?qū)σ褜W單位米、分米、厘米和毫米進行整理與排序，弄清它們之間的關(guān)系，從整體上認識這些長度單位。我們穿過4厘米高的門就來到了動物園里，哇，里面有好多動物呀！我看見左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長的一條估計有30毫米長。）（二）認識分米1。我們已經(jīng)學習了用直尺測量線段的長度。整個教學活動完全是由學生主動探索、解決，從而建立新的長度單位的`概念。四、嘗試練習游戲：用手勢比一比下列長度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。我根據(jù)新課標的精神，抓住教材的實質(zhì)，精心地設(shè)計教學過程，使其達到較好的效果。學生能說出10厘米作一個單位比較好，從而得出1分米。讓學生想一想：生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米？如學生說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等。因此，在導課的情境創(chuàng)設(shè)上，我以這一理論為依據(jù)，從學生能看到的老師到估計老師的身高入手，讓學生對所學過的長度單位進行回憶，且再一次去感知1米和1厘米的長度，為下面學生學習新知作好鋪墊。教具、學具準備：課件、米尺、直尺、一枚一分錢的硬幣、橡皮、鉛筆盒、小紅繩。（三）修改日記：課件出示。（1）學生介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識。教學目標，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力；通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系?！?用“快板”的形式說出來。)(二)認識毫米，質(zhì)疑導入(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法?(2)學生動手操作，測量鉛筆的長度。此外，估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要作用，因此，估測活動應(yīng)貫穿于整個教學過程之中。在教學時我讓學生先認識毫米，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密?，F(xiàn)在我們一共認識了4個長度單位，今后我們在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米作單位。）（6）出示用合適的單位填空的題。（很有必要，為建立毫米及分米的表象尋找依托）二、動手操作，探索新知1。二、加強自身體驗，突破教學難點，內(nèi)化知識新的課程標準，十分強調(diào)學生的合作學習和自主探究，同時注重學生的活動體驗。（3）在米尺上每1分米系一根繩子作為記號，讓學生思考：1米里有幾個1分米？板書：1米= 10分米1 m=10 dm（4）在你身上、周圍找一找：哪些物體的長度約是1分米？如自己的手掌長等。學生A：我的鉛筆長是13厘米8毫米。原因是想要遵照課題《鉛筆有多長》，讓學生動手測量自己手里的鉛筆長度，學生的鉛筆實際上是長短不一的，而書上編排好的一枝10厘米長的鉛筆讓學生測量，直接認識分米，總覺得有些生硬、牽強。學生猜完后，老師測量自己的身高：1米60厘米。接著充分發(fā)揮學生主動探索和小組的學習優(yōu)勢，讓他們用認識1分米的估、量、知、比，找的學習方法去認識1毫米。寫出漂亮字，需要它幫忙。教師引導學生聯(lián)系，生活中有哪些東西長度大約是1毫米？ [估計學生會說：紙皮、硬幣、小圓片的厚度大約是1毫米等。教學重點： 通過測量鉛筆的長度，親身體驗1分米和1毫米有多長。] 活動二：目標——通過測量、觀察與聯(lián)想，產(chǎn)生探究的欲望，建立“毫米”的長度觀念。通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。培養(yǎng)學生實際操作和簡單的推理能力。師：同學們，聽了你們的匯報，我知道有的同學的鉛筆長度是整厘米數(shù)，能準確地表示出來；而有的同學鉛筆的長度是幾厘米多，卻不能準確地表示出來，這可怎么辦呢？學生思考，想辦法，發(fā)言。老師指出毫米可以用英文字母mm表示。）當學生說出這些單位后，老師相應(yīng)地演示出7米、7厘米、7毫米的長度，學生思考。既要讓學生掌握所學的知識，又要培養(yǎng)他們的判斷能力及解決問題的能力，同時還要符合學生的認識水平。《鉛筆有多長》教學設(shè)計3教學目標：通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。（板書：1 cm=10 mm。用大拇指和食指捏住吸管，再輕輕拿走它，保持手型這時兩手指間的距離大約就是1分米？②請你伸出大拇指和食指，比劃出1分米。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點，極容易混淆。，學會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。(得出以“10厘米”為一個單位比較好。)(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導學生在估測的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學生的估測、操作、分析、判斷等能力。教學過程一、談話引入，激發(fā)興趣（一）上課之前，老師要考一考你們的眼力，請你估一估老師的身高是多少呢？（學生試著以米或厘米作單位估計）（二）你知道米和厘米有什么關(guān)系呢？（學生回答，教師板書1米=100厘米）米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？長度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來認識他們吧！(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)估計老師身高的情景，復習已經(jīng)學過的長度單位，為本課的學習做好鋪墊。：測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較方便。教學案例及分析：課題：鉛筆有多長內(nèi)容：北師大版數(shù)學二年級下冊第40_41頁的內(nèi)容。學生A：我的鉛筆13厘米多一些，差一點不到14厘米。師：同學們觀察的真仔細，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。并讓學生再一次來測量自己鉛筆的長度、測量鉛筆盒的長度和橡皮的長度，目的是讓學生在活動中運用所學的知識并鞏固這些知識。畫線段：（1）30 m m（2）2 cm 5 m m（3）1 dm判斷，請在對的后面打“√”，錯的后面打“”。如：在認識分米時我設(shè)計了一個疑問讓學生幫我，當用學過的單位都不行時，學生想到要再創(chuàng)造一個新的單位來才行，學生這時候想到要有一個比米小，比厘米大的長度單位，最后通過小組商量，確定10厘米為一個單位比較好，這實際上是個小創(chuàng)造。我們已經(jīng)學過哪些有關(guān)長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長?二、探索分米估：老師給同學們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報)量：同學們估測的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準確的結(jié)果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報，一邊在實物投影儀上演示。鉛筆有多長教學設(shè)計3教材分析義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版小學數(shù)學二年級下冊第34頁至第35頁的內(nèi)容。教學難點：建立1分米和1毫米有多長的表象，提高估測能力。毫米的認識（1）學生介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識。（設(shè)計意圖：引導學生在測量課桌高度的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、等活動體驗分米產(chǎn)生的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學生的估測、操作、分析、判斷等能力。教學中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學生自主動手解決問題并引導學生在操作學具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。（設(shè)計意圖：通過復習舊知，讓學生在頭腦中感知1米和1厘米有多長，為學習新知打下基礎(chǔ)）二、謎語激趣導課“身穿花衣裳，個子細又長。師板書：1米=10分米感知幾分米從0到20的長度是多少？用手比劃一下2分米有多長？我們身邊哪些物體的長大約是2分米？生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。簡單的換算。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)匯報交流，引導學生想像：如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。(小、細、短……)(2)在學具袋中找到長度、。鉛筆有多長教學設(shè)計6教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學第四冊“分米、毫米的認識”教學目標：在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略、發(fā)展估測意識，提高估測能力、教學重、難點：建立1分米和1毫米表象，發(fā)現(xiàn)并掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。（二）認識分米看來要想解決上面這個問題，必須要用到一個既比厘米大又要比米小的長度單位——分米。教學準備：尺子、多媒體課件教學過程：活動一：目標——通過估計、測量與聯(lián)想，產(chǎn)生1。老師身高約156（）。,2cm，5mm,1dm的彩帶。(使學生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)(2)動手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。五、整理我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？并說一說為什么？六、練習（小朋友們學得真快，現(xiàn)在讓老師也來考考你們）選擇合適的單位填空?？?，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。教具準備：課件、鉛筆、直尺、1分硬幣、電話卡。本節(jié)課，教材通過測量活動，讓學生感知1分米、1毫米有多長，并讓學生知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體的情境選擇合適的長度單位。現(xiàn)在你再量一量課桌有多高？5。當不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，體會數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用。鼓勵學生在活動中充分展開推理和想象，引導總結(jié)出長度單位的關(guān)系。寫出漂亮字，需要它幫忙。三、巧設(shè)問題的情景，科學引導在教學新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。]三、利用知識，解決問題。在認識毫米時，我讓學生以小組合作、自主探究的形式，自己去發(fā)現(xiàn)1厘米之間有多少個小格，自己思考1厘米里有多少個1毫米，從而掌握厘米與毫米之間的關(guān)系。（1）師：1毫米有多長呢？請同學們拿出你的直尺，觀察直尺上除了有厘米的刻度線以外，還有什么？小組同學合作、交流，探究。師：米與厘米之間有什么關(guān)系呢？學生明確：1米＝100厘米1m＝100cm師：剛才同學們對1米長、1厘米長都認識的很好，我們現(xiàn)在就用學過的知識來測量一下我們的鉛筆有多長，請同學們拿出自己的鉛筆，動手測量鉛筆的長度。就應(yīng)當遵循兒童認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的需求，以新課標理念來指導我們的課堂教學。）（二）認識分米。課型新授課課時安排1課時教學用具教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件?！躲U筆有多長》教學設(shè)計5教材分析義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版小學數(shù)學二年級下冊第34頁至第35頁的內(nèi)容。(小、細、短……)(2)在學具袋中找到長度、。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)匯報交流，引導學生想像：如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了?？傊?，教學情境的創(chuàng)設(shè)、教學過程的設(shè)計、學習活動的編排都要以學生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認真領(lǐng)會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。（六）、教學反思《鉛筆有多長》一課，目的是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。誰能說說你是從幾刻度找到幾刻度的？也就是說不管從哪個刻度開始，只要是10厘米就是1分米。（板書：1厘米＝10毫米。同時讓學生通過各種操作活動充分感知1分米的長度，建立1分米的長度觀念，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關(guān)系。床長2厘米（）；牙刷長約13毫米（）；小樹高3分米（）；老師的講桌高9分米（）；小明的身高130cm（）；橡皮的長約30厘米（）。]認識分米（1）引出分米：同學們，我們學習過了長度單位米、厘米、毫米是不是就已經(jīng)夠了呢？下面張老師就碰到了一道難題，請看：（課件出示：）桌子的高是7。出示課件：直尺的放大圖：提問：從0刻度到1刻度是幾厘米？中間有幾個小格？從1刻度到2刻度間是厘米？中間有幾個小格？從2刻度到3刻度間呢？……1厘米里有幾毫米？小組的同學合作觀察，探究、交流。學生B：我的鉛筆9cm多一點點。教學目標：通過測量鉛筆、課桌等活動，知道1分米、1毫米有多長。三、自學毫米請同學們拿出自己的鉛筆，用認識分米的方法：估、量、知、比、找去認識新的長度單位，遇到困難時，請書這位好朋友來幫忙，自學書40頁(2)部分內(nèi)容。教學目標：通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。教師引導學生想一想，1分米是幾厘米？（教師板書：1分米=10厘米，1dm=10cm。教學準備： 尺子、多媒體課件教學過程 ：活動一：目標——通過估計、測量與聯(lián)想，產(chǎn)生1分米長度單位，建立“1分米”的長度觀念。（根據(jù)板書回答）（估一估，量一量）。我們已經(jīng)學過哪些有關(guān)長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長?二、探索分米估：老師給同學們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報)量：同學們估測的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準確的結(jié)果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量