【正文】 米時我設計了一個疑問讓學生幫我，當用學過的單位都不行時，學生想到要再創(chuàng)造一個新的單位來才行，學生這時候想到要有一個比米小，比厘米大的長度單位，最后通過小組商量，確定10厘米為一個單位比較好，這實際上是個小創(chuàng)造。我讓學生多次在合作中操作和探究，討論和交流。一、聯(lián)系生活實際，促進知識遷移，引發(fā)興趣小學生的思維以形象思維為主，教學中我充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，引發(fā)學習興趣，為學生的認知搭建橋梁。教學反思：《鉛筆有多長》一課，目的`是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關系。畫線段：（1）30 m m（2）2 cm 5 m m（3）1 dm判斷，請在對的后面打“√”，錯的后面打“”。怎樣填？[分析：小進，大疑則大進．在認識分米時我設計了一個疑問讓學生幫我，當用學過的單位都不行時，學生想到要再創(chuàng)造一個新的單位來才行，學生這時候想到要有一個比米小，比厘米大的長度單位，最后通過小組商量，確定10厘米為一個單位比較好，這實際上是個小創(chuàng)造。板書：分米師指出分米也可以用英文字母dm表示。（這時學生一片嘩然）。并讓學生再一次來測量自己鉛筆的長度、測量鉛筆盒的長度和橡皮的長度，目的是讓學生在活動中運用所學的知識并鞏固這些知識。學生C：我的鉛筆是85mm……（4）估一估，量一量。（3）師：同學們，學習了毫米之后，我想現(xiàn)在你肯定能準確地表示出你的鉛筆的長了，請動手再測量一下你的鉛筆，看一看它到底有多長。也可以寫成：1cm=10mm（2）引導學生動手測量1分錢的硬幣的厚度。師：同學們觀察的真仔細，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。]二、小組合作、觀察測量，探究新知。此外，猜老師身高同時也是學生比較感興趣的事，學生顯現(xiàn)出極大的熱情，積極地投入到學習中。（可能有的同學能說出新的長度單位毫米）師：同學們，要想準確表示出你們鉛筆的長度，就需要用一個新的、比厘米還要小的長度單位，那就是我們今天要認識的——毫米。學生A：我的鉛筆13厘米多一些，差一點不到14厘米。學生伸開雙臂表示出約1米長，用食指和拇指間表示出約1厘米長。教學過程：一、創(chuàng)設問題情境，導入新課。結合具體情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。教學案例及分析：課題：鉛筆有多長內容：北師大版數(shù)學二年級下冊第40_41頁的內容。學生通過動手操作，對鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進行測量，在活動中去去學習新知識，又通過自己實踐而得出結論，在觀察、測量中培養(yǎng)學生的空間概念，學生始終處在樂學、好學的氛圍之中，學習興趣會十分濃厚，積極性也會被充分的調動起來。上課前，我先準備一些長約1分米的鉛筆，上課時，讓學生進行估計，再實際測量。四、嘗試練習游戲：用手勢比一比下列長度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。好習慣。我們已經學過哪些有關長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長?二、探索分米估：老師給同學們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報)量：同學們估測的結果不一樣?怎樣才能得出準確的結果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報，一邊在實物投影儀上演示。學具：學生直尺、長約1分米、1毫米的物品。教學重點：實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。教材PP41。（根據(jù)板書回答）（估一估，量一量）。教師介紹“1毫米”寫作“1mm”，學生讀三遍，書寫一遍。教師介紹“1分米”也可以寫作“1dm”，學生讀三遍，書寫一遍。教學準備： 尺子、多媒體課件教學過程 ：活動一：目標——通過估計、測量與聯(lián)想，產生1分米長度單位，建立“1分米”的長度觀念。通過獨立思考與合作學習，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關系，會用所學的知識和方法解決實際問題，體驗成功的快樂。通過自評與互評，發(fā)展學生的反思評價能力。組織學生以小組為單位，估一估10厘米紅色紙條的長度，記下來，再量一量它的長度。教師引導學生想一想，1分米是幾厘米？（教師板書：1分米=10厘米，1dm=10cm。先估一估長度，記下來，再量一量長度，記下來，然后看看估得怎樣。引導學生觀察，1厘米中有幾個小格？（10個小格），1厘米等于幾毫米？（10毫米），板書：1cm=10mm。（簡單的單位換算）：出示淘氣小朋友寫的一篇數(shù)學日記，同桌合作找出錯誤并改正。教學目標：通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。教學難點：1分米、1毫米的認識，“估一估”實物的長度。教學過程：一、謎語引入身穿花衣裳，個子細又長。)知：你們知道嗎?10厘米的長度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。三、自學毫米請同學們拿出自己的鉛筆，用認識分米的方法：估、量、知、比、找去認識新的長度單位，遇到困難時，請書這位好朋友來幫忙，自學書40頁(2)部分內容。課件出示：(1)填出適當?shù)膯挝?。給學生充足的實際測量時間，讓學生在實際測量活動中認識長度單位分米，再用手勢比一比1分米多長?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀念?！躲U筆有多長》教學設計2在教學中，要想使學生不僅“學會”數(shù)學，而且“會學”數(shù)學，“愛學”數(shù)學。教學目標：通過測量鉛筆、課桌等活動，知道1分米、1毫米有多長。教學重點、難點：建立1分米、1毫米的長度觀念。師：同學們，你們猜一猜，張老師的身高是多少？學生看著老師，估計老師的身高，并說出有多高。師：誰還記得米和厘米用英文字母怎樣表示？學生說出米用m表示，厘米用cm表示。學生B：我的鉛筆9cm多一點點。板書：毫米。我在設計教學過程時，沒有按教材先認識分米再認識毫米，而是先認識毫米再認識分米。認識毫米。出示課件：直尺的放大圖：提問：從0刻度到1刻度是幾厘米？中間有幾個小格？從1刻度到2刻度間是厘米？中間有幾個小格？從2刻度到3刻度間呢？……1厘米里有幾毫米？小組的同學合作觀察，探究、交流。量完后學生明確1分錢的厚度大約是1毫米。學生動手測量、然后匯報。你的估計測量結果你的鉛筆盒的長度你的橡皮的長度[分析：新課標指出：讓學生自主探究應該成為課堂主要的學習形式，而操作也應該是學生理解新知的重要手段。]認識分米（1）引出分米：同學們，我們學習過了長度單位米、厘米、毫米是不是就已經夠了呢？下面張老師就碰到了一道難題，請看：（課件出示：）桌子的高是7。師：填米、厘米、毫米都不行，那么這又該怎么辦呢？學生思考。（2）理解領會：10厘米=1分米1dm=10 cm學生用手勢表示出1分米，2分米的長度。同時讓學生通過各種操作活動充分感知1分米的長度，建立1分米的長度觀念，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關系。床長2厘米（）；牙刷長約13毫米（）；小樹高3分米（）；老師的講桌高9分米（）；小明的身高130cm（）；橡皮的長約30厘米（）。這是小學階段的一個重要的基礎，并為學習千米作準備。如：從估計老師的身高，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學生建立長度觀念打下了基礎。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學生在活動中體驗、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關系。同時讓學生通過各種操作活動充分感知1分米的長度，建立1分米的長度觀念，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關系。通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。我們認識了哪幾個長度單位？請同學們打手勢1米大約有多長？1厘米大約有多長？米和厘米之間的關系？測量物體的方法。師：同學知道的真多！當不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。（板書：1厘米＝10毫米。師：實際量一量，看你估計的對不對？師：用拇指和食指捏住IC卡，將IC卡慢慢地抽出，拇指與食指之間的縫隙的寬度大約是1毫米。你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的方法?！浚ǘ⒄J識分米課桌的高是7（）學生試著填單位。誰能說說你是從幾刻度找到幾刻度的？也就是說不管從哪個刻度開始，只要是10厘米就是1分米。找一找，在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的？（師生交流）【通過在直尺上比劃、空手比劃，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了測量難度，使學生一步步加深對分米的認識，初步培養(yǎng)估計的能力和意識。】（三）、階段小結師：今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米?！班肃?，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。（六）、教學反思《鉛筆有多長》一課，目的是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關系。讓數(shù)學與生活緊密結合。遵照教材所提供的課題，適當?shù)卣{節(jié)教學內容的編排順序，使教學環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。新的課程標準，十分強調學生的合作學習和自主探究，同時注重學生的活動體驗。總之，教學情境的創(chuàng)設、教學過程的設計、學習活動的編排都要以學生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認真領會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。，提高估測能力。教學中，教師要盡量創(chuàng)設真實而有意義的問題情境，讓學生自主動手解決問題并引導學生在操作學具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略?！冀虒W設計〗(一)認識分米，質疑導入(1)請同學們猜測老師的年齡、體重及身高。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)匯報交流，引導學生想像：如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)教師或學生講解：格尺上的1小格表示1毫米。(小、細、短……)(2)在學具袋中找到長度、。(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。(三)復習鞏固，應用提高(1)教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們去揭密?！??！躲U筆有多長》教學設計5教材分析義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數(shù)學二年級下冊第34頁至第35頁的內容。本課教學引導學生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。培養(yǎng)他們在學習中的團結合作意識和探索精神。教學重點實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，提高估測能力。課型新授課課時安排1課時教學用具教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。下面的三條線段請你先估一估它的長度，在測量一下，看你的估計和實際測量是否接近。當不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。（3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細細地數(shù)一下，一起來。）（二）認識分米。（設計意圖：引導學生在測量課桌高度的基礎上通過觀察、測量、比較、等活動體驗分米產生的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學生的估測、操作、分析、判斷等能力。再睜開眼對比一下。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。就應當遵循兒童認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，關注學生的需求，以新課標理念來指導我們的課堂教學。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關系。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關系。學生猜完后，老師測量自己的身高：1米60厘米。師：米與厘米之間有什么關系呢？學生明確：1米＝100厘米1m＝100cm師：剛才同學們對1米長、1厘米長都認識的很好，我們現(xiàn)在就用學過的知識來測量一下我們的鉛筆有多長，請同學們拿出自己的鉛筆，動手測量鉛筆的長度。學生C：我的鉛筆是新的，正好是18厘米。[分析：心理學研究表明，所學的知識與學生的生活越接近就越容易被學生接受。原因是想要遵照課題《鉛筆有多長》，讓學生動手測量自己手里的鉛筆長度，學生的鉛筆實際上是長短不一的，而書上編排好的一枝10厘米長的鉛筆讓學生測量，直接認識分米，總覺得有些生硬、牽強。（1）師：1毫米有多長呢？請同學們拿出你的直尺，觀察直尺上除了有厘米的刻度線以外，還有什么？小組同學合作、交流，探究。匯報：每厘米間都平均分為10個小格，也就是說：1厘米=10毫米。師生共同用手勢表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。學生A：我的鉛筆長是13厘米8毫米。在認識毫米時，我讓學生以小組合作、自主探究的形式，自己去發(fā)現(xiàn)1厘米之間有多少個小格，自己思考1厘米里有多少個1毫米，從而掌握厘米與毫米之間的關系。這里要求填上合適的單位，該填什么呢？（學生可能會不加思考地填米、或厘米、或毫米。師：課桌的高度不到1米，用厘米、毫米作長度單位又太小，這還需要一個新的長度單位，同學們說一說：這個單位規(guī)定為多少合適？學生討論、商量、交流想法。（3）在米尺上每1分米系一根繩子作為記號，讓學生思考：1米里有幾個1分米？板書：1米= 10分米1 m=10 dm（4）在你身上、周圍找一找：哪些物體的長度約是1分米？如自己的手掌長等。]三、利用知識，解決問題。[分析：練習的設計，既要注重知識性，又要有“真實性”，也就是說我們要解決的問題，就是我們生活中的問題。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個