【正文】 學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中我充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁。如：在認(rèn)識(shí)分米時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)疑問讓學(xué)生幫我，當(dāng)用學(xué)過的單位都不行時(shí)，學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個(gè)新的單位來才行，學(xué)生這時(shí)候想到要有一個(gè)比米小，比厘米大的長度單位，最后通過小組商量，確定10厘米為一個(gè)單位比較好，這實(shí)際上是個(gè)小創(chuàng)造。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測量中的靈活教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：大家知道，在測量物體長度時(shí)，要用到長度單位。）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米中間有10小格，每1個(gè)小格的長度是1毫米，所以1厘米＝10毫米。②考考你的眼力：估計(jì)數(shù)學(xué)書有多厚，實(shí)際測一測。得出分米和厘米之間的關(guān)系（1分米=10厘米）認(rèn)一認(rèn)（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米?！就ㄟ^小組討論，得出米和分米的進(jìn)率，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和自主探索能力。（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)找找生活中什么東西的長度可以用厘米、分米表示。靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，合理地去按排教學(xué)層次，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)。(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，量得很麻煩。(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。)自己在尺子上數(shù)出10毫米。、寬度或厚度，再進(jìn)行實(shí)際測量。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完全是由學(xué)生主動(dòng)探索、解決。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生匯報(bào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？，又不夠4厘米。物品我的估計(jì)我的測量一元硬幣的厚度電話卡的厚度我的鉛筆的長度（設(shè)計(jì)意圖：通過測量線段的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，是學(xué)生體會(huì)到毫米這個(gè)長度單位產(chǎn)生的必要性，也培養(yǎng)了學(xué)生的估測能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的準(zhǔn)確？學(xué)生在老師的口令下比劃幾個(gè)單位的長度。板書設(shè)計(jì)鉛筆有多長1厘米=10毫米1cm=10mm1分米=10厘米1dm=10mm第三篇：鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計(jì)鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計(jì)鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計(jì)1在教學(xué)中，要想使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，而且“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，“愛學(xué)”數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長度觀念。師：誰還記得米和厘米用英文字母怎樣表示？學(xué)生說出米用m表示，厘米用cm表示。板書：毫米。認(rèn)識(shí)毫米。量完后學(xué)生明確1分錢的厚度大約是1毫米。你的估計(jì)測量結(jié)果你的鉛筆盒的長度你的橡皮的長度[分析：新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究應(yīng)該成為課堂主要的學(xué)習(xí)形式，而操作也應(yīng)該是學(xué)生理解新知的重要手段。師：填米、厘米、毫米都不行，那么這又該怎么辦呢？學(xué)生思考。同時(shí)讓學(xué)生通過各種操作活動(dòng)充分感知1分米的長度，建立1分米的長度觀念，且通過系繩這一活動(dòng)理解米與分米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：通過測量鉛筆長度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。教學(xué)過程：一、謎語引入身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長。比一比，誰學(xué)得最認(rèn)真，自己學(xué)到的知識(shí)最多?聽取匯報(bào)，質(zhì)疑。接著充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索和小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓他們用認(rèn)識(shí)1分米的估 、量、知、比，找的學(xué)習(xí)方法去認(rèn)識(shí)1毫米。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)毫米、分米的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。3。教學(xué)過程一、談話引入，激發(fā)興趣（一）上課之前，老師要考一考你們的眼力，請(qǐng)你估一估老師的身高是多少呢？（學(xué)生試著以米或厘米作單位估計(jì)）（二）你知道米和厘米有什么關(guān)系呢？（學(xué)生回答，教師板書1米=100厘米）米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？長度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們吧！（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)估計(jì)老師身高的情景，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的長度單位，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生說出第三條線段比3厘米多，又不夠4厘米。用字母表示就是1cm=10mm（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？（5）請(qǐng)組長組織你們小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備的學(xué)具，先估一估，再量一量，把結(jié)果填在作業(yè)紙上。（板書：分米dm）1dm到底有多長呢？（課件演示）板書：1分米=10厘米1dm=10mm4。（三）修改日記：課件出示。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長度單位“分米”和“毫米”。遵循這一特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主線，讓學(xué)生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫一畫等具體操作活動(dòng)中體驗(yàn)1分米、1毫米的長度，初步建立長度觀念。難點(diǎn)是毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測量中的靈活應(yīng)用。我們先來估計(jì)一下，老師手里的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長鉛筆有多長？（趕緊把你們抽屜里的鉛筆朋友找出來），估一估。請(qǐng)同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個(gè)位置的長是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，直尺上厘米間的每個(gè)小格的長度就是1毫米。然后同桌交換測量，檢查是否準(zhǔn)確?！冀滩姆治觥奖竟?jié)課是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”這兩個(gè)長度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。(表示身高時(shí)用到了“米”和“厘米”這兩個(gè)長度單位。(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長。你知道哪些有關(guān)毫米的知識(shí)呢？說一說。螞蟻身體長約3（）。誰來說說從刻度幾到刻度幾是1分米？探究米、分米的關(guān)系：奧運(yùn)福娃測量身高的結(jié)果是：京京身高1米，妮妮身高10分米，貝貝身高100厘米，它們誰高，誰矮呢？把自己的想法和同組的同學(xué)交流一下吧。教學(xué)難點(diǎn)：通過體驗(yàn)活動(dòng)，形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí)。四、課堂總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何呢？通過自己的努力你有了哪些收獲？五、課后延伸有沒有比米更大，比毫米更小的長度單位呢？如果你感興趣就到網(wǎng)上或書中去尋找答案吧！鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：通過估計(jì)與測量等活動(dòng)，知道1分米和1毫米的長度，初步建立長度單位的觀念，發(fā)展估測能力和動(dòng)手操作能力。（板書：分米）分米用字母dm表示。找出生活中厚度或長度大約是1毫米的物體。課前準(zhǔn)備：課件、1毫米和1分米實(shí)物、鉛筆、格尺及10厘米長的吸管教學(xué)過程：一、巧設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知（出示：劉翔傳遞圣火圖片）同學(xué)們，你們知道這是誰在干什么嗎？在今年的3月31日，中國著名運(yùn)動(dòng)員——身高1米89厘米的劉翔高舉火炬奔跑在xx廣場，拉開了北京奧運(yùn)會(huì)圣火傳遞的序幕?！?用“快板”的形式說出來。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……)用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗(yàn)證手勢是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)(二)認(rèn)識(shí)毫米，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法?(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測量鉛筆的長度。(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論。此外，估測是測量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用，因此，估測活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。7m = dm3dm = ()cm500cm =()m七、課堂小結(jié)說一說這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問？附板書：鉛筆有多長分米dm毫米mm1米= 100厘米1m =100cm1米=10分米1m =10 dm1分米=10厘米1 dm = 10 cm1厘米=10毫米1 cm =10 mm40mm = ()cm鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計(jì)5〖教學(xué)目標(biāo)〗，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長度？感知1毫米的長度。觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計(jì)一下大約是幾分米？活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)毫米量一量：用尺子量一量你自己的鉛筆吧。四、學(xué)習(xí)新知活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)分米（設(shè)計(jì)意圖：通過以下活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行操作認(rèn)識(shí)和感知1分米、1毫米有多長并發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系。寫出漂亮字，需要它幫忙。教學(xué)目標(biāo)：通過測量鉛筆長度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，依據(jù)這一理念，本設(shè)計(jì)側(cè)重從以下兩個(gè)方面開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)：利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情景中生疑引探筆者認(rèn)為，《課標(biāo)》中“已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”應(yīng)包括“已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和方法經(jīng)驗(yàn)”等。在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家，別看它們個(gè)子不大，每只螞蟻只有2米長左右，但是即勤勞又很團(tuán)結(jié)，我想我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)呀?。ㄋ模┩卣褂?xùn)練：有一把斷尺，零刻度已經(jīng)沒有了，怎樣用它來測量鉛筆的長度呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測能力。）三、全班練習(xí)，鞏固提高（一）說說我們一共認(rèn)識(shí)了單位家庭中的幾個(gè)兄弟？它們之間有什么關(guān)系？（二）游戲：變一變。2。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來表示。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。教學(xué)方法讓學(xué)生在具體的估測活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1。本課的任務(wù)是讓學(xué)生知道1分米和1毫米有多長，通過實(shí)際測量知道米、分米、厘米之間的關(guān)系。(2)解決問題：小猴一家比身高。)知：你們知道嗎?10厘米的長度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。教學(xué)難點(diǎn)：1分米、1毫米的認(rèn)識(shí)，“估一估”實(shí)物的長度。同時(shí)讓學(xué)生通過各種操作活動(dòng)充分感知1分米的長度，建立1分米的長度觀念，且通過系繩這一活動(dòng)理解米與分米之間的關(guān)系。如：從估計(jì)老師的身高，到動(dòng)手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長度觀念打下了基礎(chǔ)。床長2厘米（）；牙刷長約13毫米（）；小樹高3分米（）；老師的講桌高9分米（）；小明的身高130cm（）；橡皮的長約30厘米（）。（2）理解領(lǐng)會(huì)：10厘米=1分米1dm=10 cm學(xué)生用手勢表示出1分米，2分米的長度。]認(rèn)識(shí)分米（1）引出分米：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過了長度單位米、厘米、毫米是不是就已經(jīng)夠了呢？下面張老師就碰到了一道難題，請(qǐng)看：（課件出示：）桌子的高是7。學(xué)生動(dòng)手測量、然后匯報(bào)。出示課件：直尺的放大圖：提問：從0刻度到1刻度是幾厘米？中間有幾個(gè)小格？從1刻度到2刻度間是厘米？中間有幾個(gè)小格？從2刻度到3刻度間呢？……1厘米里有幾毫米？小組的同學(xué)合作觀察，探究、交流。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，沒有按教材先認(rèn)識(shí)分米再認(rèn)識(shí)毫米，而是先認(rèn)識(shí)毫米再認(rèn)識(shí)分米。學(xué)生B：我的鉛筆9cm多一點(diǎn)點(diǎn)。師：同學(xué)們，你們猜一猜，張老師的身高是多少？學(xué)生看著老師，估計(jì)老師的身高，并說出有多高。教學(xué)目標(biāo)：通過測量鉛筆、課桌等活動(dòng)，知道1分米、1毫米有多長。我們穿過4厘米高的門就來到了動(dòng)物園里，哇，里面有好多動(dòng)物呀！我看見左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個(gè)子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長的一條估計(jì)有30毫米長。（板書：分米dm）1dm到底有多長呢？（課件演示）板書：1分米=10厘米1dm=10mm？，再測量一下，小組內(nèi)比一比。（2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個(gè)小格，直觀感受1厘米中有10個(gè)這樣的小格。)二、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究（一）認(rèn)識(shí)毫米。，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。學(xué)情分析在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識(shí)，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。)(4)知道1厘米=10毫米。)(3)看到這個(gè)測量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)匯報(bào)并說明理由，從而引出“分米”。此外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長度單位——米和厘米，具有初步的估測意識(shí)，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。，形成解決問題的一些基本策略。精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使其達(dá)到較好的效果。對(duì)兒歌