【正文】 （2）2 cm 5 m m（3）1 dm判斷，請?jiān)趯Φ暮竺娲颉啊獭?，錯(cuò)的后面打“”。床長2厘米（）；牙刷長約13毫米（）；小樹高3分米（）；老師的講桌高9分米（）；小明的身高130cm（）；橡皮的長約30厘米（）。[分析：練習(xí)的設(shè)計(jì)，既要注重知識(shí)性，又要有“真實(shí)性”，也就是說我們要解決的問題，就是我們生活中的問題。既要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，又要培養(yǎng)他們的判斷能力及解決問題的能力，同時(shí)還要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。教學(xué)反思：《鉛筆有多長》一課，目的`是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時(shí)這部分知識(shí)對一個(gè)七八歲的孩子來說也是個(gè)難點(diǎn)，極容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使其達(dá)到較好的效果。一、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)知識(shí)遷移，引發(fā)興趣小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中我充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁。如：從估計(jì)老師的身高，到動(dòng)手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長度觀念打下了基礎(chǔ)。二、加強(qiáng)自身體驗(yàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。三、巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。如：在認(rèn)識(shí)分米時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)疑問讓學(xué)生幫我，當(dāng)用學(xué)過的單位都不行時(shí)，學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個(gè)新的單位來才行，學(xué)生這時(shí)候想到要有一個(gè)比米小，比厘米大的長度單位，最后通過小組商量，確定10厘米為一個(gè)單位比較好，這實(shí)際上是個(gè)小創(chuàng)造。同時(shí)讓學(xué)生通過各種操作活動(dòng)充分感知1分米的長度，建立1分米的長度觀念，且通過系繩這一活動(dòng)理解米與分米之間的關(guān)系。]總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力?！躲U筆有多長》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：通過測量鉛筆長度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。通過實(shí)際測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。通過“估一估”“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測能力。學(xué)具準(zhǔn)備：每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣，10厘米的吸管，米尺。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際操作過程中建立分米和毫米的表象。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測量中的靈活教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：大家知道，在測量物體長度時(shí)，要用到長度單位。我們認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長度單位？請同學(xué)們打手勢1米大約有多長？1厘米大約有多長？米和厘米之間的關(guān)系？測量物體的方法。（很有必要，為建立毫米及分米的表象尋找依托）二、動(dòng)手操作，探索新知1。認(rèn)識(shí)毫米（1）小組學(xué)習(xí)，測量引入新知師：請你拿出自己準(zhǔn)備的硬幣。（板書：鉛筆有多長）再用直尺量一量他的厚度，然后在小組內(nèi)說一說。師：同學(xué)知道的真多！當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。毫米是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它還可以用字母mm來表示，（板書：毫米）（2）合作交流，探索新知師：關(guān)于毫米的知識(shí)，你都知道什么？看著你的直尺說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。（合作學(xué)習(xí)，教師巡視。）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米中間有10小格，每1個(gè)小格的長度是1毫米，所以1厘米＝10毫米。（板書：1厘米＝10毫米。）師：用字母來表示，這個(gè)等式還可以寫成1 cm=10 mm。（板書：1 cm=10 mm。）（3）建立1毫米的表象師：這是一張IC卡，你先估計(jì)它的厚度是多少。師：實(shí)際量一量，看你估計(jì)的對不對？師：用拇指和食指捏住IC卡，將IC卡慢慢地抽出，拇指與食指之間的縫隙的寬度大約是1毫米。再做一次，體驗(yàn)一下。師：除了IC卡的厚度是1毫米以外，你還能說出長度大約是1毫米的物體嗎？（4）生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個(gè)詞？（5）實(shí)際測量①說出自己鉛筆的具體長度。②考考你的眼力：估計(jì)數(shù)學(xué)書有多厚，實(shí)際測一測。你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法。）（6）出示用合適的單位填空的題。一根粉筆長約75（）一塊玻璃的厚度大約是3（）課桌的高是7（）?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)一數(shù)、量一量、比一比、找一找等活動(dòng)讓學(xué)生多種感官共同參與活動(dòng)，認(rèn)識(shí)1毫米的實(shí)際長度，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力。】（二）、認(rèn)識(shí)分米課桌的高是7（）學(xué)生試著填單位。有孩子說分米就直接介紹。（板書課題：分米）介紹分米分米是我們今天要認(rèn)識(shí)的新的長度單位，分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。得出分米和厘米之間的關(guān)系（1分米=10厘米）認(rèn)一認(rèn)（1）請同學(xué)們拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米。誰能說說你是從幾刻度找到幾刻度的？也就是說不管從哪個(gè)刻度開始，只要是10厘米就是1分米。（2）體驗(yàn)：在學(xué)具中找到吸管，估計(jì)吸管的長，再測量。用大拇指和食指捏住吸管，再輕輕拿走它，保持手型這時(shí)兩手指間的距離大約就是1分米？②請你伸出大拇指和食指，比劃出1分米。比劃給同桌看。找一找，在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的？（師生交流）【通過在直尺上比劃、空手比劃，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了測量難度，使學(xué)生一步步加深對分米的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。]做題目3 dm =（）cm 7 dm =（）cm 60 cm =（）dm 100 cm =（）dm找出米和分米的關(guān)系在米尺上數(shù)一數(shù)1米有多少分米？（板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀。【通過小組討論，得出米和分米的進(jìn)率，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和自主探索能力。】（三）、階段小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長度單位：毫米和分米。現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了4個(gè)長度單位，今后我們在測量物體的長度時(shí)，可以用米、分米、厘米作單位。如果測量時(shí)要求特別精確的話，還可以用毫米做單位，那么這4個(gè)長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。對兒歌：鞏固。“嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。（學(xué)生用手勢表示）【設(shè)計(jì)意圖：通過手指歌課間活動(dòng)，讓學(xué)生得到身心的放松，隨著音樂的節(jié)奏讓學(xué)生跟隨老師一起學(xué)手指歌、讀兒歌，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，同時(shí)也從另一角度鞏固了新知，建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與語文、音樂、舞蹈等學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系?！浚ㄋ模⑷n小結(jié)，拓展延伸這節(jié)課你有哪些收獲？用一句話來評(píng)評(píng)你的伙伴。（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)找找生活中什么東西的長度可以用厘米、分米表示。（六）、教學(xué)反思《鉛筆有多長》一課，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時(shí)這部分知識(shí)對一個(gè)七八歲的孩子來說也是個(gè)難點(diǎn)，極容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使其達(dá)到較好的效果。讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平，還要抓住學(xué)生心理、思維的`形象性、直觀性特征，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過中，要貼進(jìn)學(xué)生的生活，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、思考，從而獲取知識(shí)。本課從估計(jì)老師的身高，到動(dòng)手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長度觀念打下了基礎(chǔ)。靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，合理地去按排教學(xué)層次，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。遵照教材所提供的課題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排順序，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)毫米，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。對學(xué)生的自主探究、合作、交流更有幫助。精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力?！躲U筆有多長》教學(xué)設(shè)計(jì)4〖教學(xué)目標(biāo)〗，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。，形成解決問題的一些基本策略。，提高估測能力?！冀滩姆治觥奖竟?jié)課是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”這兩個(gè)長度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測是測量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用，因此，估測活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級(jí)配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。此外，學(xué)生對數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長度單位——米和厘米，具有初步的估測意識(shí)，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗(一)認(rèn)識(shí)分米，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)請同學(xué)們猜測老師的年齡、體重及身高。(表示身高時(shí)用到了“米”和“厘米”這兩個(gè)長度單位。)(2)動(dòng)手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，量得很麻煩。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論。(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)(二)認(rèn)識(shí)毫米，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法?(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。)(3)看到這個(gè)測量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短……)(2)在學(xué)具袋中找到長度、。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……)用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗(yàn)證手勢是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個(gè)詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。)(4)知道1厘米=10毫米。(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個(gè)問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長。為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)自己在尺子上數(shù)出10毫米。(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高(1)教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋！?用“快板”的形式說出來。)(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密?！?。,2cm，5mm,1dm的彩帶。、寬度或厚度，再進(jìn)行實(shí)際測量?！躲U筆有多長》教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊