【正文】 造，使學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想準(zhǔn)確地量出物體的長度還必須發(fā)明一個(gè)更小的長度單位。這就為下面的新知探索設(shè)置了一個(gè)有利的懸念。］感受1毫米師：毫米妹妹這么小，我們?cè)趺从檬謩荼硎舅?？想一想辦法，到小組的學(xué)具中去找一找，哪些物體可以感受到1毫米。生：硬幣的厚度、卡的厚度??師：老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)1毫米，你想知道嗎？那么和老師一起做，用拇指和食指捏住格尺，用另一只手慢慢的抽出格尺，兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米，同學(xué)們自己再一次感受一下1毫米的長度。師：我們一起感受了1毫米的長度，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)估一估我們數(shù)學(xué)書的厚度，注意從裝訂這一側(cè)來估計(jì)。生：5mm、6mm 師：誰估計(jì)的準(zhǔn)呢？快點(diǎn)量一量吧?。墼u(píng)析：用手勢表示出幾個(gè)毫米的大約長度，不僅能幫助學(xué)生更好地建立“毫米”這一長度單位的表象，同時(shí)又能幫助學(xué)生提高估測的能力；是對(duì)過去只注重單位長度表象建立的局限性的補(bǔ)充。］三、實(shí)踐聯(lián)系，鞏固知識(shí)師：同學(xué)們估計(jì)的真是越來越準(zhǔn)了，現(xiàn)在讓我們輕松一下吧，我們一起活動(dòng)活動(dòng)，老師說長度，我們用手勢表示出來。生：先跟著老師一起做手勢，然后閉上眼睛，自己用手勢表示。師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了這4個(gè)好朋友，小紅也把他們請(qǐng)到了家里，讓我們一起去看看吧！你在小紅家發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：找出錯(cuò)誤改正并說明理由。師：這回我們給4個(gè)朋友安一個(gè)家，好嗎？伸出你的右手，（看著大屏幕）和老師一起做。這4個(gè)朋友想去串門，需要一個(gè)口令，例如 毫米想去厘米家要說1厘米=10毫米或者10毫米=1厘米同學(xué)們和你的同桌玩一玩這個(gè)游戲吧！你想讓誰到誰家串門。生：自己玩這個(gè)游戲。四、談收獲，師總結(jié)。師：這節(jié)課很快就過去了，同學(xué)們你有什么收獲呢？你覺得自己在什么方面最出色呢？ 生：談收獲和感受。師：我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了4個(gè)長度單位大家庭中的好朋友，生活中我們處處要用到長度單位，我們不能隨時(shí)帶著格尺，那么只要我們做到心中有一把尺子，什么事情都能做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)?！墩J(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。反思這一過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課后，我有如下幾點(diǎn)感受。為了幫助學(xué)生建立1分米、1毫米的長度表象，我選擇學(xué)生熟悉的身邊的事物——小棒和銀行卡、1分硬幣等。讓學(xué)生在用手夾 或捏的動(dòng)手操作中，感知1分米和1毫米的長度，從而建立1分米、1毫米的長度表象。如，毫米的教學(xué)，通過學(xué)生們?nèi)拥舻男°U筆頭為契合點(diǎn)，學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，從而引出毫米，毫米雖小，但在生活中也很重要，在要求測量的比較精確或者測量比較短的物體的長度時(shí)，就要用到比厘米還小的長度單位厘米。順勢讓同學(xué)們自己在格尺上發(fā)現(xiàn)１厘米中有幾個(gè)１毫米。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了厘米和毫米之間的秘密之后，在到小組的學(xué)具中找一找，哪些物體可以體驗(yàn)到１毫米。學(xué)生積極的到小組中去找，去感受，在活動(dòng)的過程中充分的感受１毫米，接著和老師一起通過抽出格尺的方法再一次加深對(duì)１毫米的體驗(yàn)。本課中，我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在估一估、量一量的活動(dòng)中，借助視覺、觸覺等各種感官的大量活動(dòng)，感知1分米和1毫米的長度，幫助學(xué)生建立1分米、1毫米的長度表象。例如，在教學(xué)分米是，先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)１０厘米和１分米一樣長，然后再去自己到身邊去找大約長是１分米的物體。學(xué)生找到了很多很多，如，自己的鉛盒、木梳、自己的記事本等等，在這個(gè)找的過程中同學(xué)們充分的感受到了１分米的長度，然后學(xué)生再和我一起做將小棒從兩個(gè)手指之間移開的操作活動(dòng)，更加深了對(duì)１分米的感性認(rèn)識(shí)。接著，用剛剛感受過的１分米的長度來估計(jì)桌子的寬度，做到學(xué)的知識(shí)馬上運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中來，體驗(yàn)到生活中處處存在著數(shù)學(xué)。在整個(gè)課堂中我只是起到組織者、點(diǎn)撥者的作用，從而真正 做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受。讓學(xué)生測量自己喜歡的物體長度，學(xué)生非常愿意去做，學(xué)習(xí)積極性很高，品嘗到成功的喜悅，感到數(shù)學(xué)并不是遙不可及的，其實(shí)數(shù)學(xué)就在身邊。估測是解決問題的一種重要策略，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑。在本課教學(xué)中，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)，讓估測活動(dòng)貫穿于整個(gè)測量過程之中。在測量每一個(gè)物體的長度時(shí)，都是先估計(jì)，然后測量。學(xué)生在估測、實(shí)際測量比較、驗(yàn)證的過程中強(qiáng)化表象，從而逐步形成空間觀念。當(dāng)今教育倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者，本課教學(xué)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)新理念，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系、體驗(yàn)知識(shí)的形成與應(yīng)用、體驗(yàn)了探究的樂趣、體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的豐富多彩??學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，本節(jié)課我為學(xué)生提供的現(xiàn)實(shí)原型還不夠豐富。學(xué)生雖然建立了1分米和1毫米的長度表象，但此活動(dòng)還不夠充分。我對(duì)于學(xué)生說的能力，動(dòng)手實(shí)踐操作的能力培養(yǎng)很多，缺少讓學(xué)生自己畫一畫的訓(xùn)練。第二篇：《鉛筆有多長(分米、毫米的認(rèn)識(shí))》編寫說明及教學(xué)建議《鉛筆有多長（分米、毫米的認(rèn)識(shí)）》編寫說明及教學(xué)建議學(xué)習(xí)目標(biāo)1．經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測量經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀念。2．能根據(jù)具體情境恰當(dāng)選擇長度單位，能估計(jì)一些物體的長度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)測量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測量活動(dòng)的主動(dòng)性。3．通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。編寫說明本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)分米和毫米。教科書充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，借助長度單位之間的關(guān)系，引入對(duì)新的長度單位“分米”和“毫米”的認(rèn)識(shí)。此外，隨著對(duì)長度單位認(rèn)識(shí)的增多，教科書還關(guān)注對(duì)長度單位之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。圍繞分米和毫米的認(rèn)識(shí)，教科書安排了四個(gè)問題。第一個(gè)問題借助測量活動(dòng)，結(jié)合對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)分米和毫米。第二個(gè)問題借助對(duì)生活中熟悉物品的估測，體會(huì)分米和毫米的實(shí)際意義。第三個(gè)問題梳理米、分米、厘米、毫米四個(gè)長