【正文】 長(zhǎng)呢？請(qǐng)小朋友們拿出直尺。那1米又等于多少分米呢？你是怎么知道的？a、因?yàn)?米＝100厘米，1分米＝10厘米，100里面有10個(gè)10，所以1米＝10分米。(3)說(shuō)一說(shuō)：剛才，我們認(rèn)識(shí)了分米。二、引導(dǎo)探索（一）認(rèn)識(shí)分米教學(xué)1分米=10厘米1分米有多長(zhǎng)呢？（小朋友隨意說(shuō)）到底是不是這樣呢？我們一起來(lái)驗(yàn)證。一棵樹(shù)高約5（）。小朋友，你知道它的身高嗎？ 出示：哆啦A夢(mèng)的身高是1（）30（）。難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。?填一填，說(shuō)一說(shuō)。(3)借助尺子說(shuō)一說(shuō)多少毫米是1厘米，多少厘米是1分米，多少分米是1米，完成書上的填空。填一填，想一想。(1)讓學(xué)生用尺子量一量、找一找身邊的哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，也可以讓學(xué)生在米尺上指一指1分米是從哪兒到哪兒的長(zhǎng)度，如從O到10是1分米，從2到12也是1分米等。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子上1厘米中間有幾個(gè)小格，介紹1厘米中有10個(gè)小格，每小格長(zhǎng)1毫米。交流測(cè)量的結(jié)果，如果出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致的情況，可以讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)都是怎么量的，然后引導(dǎo)大家一起判斷并說(shuō)出正確的結(jié)果。(1)測(cè)量前，請(qǐng)學(xué)生回憶二年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的測(cè)量知識(shí)，以及在測(cè)量時(shí)要注意的問(wèn)題，如0刻度線要對(duì)齊一個(gè)起點(diǎn)，尺子的一邊要對(duì)齊測(cè)量物體的一邊等。教學(xué)建議為組織好測(cè)量活動(dòng)，建議課前教師安排學(xué)生準(zhǔn)備直尺、米尺和2分的硬幣。填一填，想一想。?找一找，說(shuō)一說(shuō)。?量一量，分別有多長(zhǎng)？認(rèn)一認(rèn)。第一個(gè)問(wèn)題借助測(cè)量活動(dòng)，結(jié)合對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)分米和毫米。編寫說(shuō)明本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)分米和毫米。我對(duì)于學(xué)生說(shuō)的能力，動(dòng)手實(shí)踐操作的能力培養(yǎng)很多，缺少讓學(xué)生自己畫一畫的訓(xùn)練。在測(cè)量每一個(gè)物體的長(zhǎng)度時(shí)，都是先估計(jì)，然后測(cè)量。在整個(gè)課堂中我只是起到組織者、點(diǎn)撥者的作用，從而真正 做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受。本課中，我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在估一估、量一量的活動(dòng)中，借助視覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官的大量活動(dòng)，感知1分米和1毫米的長(zhǎng)度，幫助學(xué)生建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度表象。如，毫米的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生們?nèi)拥舻男°U筆頭為契合點(diǎn)，學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，從而引出毫米，毫米雖小，但在生活中也很重要，在要求測(cè)量的比較精確或者測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，就要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位厘米。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。師：這節(jié)課很快就過(guò)去了，同學(xué)們你有什么收獲呢？你覺(jué)得自己在什么方面最出色呢？ 生：談收獲和感受。師：這回我們給4個(gè)朋友安一個(gè)家，好嗎？伸出你的右手，（看著大屏幕）和老師一起做。生：5mm、6mm 師：誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)呢？快點(diǎn)量一量吧?。墼u(píng)析：用手勢(shì)表示出幾個(gè)毫米的大約長(zhǎng)度，不僅能幫助學(xué)生更好地建立“毫米”這一長(zhǎng)度單位的表象，同時(shí)又能幫助學(xué)生提高估測(cè)的能力；是對(duì)過(guò)去只注重單位長(zhǎng)度表象建立的局限性的補(bǔ)充。這就為下面的新知探索設(shè)置了一個(gè)有利的懸念。1厘米里藏著多少個(gè)1毫米呢?在你的格尺上用筆尖指著數(shù)一數(shù)吧！生：學(xué)生數(shù)出1厘米中有10個(gè)1毫米。］（二）毫米的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)毫米，毫米和厘米的關(guān)系師：同學(xué)們真了不起，能用4種方法表示我們的身高。米和分米師：分米弟弟覺(jué)得自己的本事很大，米大哥可不甘示弱，同學(xué)們你猜誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？ 生：米的本領(lǐng)大師：好，現(xiàn)在小組長(zhǎng)拿出米尺，同學(xué)們以小組為單位，在米尺上找從哪到哪是1分米，注意可以從不同的位置找，并數(shù)一數(shù)一共找到了幾個(gè)1分米。師：那么誰(shuí)能用等式表示分米和厘米的關(guān)系呢？ 生：1分米=10厘米（齊讀）師：太好了，現(xiàn)在我們還可以說(shuō)便簽的長(zhǎng)是（1分米），分米弟弟的本事還真不小，1分米就等于10厘米，那么怎么用字母表示分米弟弟呢？同學(xué)們猜一猜？ 生：猜，dm 師：你真聰明，弟弟嗎？就用dm，那么請(qǐng)同學(xué)們用字母表示出分米和厘米的關(guān)系。（1米、1厘米）看來(lái)同學(xué)們沒(méi)有忘了我們的老朋友米和厘米，長(zhǎng)度單位的大家庭中還有其他的成員，今天老師就帶著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)分 米弟弟和毫米妹妹，你想去嗎？二、活動(dòng)中學(xué)習(xí)（一）分米的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)分米、分米與厘米的關(guān)系師：不過(guò)老師想先看看你們的本事好嗎？每個(gè)人手中都有一個(gè)長(zhǎng)方形小便簽，請(qǐng)你估一估，便簽的長(zhǎng)大約是多少？ 生：估計(jì)（9厘米、8厘米）師：到底是多長(zhǎng)呢？誰(shuí)的眼力好，快去量一量吧！生：學(xué)生測(cè)出10厘米并匯報(bào)。教學(xué)保障：教師用米尺、學(xué)生用米尺、學(xué)生用尺、一分硬幣、卡片、答題卡 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，每天老師上課都要用到黑板和粉筆，請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)黑板的長(zhǎng)度和粉筆的長(zhǎng)度。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際的觀察、用手勢(shì)表示知道分米和毫米的長(zhǎng)度，并且知道學(xué)過(guò)的4個(gè)長(zhǎng)度單位的大小。長(zhǎng)度單位對(duì)于2年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的概念。如在實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)度前，可以先讓學(xué)生進(jìn)行估測(cè)。第一篇：鉛筆有多長(zhǎng) 認(rèn)識(shí)分米和毫米 教案北師大版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元測(cè)量鉛筆有多長(zhǎng)——分米和毫米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)沈陽(yáng)市沈河區(qū)泉園小學(xué) 徐明婉教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分米和毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位以及它們之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要的作用，因此估測(cè)的活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)測(cè)量教學(xué)過(guò)程之中。這節(jié)課教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，以及和學(xué)過(guò)的米和厘米之間這四個(gè)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。在身邊找一找，學(xué)生也充分體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。動(dòng)手實(shí)踐操作使學(xué)生形成感性的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間的觀念和動(dòng)手實(shí)踐操作的能力?，F(xiàn)在老師說(shuō)長(zhǎng)度，大家用手勢(shì)來(lái)表示，看誰(shuí)反應(yīng)得最快。師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)1分米和10厘米一樣長(zhǎng)。你想用這種方法試試嗎？好，請(qǐng)同桌合作用這種方法估一估桌子的寬大約是多長(zhǎng)？ 生：我估計(jì)大約是3分米、4分米??師：那老師想用厘米作單位，誰(shuí)能告訴老師是多少厘米呢？ 生：大約是40厘米師：老師知道桌子的高是70厘米，你還可以怎樣表示桌子的高呢？ 生：7分米。并說(shuō)明自己的理由［評(píng)析：由學(xué)生的身高測(cè)量這一事件擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性。師：這就是毫米妹妹，我們通常用mm表示，