【正文】 20042009 版權(quán)所有盜版必究 3．小結(jié)：原來長度單位、計數(shù)單位、人民幣單位中都有這樣的十進(jìn)制，以后我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識中也會有這樣的關(guān)系。（同桌合作用米尺量一量。比如說我們的課桌，請你用自己身體尺創(chuàng)造出的1分米去估一估課桌的長、課桌的高大約是幾分米呢？請你用手去估一估。師：好，現(xiàn)在請你看好你畫的1分米線段，閉上眼睛記一記，1分米的長度。師：量過沒有？請你拿出來這張紙條，這就是1分米。師：都找到1分米了嗎？都記住1分米了嗎？那老師來考考大家。我能用手指比劃1分米。請拿出活動單，看下活動要求。（28）毫米Copyright 20042009 版權(quán)所有盜版必究15）毫米（過渡：剛才我們1毫米1毫米地數(shù)，數(shù)滿10毫米就是1厘米；那如果1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)滿10是多少呢？我們一起來數(shù)（課件演示）幾厘米？（10厘米）也可以說是？（1分米）師：分米也是一個長度單位。先在屏幕上一起數(shù)。師：尺子上指一指、身邊找一找、用尺量一量、用手比劃一下，還用腦記了一下1毫米有多長。是！3．比劃過渡：小朋友真厲害，找到這么多1mm！不過，老師還要繼續(xù)考考你，你記住了1mm了嗎？請把手放平，你能用手指很快比劃出1毫米，比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我們可以用剛才找到的1毫米的物體來比一比。師：請大家拿出這枚5角硬幣，也像剛才那樣量一下，是不是像他說的。小朋友拿出自己的尺，我們一起再來數(shù)一數(shù)。（請你拿出尺來）尺子上哪里有1毫米呢？請你找一找，并從尺上指一指，等會再來說一說。小結(jié)：看來不能用我們以前學(xué)的厘米做單位了，用什么呢？（小朋友說“毫米”）是的，今天我們要認(rèn)識一種比厘米更小的長度單位——毫米，它還可以用字母mm來表示（板書）。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．師：同學(xué)們，這本是什么呀？（數(shù)學(xué)書）對，數(shù)學(xué)書我們每天都在用，你知道它的長和寬分別是多少嗎？（邊說邊指長、寬）師：沒關(guān)系，誰來估一估（生答）那到底估的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我們可以怎么樣？（用尺量一量）生分別量長和寬，師巡視。、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受長度單位分米、毫米在實際生活里的應(yīng)用價值。量自己的拇指寬大約是多少毫米。游戲：比比誰的眼光好：完成“想想做做”第6題（1）讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條線段最短?！跋胂胱鲎觥钡?題（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。（示課件）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請學(xué)生說一說。② 1厘米中數(shù)出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米=10毫米）學(xué)生齊讀。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。先讓學(xué)生目測一下幾分米，再測量。找一找4人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。畫一畫（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長度，一柞大約是1分米。（板書：分米）二、探索新知：（一）認(rèn)識分米量一量師：請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）師：一般來說，文具盒長約是20厘米，寬大約是10厘米。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺、軟盤；學(xué)生準(zhǔn)備：米尺、彩紙條、剪刀、1分硬幣、電話卡或銀行卡。教學(xué)內(nèi)容：課本26頁例題 2728頁想想做做16題 教學(xué)目的：在實踐活動中認(rèn)識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。（5）和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。（4）用手勢比畫1分米和1毫米，學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺、尋找實物等勢比畫1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動，概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式。先列舉了一些實例，如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的。通過說可以有兩點收獲： 一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來。在看直尺上的1毫米時，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”，在教材的指點下感知1毫米是很短的。直尺是度量長度的工具，尺上的刻度比較準(zhǔn)確。這樣引出新的單位分米，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。為了幫助學(xué)生建立概念，教材中設(shè)計了許多教學(xué)活動。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。四、總結(jié)對比師：我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個長度單位？下面我們來個比賽，老師說一個長度，你們用手勢來比劃，看看誰的反應(yīng)快？（分別比劃1分米、1厘米、1毫米和1米）師：看來小朋友的反應(yīng)都相當(dāng)快，你能把剛才比劃的幾個長度來排排隊嗎？你是按怎樣的順序排的呢？還有不同的排法嗎？師：這幾個長度在國際上還有統(tǒng)一的寫法。（板書：1厘米=10毫米）（2）體會1毫米師：我們已經(jīng)認(rèn)識了1毫米，你覺得我們桌上有哪些物體的厚度大約是1毫米呢？ 師：你會用用手勢來表示1毫米的長度嗎？方法指導(dǎo)：只要把一分硬幣用兩個手指輕輕地捏住，然后在慢慢地抽掉一分硬幣，兩個手指之間留下的縫隙就是1毫米。所以我們也可以說這個文具盒的長是2分米，寬是1分米。由此教師可以指出：看來這兩個長度單位不能準(zhǔn)確地表示出文具盒的長，那我們就得找出一個新的長度單位來表示文具盒的長。通過對手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識體驗學(xué)習(xí)的樂趣。注意選擇合適的長度單位。說說你是怎么量的？四、鞏固練習(xí)，理解運用“想想做做”第5題學(xué)生回答，說說怎樣想的。三、全課總結(jié)，完善結(jié)構(gòu)問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個長度單位？你會把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關(guān)系？學(xué)生口答，師板書：米分米厘米毫米ｍｄｍｃｍｍｍ1米=10分米1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學(xué)生口答，師板書。生3：薄。再讓學(xué)生用手指比劃出1毫米的長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去檢驗對不對。② 1厘米＝10毫米（板書：1厘米=10毫米）（任選幾個學(xué)生上臺在尺上數(shù)出1厘米中的10個小格。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。先請大家找出不是整厘米數(shù)的物體，再告訴大家。學(xué)生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長的物體：插座邊的長；軟盤邊的長；粉筆的長；魔方棱的長；…… ⒋ 數(shù)一數(shù)現(xiàn)在請四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？ 學(xué)生交流，師板書：1米=10分米，學(xué)生齊讀。（2）交流：你是怎樣畫的？請學(xué)生上實物投影展示匯報。接著請同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗，看看估計得對不對。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。（這是概念性的知識，我直接告訴了學(xué)生。師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進(jìn)行討論。）師：現(xiàn)在我想請小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學(xué)生異口同聲地說。讓