【正文】 說1分米相當(dāng)于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）學(xué)生齊讀。（板書：分米）二、探索新知：（一）認(rèn)識分米量一量師：請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）師：一般來說，文具盒長約是20厘米，寬大約是10厘米。我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。問：你知道他有多長？1米有多長？用手比劃一下1米有多長，問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺、軟盤；學(xué)生準(zhǔn)備：米尺、彩紙條、剪刀、1分硬幣、電話卡或銀行卡。通過動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動，提高參與學(xué)習(xí)的意識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)內(nèi)容：課本26頁例題 2728頁想想做做16題 教學(xué)目的：在實踐活動中認(rèn)識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。1毫米的長度比1厘米短得多。（5）和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。學(xué)生在用手勢比畫時，還可以經(jīng)歷“比畫——在尺上驗證——修正比畫——再驗證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。（4）用手勢比畫1分米和1毫米，學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺、尋找實物等勢比畫1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動，概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式。凡是比較短的、薄的，不是1厘米的物體的長或厚，如降雨量、螞蟻的身長都可以用毫米作單位。先列舉了一些實例，如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的。1毫米是很短的，讓學(xué)生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難。通過說可以有兩點收獲： 一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來。在直尺上感知1分米和1毫米固然準(zhǔn)確，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時間，首次感知的印象會淡忘。在看直尺上的1毫米時，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”，在教材的指點下感知1毫米是很短的。在看直尺上的1分米時，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段，并注上1分米，便于學(xué)生觀察。直尺是度量長度的工具，尺上的刻度比較準(zhǔn)確。比1厘米小的長度怎樣表示呢?需要更小的長度單位毫米。這樣引出新的單位分米，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。教學(xué)長度單位時首先要引出單位，教材在原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出分米和毫米，力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象。為了幫助學(xué)生建立概念，教材中設(shè)計了許多教學(xué)活動。1．設(shè)計豐富的活動，讓學(xué)生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。這樣，學(xué)生就認(rèn)識了常用的各個長度單位。四、總結(jié)對比師：我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個長度單位？下面我們來個比賽，老師說一個長度，你們用手勢來比劃，看看誰的反應(yīng)快？（分別比劃1分米、1厘米、1毫米和1米）師：看來小朋友的反應(yīng)都相當(dāng)快，你能把剛才比劃的幾個長度來排排隊嗎？你是按怎樣的順序排的呢？還有不同的排法嗎？師：這幾個長度在國際上還有統(tǒng)一的寫法。（3）認(rèn)識幾毫米、幾十毫米、幾十幾毫米師：從刻度0開始，到刻度1是10毫米，那從刻度0到刻度2呢？到刻度3呢？你是怎么想的？師：從刻度0開始，5毫米在哪？15毫米呢？25毫米呢？45毫米呢？師：你們怎么能一下子就找到了呢？剛才我們找的這些毫米有什么特殊的地方嗎？三、鞏固練習(xí)想想做做2 你能說出他們的長度各是多少毫米嗎？想想做做5 在（）里填上合適的長度單位。（板書：1厘米=10毫米）（2）體會1毫米師：我們已經(jīng)認(rèn)識了1毫米，你覺得我們桌上有哪些物體的厚度大約是1毫米呢？ 師：你會用用手勢來表示1毫米的長度嗎？方法指導(dǎo)：只要把一分硬幣用兩個手指輕輕地捏住，然后在慢慢地抽掉一分硬幣，兩個手指之間留下的縫隙就是1毫米。討論：你是從刻度幾畫到刻度幾的?還有不同的畫法嗎？師：1分米到底有多長？你能用你的手來比劃一下嗎？想知道你們誰比劃地最準(zhǔn)確嗎？你有什么好方法？（用尺去量一量）（3）找出身邊一些長1分米的物體師：既然1分米有這么長，那在我們周圍有哪些物體的長也是1分米呢？（4）教學(xué)1米=10分米師：今天我們認(rèn)識了一個新的長度單位分米，知道了1分米=10厘米，現(xiàn)在請小朋友想一想，米和分米又有什么關(guān)系呢？ 生：……交流中明確：1米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10個10厘米，所以1米=10分米（板書：1米=10分米）認(rèn)識毫米（1）師：我們再來觀察這把尺，這把尺上除了刻度0、3……之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（有很多小的刻度線）對呀，其實尺上面每一小格就是1毫米。所以我們也可以說這個文具盒的長是2分米，寬是1分米。再來看它的寬，左端對著0刻度，右端對著刻度10，它的寬度是10厘米。由此教師可以指出：看來這兩個長度單位不能準(zhǔn)確地表示出文具盒的長，那我們就得找出一個新的長度單位來表示文具盒的長。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：小朋友，還記得測量物體的長度要用到哪些長度單位呀？（米和厘米）師：對，我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米，你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們還知道，米是用來測量比較長的物體，而厘米是用來測量比較短的物體的。通過對手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識體驗學(xué)習(xí)的樂趣。第三篇：認(rèn)識分米和毫米認(rèn)識分米和毫米 青陽實驗小學(xué)鄧華燕教學(xué)目標(biāo)：通過實踐活動讓學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立毫米和分米的長度概念。注意選擇合適的長度單位。（2）學(xué)生用尺量。說說你是怎么量的？四、鞏固練習(xí)，理解運用“想想做做”第5題學(xué)生回答，說說怎樣想的。師：好，我們就重新來量一下。三、全課總結(jié)，完善結(jié)構(gòu)問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個長度單位？你會把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關(guān)系？學(xué)生口答，師板書：米分米厘米毫米ｍｄｍｃｍｍｍ1米=10分米1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學(xué)生口答，師板書。師：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請你在身邊找一找，說一說。生3：薄。生1：小。再讓學(xué)生用手指比劃出1毫米的長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去檢驗對不對。接著讓學(xué)生任選小盆子里1毫米的實物量一量、摸一摸。② 1厘米＝10毫米（板書：1厘米=10毫米）（任選幾個學(xué)生上臺在尺上數(shù)出1厘米中的10個小格。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。師：現(xiàn)在老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？（要學(xué)一個比厘米小的單位）好，接著我們就一起來認(rèn)識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）自主學(xué)習(xí)（1）師：毫米，老師想請小朋友自己學(xué)習(xí)P27頁例2到P28“想想做做”上