【正文】 直尺）介紹：直尺上l厘米中間每一個小格的長度就是l毫米。用拇指和食指輕輕地捏住其中一樣物品，另一只手慢慢地抽出物品。全國降雨量的預報圖：了解各種雨量的規(guī)定。）還知道了1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。簡短解釋：毫米、厘米短碼？短！千里長嗎？太長了！這個成語的意思就是說，如果你不注意小小的細節(jié)，就會引起很大的錯誤。教學難點：使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。再說說接近幾分米。（區(qū)分米、分米、厘米和毫米）（8）你知道量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位嗎？三、鞏固練習1．你能說說他們的長度各是多少毫米嗎？小組合作練習：每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆，先討論量這兩種東西的長度和厚度應該用什么長度單位，再獨立進行測量。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象，認識長度單位之間的進率。教學難點：在具體的情境中，學會選用適當?shù)拈L度單位進行測量，能估計物體的長度。）誰愿意告訴大家你是怎樣用直尺畫出1分米的線段的嗎？設疑：畫得真好！可是老師這把直尺的0刻度已經(jīng)被磨損了，我該怎么畫這條1分米的線段呢？（出示一把零刻度磨損的尺子。）誰愿意把自己小組的驗證結(jié)果告訴大家？（學生回答后板書：1米=10分米）認識毫米（1）初步感知1毫米。）板書：1厘米=10毫米（3）聯(lián)系生活你能估一估數(shù)學書的厚度是多少嗎？用什么作單位合適？（6毫米）學生動手測量、匯報。說說各接近幾分米。2．“想想做做”第1題、第2題。那1毫米究竟有多長呢？介紹：直尺上1厘米中間每一小格的長度是1毫米，可以用mm來表示。（5）找一找引入情境：媽媽幫小莉買了一個漂亮的藍色文具盒，小莉剛拿到手，就忙不迭的測量起它的長和寬，讓我們一塊兒來瞧瞧小紅測量的結(jié)果吧?。ㄕn件呈現(xiàn)直尺測量的結(jié)果，以及小紅對結(jié)果的描述：“我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。）問：要測量黑板的長度用什么做單位比較合適？要測量文具盒的寬度用什么做單位比較合適？當我們在測量一個物體的長度時，必然要選用適當?shù)拈L度單位。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。學生已經(jīng)認識長度單位厘米和米，日常生活中聽說過毫米，但運用很少，對分米更是了解不多。它就是——毫米。②學生小組中自己進行一下測量，說說自己測量的什么大約是10厘米，什么大約是20厘米？匯報測量結(jié)果。目標預設：1．使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。有的小朋友在跳繩，我估計一根跳繩長200（）。三、總結(jié)拓展。（4）生活中的“1毫米”。指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較長的線叫做5毫米線。b、在米尺上1分米1分米地數(shù)，再次體會到1米＝10分米。在直尺上1分米有多長？（教師課件演示1分米的長度）1分米是幾厘米？（一個學生帶著數(shù)一數(shù)）板書：1分米=10厘米(1)找一找：你能在直尺上找到1分米嗎？說一說，從刻度幾到刻度幾之間的長度是1分米？小結(jié)：不管從哪兒找起，只要找滿10厘米就是1分米。米和厘米是我們已經(jīng)學過的長度單位。2．使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，學會估測，提高學生的估測能力。找的時候，學生可以從多個起點來找，如可以從O開始找，也可以從1厘米、2厘米等處開始找。如果學生不能自己找到“一柞長”的例子，可以讓大家看教科書上的討論，然后讓學生把手指伸直，用尺子量一量，哪兩個手指之間大約是1分米，再用身體上的這個“尺子”去量一量課桌的長大約是幾分米。學生一般都會給出10厘米的答案，這時可以告訴學生10厘米就是1分米。為方便學生測量并減少誤差，讓學生在平整的紙上進行測量活動。教科書引導學生討論手的一柞大約長1分米，2分硬幣大約有1毫米厚，目 的是加強對1分米和1毫米長度的實際體驗，并了解一種估測分米的方便工具。第二個問題借助對生活中熟悉物品的估測，體會分米和毫米的實際意義。第二篇：《鉛筆有多長(分米、毫米的認識)》編寫說明及教學建議《鉛筆有多長（分米、毫米的認識）》編寫說明及教學建議學習目標1．經(jīng)歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀念。讓學生測量自己喜歡的物體長度，學生非常愿意去做，學習積極性很高，品嘗到成功的喜悅，感到數(shù)學并不是遙不可及的，其實數(shù)學就在身邊。順勢讓同學們自己在格尺上發(fā)現(xiàn)１厘米中有幾個１毫米。師：我們現(xiàn)在認識了4個長度單位大家庭中的好朋友，生活中我們處處要用到長度單位，我們不能隨時帶著格尺，那么只要我們做到心中有一把尺子，什么事情都能做到準確、恰當。］三、實踐聯(lián)系，鞏固知識師：同學們估計的真是越來越準了，現(xiàn)在讓我們輕松一下吧，我們一起活動活動，老師說長度，我們用手勢表示出來。師：老師這也有一把尺子，讓我們一起數(shù)一數(shù)1厘米中有幾個1毫米。生：小組內(nèi)找，并數(shù)一數(shù)（教師循視并發(fā)現(xiàn)問題）師：誰愿意說一說你的發(fā)現(xiàn) 生：我找到了從10到20是1分米??一共找到了10個1分米 師：那么米和分米是怎樣的關系？（有困難，就可以同桌交流）生：1米=10分米（齊讀）師：用字母表示呢? 生：1m=10dm（齊讀）師：學生邊說邊板書，同學們太聰明了，而且老師還發(fā)現(xiàn)春天到了同學們都長高了，誰愿意告訴老師你的身高是多少？ 生：1米30厘米師：還可以怎么表示身高呢？ 生：130厘米。（標上）師：看，分米弟弟來向你們挑戰(zhàn)了，這是1分米，誰愿意拿著便簽的長和一分米比試比試。通過量一量、測一測、找一找、比一比、估一估的活動，知道米、分米、厘米、毫米之間的關系。教學理念：有效的數(shù)學學習和活動不能單純的依賴模仿記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教材中安排了兩次量一量鉛筆有多長的活動，使學生體會到引入長度單位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多長，引導學生總結(jié)米、分米、厘米、毫米之間的關系。自主學習也十分重要，整節(jié)課，估一估貫穿始終，每兩個單位之間的關系都是通過學生自己 的實踐操作，小組合作、自己數(shù)一數(shù)的方式探索得出的結(jié)論，而不是我直接告訴的。m和cm）。師：老師也找到了1分米，你想知道嗎？伸出你的大拇指和食指，兩個手指間的距離，這一乍的長度大約是1分米