【正文】 發(fā)展學(xué)生的空間觀念能力）教師：請(qǐng)你像剛才這樣，從身邊選一個(gè)較短小的物體去估一估。（我認(rèn)為學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過用厘米和米去測(cè)量物體，所以其測(cè)量的方法，讀多少長(zhǎng)的認(rèn)讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應(yīng)用中去。所以我認(rèn)為測(cè)量時(shí)把物體與0刻度線對(duì)齊或1刻度線對(duì)齊等去測(cè)沒有必要在課堂上去強(qiáng)調(diào)，如果學(xué)生有出現(xiàn)告知是可以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長(zhǎng)度觀察建立上，放在估計(jì)長(zhǎng)度，測(cè)量長(zhǎng)度上。這樣教學(xué)是符合當(dāng)前幾何教學(xué)的改革趨勢(shì)，做到關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測(cè)量等。）第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)分米 ，激發(fā)興趣提問：上一堂課學(xué)習(xí)了比“厘米”小的測(cè)量單位是什么?學(xué)生給出答案：“毫米”。教師：比“厘米”小的測(cè)量單位是“毫米”，那么我們生活中要測(cè)量比數(shù)學(xué)課本大一些的物品，比如咱們課桌的寬度，又可以用什么測(cè)量單位？你感覺用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位測(cè)量課桌的寬度比較合適。（將厘米作為中間橋梁，引發(fā)學(xué)生的思考，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)長(zhǎng)度單位能比“米”小比“厘米”大就好了。），獲取新知教師說明：像量課桌這樣的物體的寬度時(shí)，用米、厘米、毫米作單位 都不合適，所以我們需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——分米。⑴引導(dǎo)學(xué)生在直尺上指出10厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，將分米卡上的1分米與10厘米作比較。（PPT展示）⑵讓學(xué)生數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米。（板書）學(xué)生作出回答：1分米有10個(gè)1厘米。教師給出結(jié)論：1分米=10厘米（板書）⑶應(yīng)用分米估測(cè)最后讓學(xué)生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計(jì)、測(cè)量。（分米的教學(xué)與毫米教學(xué)類似。著眼于學(xué)生分米觀念的建立，著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。）⑷長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)化和展望談話：同學(xué)們通過兩堂課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位的二位新朋友毫米和分米，請(qǐng)你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起，排排隊(duì)，從大到小排好？師：排列后，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？或者還有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進(jìn)率都是10。師：從左往右看，這些單位是從小到大，你還想到什么問題？引導(dǎo)學(xué)生提出比米大的常用長(zhǎng)度單位還有什么？比毫米小的常用長(zhǎng)度單位還有什么？（說）。師告知學(xué)生：比米大的長(zhǎng)度單位有千米，比毫米小的單位，還有微米等。小結(jié)：因?yàn)楦鲊?guó)習(xí)慣的不同，有不同的長(zhǎng)度單位，有興趣的同學(xué)課外可以去找一找，還有哪些不同的長(zhǎng)度單位，寫篇數(shù)學(xué)小日記。，培養(yǎng)能力鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排了以下練習(xí)題： 判斷下面敘述是否正確？錯(cuò)誤的請(qǐng)說明理由并改正。①蠟筆長(zhǎng)6 毫米。（）正確的單位為厘米 ②課桌高7 米。（）正確的單位為分米 ③粉筆長(zhǎng)75 分米。（）正確的單位為毫米這些練習(xí)題都是生活中常見的物品，學(xué)生更容易產(chǎn)生直觀感覺從而將幾個(gè)測(cè)量單位掌握得更牢固。同時(shí)在課堂上進(jìn)行必要重復(fù)，幫助學(xué)生形成技能技巧。師：兩堂課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還想去研究什么問題？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行篩選和整理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。），發(fā)展能力設(shè)置作業(yè)超市，共有三類練習(xí)題，A類為必選題，B類和C類可根據(jù)自己的情況自由選擇一類完成。A類、基礎(chǔ)練習(xí)填上合適的長(zhǎng)度單位。（1）一枝鉛筆長(zhǎng)約2（），還可以說成是20（）。（2）跳繩長(zhǎng)約2（）。（3）黑板長(zhǎng)約40（），也就是4（）。（4）水杯高約15（）。（5）一枚1角的硬幣厚約1（）。（6）遂寧市今年八月的降雨量是133（）。填上合適的數(shù)字1米=（）分米1分米=（）厘米1厘米=（）毫米1米=（）毫米1米=（）毫米1分米=（）毫米B類、解決問題一根繩子剪成相等的5段后，每段長(zhǎng)3米，這根繩子原來有多長(zhǎng)？一根木頭，截去一部分后，現(xiàn)在長(zhǎng)2分米，這根木頭截去了多少？ C類、實(shí)踐操作各搜集五個(gè)生活中不超過1厘米的物品和不超過1米的物品，并量一量具體的值，將所量物體的名稱及數(shù)值寫在作業(yè)本上。四、說板書科學(xué)的板書設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。本節(jié)課我的板書力求體現(xiàn)條理清楚、簡(jiǎn)單明了、一目了然，又同時(shí)做到突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生起到幫助作用。為此我做了如下的板書設(shè)計(jì)：五、說學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果。通過本堂課，我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!做到站在學(xué)生的角度思考問題，使自己真正成為受學(xué)生歡迎的好教師!第二篇：認(rèn)識(shí)分米毫米全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版）教學(xué)內(nèi)容：教科書第26～28頁的例題及“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：1．在實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象。2．讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。3．在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立1分米、1毫米的正確表象 教學(xué)難點(diǎn)：理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系 在具體情境中合理選擇合適的長(zhǎng)度單位 課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件、1米 1分米1厘米長(zhǎng)紙條、米尺 學(xué)生準(zhǔn)備：1分硬幣、電話卡或銀行卡、學(xué)生尺。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入誰來說一說自己的身高是多少？班內(nèi)交流可能會(huì)說一米幾十厘米，也可能會(huì)說一百幾十厘米 剛才大家在說身高的時(shí)候用到了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？讓學(xué)生用手勢(shì)來表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)，并回憶米和厘米的關(guān)系。在黑板上貼出1米和1厘米的紙條【設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單的談話，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在黑板貼出1米和1厘米紙條，給學(xué)生更清楚的視覺印象】二、探索實(shí)踐（一）認(rèn)識(shí)分米 1．設(shè)疑引入 填上合適的長(zhǎng)度單位旗桿高15（）田字格的邊大約長(zhǎng)1（）文具盒寬大約1（）班內(nèi)交流 說一說怎樣填的 最后一題填什么呢？通過交流達(dá)成共識(shí)：填米和厘米都不合適，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有