【正文】 起1毫米來呢？引導(dǎo)學生除了記那典型的物體外，還可以想象把1厘米長平均分成10份來回想1毫米的長度。⑹學習厘米與毫米的關(guān)系追問：通過剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？預(yù)計學生不難發(fā)現(xiàn)：①毫米是相對較小的長度單位，②1厘米＝10毫米。要求學生觀察努力去記住1毫米的長度。閉上眼睛想一想，記在腦中。）⑸建立毫米的表象 教師：通過剛才的測量，我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測更準確些，產(chǎn)生了一個新的單位：毫米。（讓學生通過自己動手測量數(shù)學書的厚度并認真觀察測量值，產(chǎn)生疑惑，引發(fā)思考，教師進而進入新的測量單位：“毫米”。⑶同學們測量得到數(shù)學書的厚不到1 厘米。提問：這里涉及二個長度單位是什么？（根據(jù)學生回答把“米”和“厘米”板書黑板上）你能比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎？（在課初通過創(chuàng)設(shè)學生生活中常見的情境，穩(wěn)定學生學習情緒，做好學習的準備，同時這個情境是學生經(jīng)常玩的，能激發(fā)學生學習的興趣，從情境中自然引出兩個已學長度單位“米”和“厘米”，喚起他們對“米”和“厘米”的印象，為新知識學習做好準備），獲取新知⑴教師：現(xiàn)在大家都知道了1厘米大約有多長了，現(xiàn)在就請同學們估一估數(shù)學書厚度大約是多少厘米。三、說教學流程第一課時：認識毫米 ，激發(fā)興趣出示公園淘氣寶的告示：身高80厘米以上，1米30厘米以下的小朋 友方可入內(nèi)。在交流中學會傾聽他們的發(fā)言，取長補短；在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用同學合作學習，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學生的合作能力。⑵學會與人合作養(yǎng)成良好習慣。根據(jù)對教材的認識和已制定的目標，我在學法培養(yǎng)方面做到： ⑴發(fā)展學生空間觀念和培養(yǎng)學生操作能力。在教學認識分米、毫米時，讓學生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測物體長度時，有效幫助學生估測準確些。⑵練習法。在估測中，把估測對象與標準長度反復(fù)對比，再測量。二、說教法、學法、教學及選擇依據(jù)根據(jù)小學三年級學生的知識掌握水平，本課我擬采用以下教法：直觀教學法和練習法。故此認為教學難點是建立分米、毫米的長度單位的觀念，并能正確深刻地理解毫米、厘米和分米之間的關(guān)系。、難點⑴在今后學習中，常用到這幾個長度單位，它是學習面積單位、體積單位的基礎(chǔ)，非常重要，因此我確定本節(jié)課的重點是：使學生建立1毫米、1分米的長度觀念，讓學生學會用毫米、分米測量生活中的一些物品。⑵能力目標：培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。⑴認知目標：讓學生能正確認識毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。其實際應(yīng)用非常廣泛，在數(shù)學教學中占據(jù)比較重要的地位，對接下來學習千米，線段長短、面積單位、體積單位及公式的推導(dǎo)有著重要的意義。第一篇：毫米分米的認識說課教案毫米、分米的認識授課的年級：三年級（上）授課人：XXX 計劃課時：2課時一、說教材《毫米、分米的認識》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊第一單元《測量》中的內(nèi)容,屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。《毫米和分米的認識》這部分內(nèi)容是在學生認識了長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量的能力的基礎(chǔ)上進行教學的。鑒于以上分析，根據(jù)教材編寫意圖、課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，我確立了以下教學目標。并能正確認識毫米、厘米和分米三者之間的關(guān)系。⑶情感目標：結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又運用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生觀察生活中的事物的習慣和學生的創(chuàng)新意 識及運用所學知識解決實際問題的能力。⑵由于學生處身心發(fā)展階段的特點，原來對米和厘米的長度觀念比較淡薄膚淺，現(xiàn)在要求他們建立分米、毫米等長度觀念是較難的。：根據(jù)本堂課的設(shè)計，我準備了如下教具、學具：教師準備一把米尺，每位學生準備一把直尺和一枚一分或一角的硬幣等。⑴運用直觀教學法教學時，利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學生用生活中典型的物體長度幫助記憶。在整個教學中，給學生正面刺激，幫助學生形成正確的表象。學生鞏固知識和形成各種學習技能需要反復(fù)的練習，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。為了達到估測相對準確，課堂上采用讓學生去估測不同物體并準確測量的反復(fù)練習，以幫助學生形成估測長度方面的技能。本節(jié)課要讓學生在找、摸、量、擺的自主實驗、自主探索過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應(yīng)用能力。本課教學比較重視觀察發(fā)現(xiàn)，估計測量，讓學生有了自主動手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機會。在培養(yǎng)學生的思維能力的同時，培養(yǎng)學生的動手操作能力及小組合作能力，讓學生學會在做中學。你可以進入玩嗎？為什么？引導(dǎo)學生說出自己身高是多少，并判斷自己能否進入游玩。⑵估測之后請同學們用直尺量一量數(shù)學書的厚度。那么數(shù)學書的厚度不到1 厘米，那是多少？不到1厘米是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？（教師板書：數(shù)學書的厚度不到1 厘米）⑷教師：啟發(fā)學生觀察測量得到的不到1 厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？在學生發(fā)現(xiàn)特點時，揭示課題“毫米的認識”。在培養(yǎng)學生的動手操作能力的同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下。教師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米？根據(jù)學生回答，教師出示典型的硬幣厚約為1毫米，讓學生去觀察。接下去要求比劃3毫米的長度，并與尺子比較調(diào)整比劃結(jié)果，繼續(xù)報幾個毫米數(shù)讓學生比劃對照，最后要求比劃10毫米的長度。如果沒有發(fā)現(xiàn)就通過提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關(guān)系？得出1厘米＝10毫米。培養(yǎng)能力談話：通過學習我們對毫米有了一定的認識，你會用它來測量嗎？ 再拿出數(shù)學書，讓學生觀察其數(shù)學書的長度、寬度、厚度，教師拿出帶毫米的尺子放在離書有一定距離的地方，讓學生對比參照去估。最后要求去測量，數(shù)學書 的長度、寬度、厚度到底是多少？（這個過程著眼學生毫米觀念的建立，給學生一個估測、對比、再測量的過程，這個過程有助于幫助學生建立毫米表象，發(fā)展學生的空間觀念能力）教師：請你像剛才這樣，從身邊選一個較短小的物體去估