【正文】 通過自評與互評，發(fā)展學生的反思評價能力。 10厘米還有一個名字你知道是什么嗎？（1分米）分米和厘米什么關系？（1分米=10厘米），用字母怎樣表示？借助吸管或格尺用手勢表示1分米的長度。（5）我們已經(jīng)認識3個長度單位了，現(xiàn)在我們用這3個長度單位解決幾個實際問題：在里填上合適的長度單位。學生自由測量，匯報測量結果（17厘米還多8個小格）。給學生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。)(4)知道1厘米=10毫米。)(3)看到這個測量的結果，你想說些什么?問些什么?(引導學生質疑：格尺上的1小格表示什么。)匯報并說明理由，從而引出“分米”。此外，學生對數(shù)學有著比較濃厚的學習興趣，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學習中認識了長度單位——米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學生的年齡特點，教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。，形成解決問題的一些基本策略。師：生活中購物卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。請同學們拿出你的直尺仔細觀察尺子，有新的發(fā)現(xiàn)嗎？小組同學合作、交流，探究。板書：1分米=10厘米感知1分米的長度（1）找一找你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學看看。長度里面還藏著許許多多的數(shù)學知識呢！今天我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。本課利用學生已掌握的米、厘米等有關知識，生活中對1分米、1毫米長度的無意識感知，以及估計與測量的方法等已有經(jīng)驗，讓學生在兩次測量不同長度鉛筆的活動中產(chǎn)生內(nèi)需，萌發(fā)探究動機，從而誘導學生主動探索，體驗成功。板書設計鉛筆有多長1厘米=10毫米1cm=10mm1分米=10厘米1dm=10mm鉛筆有多長教學設計4教學內(nèi)容：北師大二年級下冊第第四單元《鉛筆有多長》。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的準確？學生在老師的口令下比劃幾個單位的長度。3。（3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細細地數(shù)一下，一起來。學生以四人為一組測量作業(yè)紙上的線段。課型新授課課時安排1課時教學用具教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。2。學情分析在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學習中認識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學生的年齡特點，教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。上課前，我先準備一些長約1分米的鉛筆，上課時，讓學生進行估計，再實際測量。找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米?小組活動：(1)在米尺上找出1分米的長度，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)用長1分米的鉛筆去量1米的長度，能量幾次?你知道了什么?揭示：1米=10分米 1m=10dm老師給你們準備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆?全班50人，共丟了多長的鉛筆?大約有幾個小朋友那么高?多浪費呀!希望同學們愛惜學習用具，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。教學準備：教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。鉛筆有多長教學設計2教學內(nèi)容：新課標北師大版第四冊鉛筆有多長。因為學生在活動中腦、手的結合能促進思維的發(fā)展，合作、自主性的學習又能促進個性的發(fā)展。既要讓學生掌握所學的知識，又要培養(yǎng)他們的判斷能力及解決問題的能力，同時還要符合學生的認識水平。（5）現(xiàn)在想一想：課桌長7（）。）當學生說出這些單位后，老師相應地演示出7米、7厘米、7毫米的長度，學生思考。學生B：我的鉛筆長是9厘米2毫米。老師指出毫米可以用英文字母mm表示。而讓學生動手測量自己手里的鉛筆，當鉛筆的長度不是整厘米數(shù)時，就會想到需要用一個比厘米要小的長度單位，很自然地導入到認識毫米。師：同學們，聽了你們的匯報，我知道有的同學的鉛筆長度是整厘米數(shù)，能準確地表示出來；而有的同學鉛筆的長度是幾厘米多，卻不能準確地表示出來，這可怎么辦呢？學生思考，想辦法，發(fā)言。師：米和厘米是我們以前學習過的兩個長度單位，請同學們用手勢比劃出1米有多長，1厘米有多長。培養(yǎng)學生實際操作和簡單的推理能力。在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家，別看它們個子不大，每只螞蟻只有2米長左右，但是即勤勞又很團結，我想我們應該向它們學習呀！（四）拓展訓練：有一把斷尺，零刻度已經(jīng)沒有了，怎樣用它來測量鉛筆的長度呢？（設計意圖：通過練習，引導學生實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，提高估測能力。）三、全班練習，鞏固提高（一）說說我們一共認識了單位家庭中的幾個兄弟？它們之間有什么關系？（二）游戲：變一變。演示邊數(shù)出1厘米=10毫米。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。教學難點：建立1分米和1毫米有多長的表象，提高估測能力。讓學生通過認識毫米、分米的學習活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。數(shù)學博士認為：1厘米與10毫米同樣長。讓學生拿出手中的尺子找到1毫米。(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。(表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位?！冀滩姆治觥奖竟?jié)課是本單元的第一課時，學生在學習第二冊時已經(jīng)認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。因為學生在活動中腦、手的結合能促進思維的發(fā)展，合作、自主性的學習又能促進個性的發(fā)展。教學設計要考慮學生已有的知識基礎和現(xiàn)實的理解水平，還要抓住學生心理、思維的`形象性、直觀性特征，在創(chuàng)設情境以及教學過中，要貼進學生的生活，注重學生已有的生活經(jīng)驗；同時還要注重引發(fā)學生的學習熱情，引導學生去觀察、操作、思考，從而獲取知識。（學生用手勢表示）【設計意圖：通過手指歌課間活動，讓學生得到身心的放松，隨著音樂的節(jié)奏讓學生跟隨老師一起學手指歌、讀兒歌，消除了學生學習的疲勞，同時也從另一角度鞏固了新知，建立起數(shù)學知識與語文、音樂、舞蹈等學科知識的聯(lián)系。雖然學生估計的1分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。有孩子說分米就直接介紹。再做一次，體驗一下。毫米是我們今天要認識的新朋友，它還可以用字母mm來表示，（板書：毫米）（2）合作交流，探索新知師：關于毫米的知識，你都知道什么？看著你的直尺說給小組內(nèi)的同學聽一聽。學具準備：每人一條學生尺、每人一枚1分硬幣，10厘米的吸管，米尺。三、巧設問題的情景，科學引導在教學新知識前，教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點，極容易混淆。]三、利用知識，解決問題。師：課桌的高度不到1米，用厘米、毫米作長度單位又太小，這還需要一個新的長度單位，同學們說一說：這個單位規(guī)定為多少合適？學生討論、商量、交流想法。在認識毫米時，我讓學生以小組合作、自主探究的形式，自己去發(fā)現(xiàn)1厘米之間有多少個小格，自己思考1厘米里有多少個1毫米，從而掌握厘米與毫米之間的關系。師生共同用手勢表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。（1）師：1毫米有多長呢？請同學們拿出你的直尺，觀察直尺上除了有厘米的刻度線以外，還有什么？小組同學合作、交流，探究。[分析：心理學研究表明，所學的知識與學生的生活越接近就越容易被學生接受。師：米與厘米之間有什么關系呢？學生明確：1米＝100厘米1m＝100cm師：剛才同學們對1米長、1厘米長都認識的很好，我們現(xiàn)在就用學過的知識來測量一下我們的鉛筆有多長，請同學們拿出自己的鉛筆，動手測量鉛筆的長度。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關系。就應當遵循兒童認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，關注學生的需求，以新課標理念來指導我們的課堂教學。(2)解決問題：小猴一家比身高。比：在直尺上找出1分米的長度，用手勢表示出來?我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。教學時間：1課時。四、總結今天我們認識了兩個新朋友，它們是（分米和毫米），還記得長度單位的兩個老朋友嗎？（米和厘米）你能將它們按照從大到小順序排列一下嗎？（生答后結合板書齊讀：米 分米 厘米 毫米）今天我們還知道了這些單位之間的一些關系。[估計學生會疑問，紙條長“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么記？]教師自問自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么辦，這就要求我們學習新的長度單位‘毫米’。教師引疑自答“象這樣10厘米長還可以用什么單位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。第一篇：鉛筆有多長教學設計《鉛筆有多長》教學設計西河鄉(xiāng)中心學校 楊小霞教學目標：通過估計與測量等活動，知道1分米和1毫米的長度，初步建立長度單位的觀念，發(fā)展估測能力和動手操作能力。讓學生用拇指和食指的間隙比一比1分米的長度?！比缓蠼榻B，1厘米中的1小格長是1毫米，讓學生用拇指和食指的間隙比一比1毫米的長度。（學生齊讀：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）板書:鉛筆有多長1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=10分米第二篇：《鉛筆有多長》教學設計《鉛筆有多長》教學設計1教學內(nèi)容：新課標北師大版第四冊鉛筆有多長。教學準備：教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米?小組活動：(1)在米尺上找出1分米的長度，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)用長1分米的鉛筆去量1米的長度，能量幾次?你知道了什么?揭示：1米=10分米1m=10dm老師給你們準備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆?全班50人，共丟了多長的鉛筆?大約有幾個小朋友那么高?多浪費呀!希望同學們愛惜學習用具，養(yǎng)成節(jié)約的39。板書設計：鉛筆有多長估量1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米知比1m=1dm 1dm=10cm 1cm =10dm找課后小記：本課時教材選取貼近孩子生活的題材，通過創(chuàng)設估計、測量鉛筆的長度的情景，給學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學知識和技能，教學過程中采用“猜測質疑——操作驗證——歸納總結”的模式進行教學。下面以我教學《鉛筆有多長》這一課，談談我的教學體會。教具、學具準備：課件、米尺、直尺、一枚一分錢的硬幣、橡皮、鉛筆盒、小紅繩。學生測量后，匯報結果。因此，在導課的情境創(chuàng)設上，我以這一理論為依據(jù)，從學生能看到的老師到估計老師的身高入手，讓學生對所學過的長度單位進行回憶，且再一次去感知1米和1厘米的長度，為下面學生學習新知作好鋪墊。匯報：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。讓學生想一想：生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米？如學生說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等。同時讓學生通過觀察直尺上厘米間小格的長度，測量1分錢硬幣的厚度，并用手指夾住1分錢硬幣，然后抽出后再觀察兩指的間縫，目的都是讓學生在操作中充分地感知1毫米的長度，建立1毫米的長度觀念，且探究出厘米與毫米之間的關系。學生能說出10厘米作一個單位比較好，從而得出1分米。動手測量一下你的課桌高是多少。我根據(jù)新課標的精神，抓住教材的實質，精心地設計教學過程，使其達到較好的效果。在創(chuàng)設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。教學重點：在實際操作過程中建立分米和毫米的表象。（合作學習，教師巡視。師：除了IC卡的厚度是1毫米以外，你還能說出長度大約是1毫米的物體嗎？（4）生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞？（5）實際測量①說出自己鉛筆的具體長度。（板書課題：分米）介紹分米分米是我們今天要認識的新的長度單位，分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。]做題目3 dm =（）cm 7 dm =（）cm 60 cm =（）dm 100 cm =（）dm找出米和分米的關系在米尺上數(shù)一數(shù)1米有多少分米？（板書：1米=10分米）學生齊讀。】（四）、全課小結，拓展延伸這節(jié)課你有哪些收獲？用一句話來評評你的伙伴。本課從估計老師的身高，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學生建立長度觀念打下了基礎。我讓學生多次在合作中操作和探究，討論和交流。這節(jié)課是有關長度的第二階段的學習，通過教學使學生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。)(2)動手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。(使學生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。為什么數(shù)學博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導學生理解：1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。,2cm，5mm,1dm的彩帶。當學生發(fā)現(xiàn)厘米、米不夠用時，自然引出毫米和分米的新的長度單位。教學方法讓學生在具體的估測活動中反復體驗，加深認識。用字母表示就是1cm=10mm（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？（5）請組長組織你們小組的同學拿出準備的學具，先估一估，再量一量，把結果填在作業(yè)紙上。請同學們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長度。）四、課外延伸，結束全課這節(jié)課你有什么收獲？在長度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就