【正文】 數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。(表示身高時(shí)用到了“米”和“厘米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位?！冀滩姆治觥奖竟?jié)課是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。然后同桌交換測(cè)量，檢查是否準(zhǔn)確。師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，直尺上厘米間的每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。請(qǐng)同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個(gè)位置的長(zhǎng)是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。我們先來(lái)估計(jì)一下，老師手里的鉛筆有多長(zhǎng)？板書課題：鉛筆有多長(zhǎng)鉛筆有多長(zhǎng)？（趕緊把你們抽屜里的鉛筆朋友找出來(lái)），估一估。難點(diǎn)是毫米、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。遵循這一特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主線，讓學(xué)生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫一畫等具體操作活動(dòng)中體驗(yàn)1分米、1毫米的長(zhǎng)度，初步建立長(zhǎng)度觀念。這節(jié)課是有關(guān)長(zhǎng)度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”。（三）修改日記：課件出示。（板書：分米dm）1dm到底有多長(zhǎng)呢？（課件演示）板書：1分米=10厘米1dm=10mm4。用字母表示就是1cm=10mm（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？（5）請(qǐng)組長(zhǎng)組織你們小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備的學(xué)具，先估一估，再量一量，把結(jié)果填在作業(yè)紙上。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第三條線段比3厘米多，又不夠4厘米。教學(xué)過(guò)程一、談話引入，激發(fā)興趣（一）上課之前，老師要考一考你們的眼力，請(qǐng)你估一估老師的身高是多少呢？（學(xué)生試著以米或厘米作單位估計(jì)）（二）你知道米和厘米有什么關(guān)系呢？（學(xué)生回答，教師板書1米=100厘米）米和厘米是長(zhǎng)度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長(zhǎng)度嗎？長(zhǎng)度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧！（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)估計(jì)老師身高的情景，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。3。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)毫米、分米的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。接著充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索和小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓他們用認(rèn)識(shí)1分米的估 、量、知、比，找的學(xué)習(xí)方法去認(rèn)識(shí)1毫米。比一比，誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真，自己學(xué)到的知識(shí)最多?聽取匯報(bào)，質(zhì)疑。教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)引入身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長(zhǎng)度、數(shù)量，測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度、橡皮長(zhǎng)度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種操作活動(dòng)充分感知1分米的長(zhǎng)度，建立1分米的長(zhǎng)度觀念，且通過(guò)系繩這一活動(dòng)理解米與分米之間的關(guān)系。師：填米、厘米、毫米都不行，那么這又該怎么辦呢？學(xué)生思考。你的估計(jì)測(cè)量結(jié)果你的鉛筆盒的長(zhǎng)度你的橡皮的長(zhǎng)度[分析：新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究應(yīng)該成為課堂主要的學(xué)習(xí)形式，而操作也應(yīng)該是學(xué)生理解新知的重要手段。量完后學(xué)生明確1分錢的厚度大約是1毫米。認(rèn)識(shí)毫米。板書：毫米。師：誰(shuí)還記得米和厘米用英文字母怎樣表示？學(xué)生說(shuō)出米用m表示，厘米用cm表示。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念。板書設(shè)計(jì)鉛筆有多長(zhǎng)1厘米=10毫米1cm=10mm1分米=10厘米1dm=10mm第三篇：鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1在教學(xué)中，要想使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，而且“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，“愛學(xué)”數(shù)學(xué)。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰(shuí)的準(zhǔn)確？學(xué)生在老師的口令下比劃幾個(gè)單位的長(zhǎng)度。物品我的估計(jì)我的測(cè)量一元硬幣的厚度電話卡的厚度我的鉛筆的長(zhǎng)度（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量線段的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，是學(xué)生體會(huì)到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的必要性，也培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。學(xué)生匯報(bào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？，又不夠4厘米。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完全是由學(xué)生主動(dòng)探索、解決。、寬度或厚度，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。)自己在尺子上數(shù)出10毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，量得很麻煩。教材通過(guò)讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長(zhǎng)度、數(shù)量，測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度、橡皮長(zhǎng)度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，合理地去按排教學(xué)層次，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)找找生活中什么東西的長(zhǎng)度可以用厘米、分米表示。【通過(guò)小組討論，得出米和分米的進(jìn)率，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和自主探索能力。得出分米和厘米之間的關(guān)系（1分米=10厘米）認(rèn)一認(rèn)（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米。②考考你的眼力：估計(jì)數(shù)學(xué)書有多厚，實(shí)際測(cè)一測(cè)。）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米中間有10小格，每1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，所以1厘米＝10毫米。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是毫米、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：大家知道，在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，要用到長(zhǎng)度單位。如：在認(rèn)識(shí)分米時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)疑問讓學(xué)生幫我，當(dāng)用學(xué)過(guò)的單位都不行時(shí)，學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個(gè)新的單位來(lái)才行，學(xué)生這時(shí)候想到要有一個(gè)比米小，比厘米大的長(zhǎng)度單位，最后通過(guò)小組商量，確定10厘米為一個(gè)單位比較好，這實(shí)際上是個(gè)小創(chuàng)造。一、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)知識(shí)遷移，引發(fā)興趣小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中我充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁。畫線段：（1）30 m m（2）2 cm 5 m m（3）1 dm判斷，請(qǐng)?jiān)趯?duì)的后面打“√”，錯(cuò)的后面打“”。板書：分米師指出分米也可以用英文字母dm表示。并讓學(xué)生再一次來(lái)測(cè)量自己鉛筆的長(zhǎng)度、測(cè)量鉛筆盒的長(zhǎng)度和橡皮的長(zhǎng)度，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)并鞏固這些知識(shí)。（3）師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了毫米之后，我想現(xiàn)在你肯定能準(zhǔn)確地表示出你的鉛筆的長(zhǎng)了，請(qǐng)動(dòng)手再測(cè)量一下你的鉛筆，看一看它到底有多長(zhǎng)。師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，直尺上厘米間的每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。此外，猜老師身高同時(shí)也是學(xué)生比較感興趣的事，學(xué)生顯現(xiàn)出極大的熱情，積極地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生A：我的鉛筆13厘米多一些，差一點(diǎn)不到14厘米。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課。教學(xué)案例及分析：課題：鉛筆有多長(zhǎng)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第40_41頁(yè)的內(nèi)容。上課前，我先準(zhǔn)備一些長(zhǎng)約1分米的鉛筆，上課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，再實(shí)際測(cè)量。好習(xí)慣。學(xué)具：學(xué)生直尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。教材PP41。生：這支鉛筆長(zhǎng)16厘米。師：下面我們來(lái)做一些練習(xí)題，打開書43頁(yè)做填一填的第3題，看誰(shuí)做的又快又準(zhǔn)。（出示課件）生：一起數(shù)。師：那老師要考考你們的眼力了，我前面的幾樣物體，那個(gè)的物體的長(zhǎng)或?qū)挻蠹s是1分米？ 生：找。師：畫完的同學(xué)同桌之間互相檢查，用尺子量一量他畫的是不是1分米，如果不是幫他改正過(guò)來(lái)。師：你是怎么找到的?。∩撼咦由蠌?10是1分米。方案二 生：不知道。師：同意嗎？ 生：同意。生：想。師：你說(shuō)的真是太好，都和他想的一樣嗎？自己在下面說(shuō)一說(shuō)。生：毫米用字母mm表示。師：你說(shuō)的真好，其他同學(xué)都找到了嗎？ 生：找到了。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你量的結(jié)果。生：我的鉛筆大約長(zhǎng)15厘米。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，你們還記得嗎？ 生：記得師：是什么？用字母怎么表示？生：我們以前學(xué)過(guò)米和厘米，用字母m和cm表示。通過(guò)“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。師：對(duì)，就是你們學(xué)習(xí)的好伙伴，你知道它有多長(zhǎng)嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究。師：聽清了嗎？ 生：聽清了。生：毫米。生：找?guī)煟耗闶窃鯓诱业降?？生：尺子上?個(gè)小格就是1毫米。師：誰(shuí)能大點(diǎn)聲的給大家讀一讀？ 生：讀題。師：知道了嗎。生2：我的鉛筆長(zhǎng)6厘米6毫米。生：分米用dm表示。生：找。師：那你能畫出1條1分米的線段嗎？ 生：能。生：想師：睜開眼睛用手再比一比，拿尺子量一量。生：研究。生：做動(dòng)作。生：舉手。生：找錯(cuò)、匯報(bào)。教學(xué)難點(diǎn)：1分米、1毫米的認(rèn)識(shí)，“估一估”實(shí)物的長(zhǎng)度。)知：你們知道嗎?10厘米的長(zhǎng)度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。課件出示：(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝?。《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2在教學(xué)中，要想使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，而且“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，“愛學(xué)”數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念。師：誰(shuí)還記得米和厘米用英文字母怎樣表示？學(xué)生說(shuō)出米用m表示，厘米用cm表示。板書：毫米。認(rèn)識(shí)毫米。量完后學(xué)生明確1分錢的厚度大約是1毫米。你的估計(jì)測(cè)量結(jié)果你的鉛筆盒的長(zhǎng)度你的橡皮的長(zhǎng)度[分析：新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究應(yīng)該成為課堂主要的學(xué)習(xí)形式，而操作也應(yīng)該是學(xué)生理解新知的重要手段。師：填米、厘米、毫米都不行，那么這又該怎么辦呢？學(xué)生思考。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種操作活動(dòng)充分感知1分米的長(zhǎng)度，建立1分米的長(zhǎng)度觀念，且通過(guò)系繩這一活動(dòng)理解米與分米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長(zhǎng)度、數(shù)量，測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度、橡皮長(zhǎng)度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。通過(guò)“估一估”“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。師：同學(xué)知道的真多！當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)量得更精確，我們要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米。師：實(shí)際量一量，看你估計(jì)的對(duì)不對(duì)？師：用拇指和食指捏住IC卡，將IC卡慢慢地抽出，拇指與食指之間的縫隙的寬度大約是1毫米?！浚ǘ?、認(rèn)識(shí)分米課桌的高是7（）學(xué)生試著填單位。找一找，在我們的身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約也是1分米的？（師生交流）【通過(guò)在直尺上比劃、空手比劃，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度，逐漸加大了測(cè)量難度，使學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)?！班肃?，讓我們大家來(lái)比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長(zhǎng)？1米（分米、厘米）大約有這么長(zhǎng)。讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。，提高估測(cè)能力?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗(一)認(rèn)識(shí)分米，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的年齡、體重及身高。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)”這個(gè)問題而爭(zhēng)吵?！薄１菊n教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng)，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測(cè)能力。下面的三條線段請(qǐng)你先估一估它的長(zhǎng)度，在測(cè)量一下，看你的估計(jì)和實(shí)際測(cè)量是否接近。（3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細(xì)細(xì)地?cái)?shù)一下，一起來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量課桌高度的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察、測(cè)量、比較、等活動(dòng)體驗(yàn)分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、操作、分析、判斷等能力。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。學(xué)生猜完后，老師測(cè)量自己的身高：1米60厘米。學(xué)生C：我的鉛筆是新的，正好是18厘米。原因是想要遵照課題《鉛筆有多長(zhǎng)》，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己手里的鉛筆長(zhǎng)度，學(xué)生的鉛筆實(shí)際上是長(zhǎng)短不一的，而書上編排好的一枝10厘米長(zhǎng)的鉛筆讓學(xué)生測(cè)量，直接認(rèn)識(shí)分米，總覺得有些生硬、牽強(qiáng)。匯報(bào)：每厘米間都平均分為10個(gè)小格，也就是說(shuō)：1厘米=10毫米。學(xué)生A：我的鉛筆長(zhǎng)是13厘米8毫米。這里要求填上合適的單位，該填什么呢？（學(xué)生可能會(huì)不加思考地填米、或厘米、或毫米。（3）在米尺上每1分米系一根繩子作為記號(hào)，讓學(xué)生思考：1米里有幾個(gè)1分米？板書：1米= 10分米1 m=10 dm（4）在你身上、周圍找一找：哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米？如自己的手掌長(zhǎng)等。[分析：練習(xí)的設(shè)計(jì)，既要注重知識(shí)性，又要有“真實(shí)性”，也就是說(shuō)我們要解決的問題，就是我們生活中的問題。二、加強(qiáng)自身體驗(yàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。]總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。比：在直尺上找出1分米的`長(zhǎng)度，用手勢(shì)表示出來(lái)?我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長(zhǎng)1dm，再用手比一比。板書設(shè)計(jì)：鉛 筆 有 多 長(zhǎng)估量 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米知比 1m=1dm 1dm=10cm 1cm =10dm找課后小記 ：本課時(shí)教材選取貼近孩子生活的題材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)估計(jì)、測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度的情景，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，教學(xué)過(guò)程中采用“猜測(cè)質(zhì)疑——操作驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)”的模式進(jìn)行教學(xué)。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長(zhǎng)的活動(dòng)情境，