【正文】 邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報，一邊在實物投影儀上演示。學生通過動手操作，對鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進行測量，在活動中去去學習新知識，又通過自己實踐而得出結論，在觀察、測量中培養(yǎng)學生的空間概念，學生始終處在樂學、好學的氛圍之中，學習興趣會十分濃厚，積極性也會被充分的調動起來。學生伸開雙臂表示出約1米長，用食指和拇指間表示出約1厘米長。]二、小組合作、觀察測量，探究新知。學生C：我的鉛筆是85mm……（4）估一估，量一量。怎樣填？[分析：小進，大疑則大進．在認識分米時我設計了一個疑問讓學生幫我，當用學過的單位都不行時，學生想到要再創(chuàng)造一個新的單位來才行，學生這時候想到要有一個比米小，比厘米大的長度單位，最后通過小組商量，確定10厘米為一個單位比較好，這實際上是個小創(chuàng)造。我讓學生多次在合作中操作和探究，討論和交流。（板書：鉛筆有多長）再用直尺量一量他的厚度，然后在小組內說一說。【設計意圖：通過數(shù)一數(shù)、量一量、比一比、找一找等活動讓學生多種感官共同參與活動，認識1毫米的實際長度，發(fā)展了學生的空間想象能力和動手操作能力。對兒歌：鞏固。精心設計教學活動。此外，學生對數(shù)學有著比較濃厚的學習興趣，在生活中已經具有了測量物體長度的經驗，并在前面的學習中認識了長度單位——米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學生的年齡特點，教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。)(3)看到這個測量的結果，你想說些什么?問些什么?(引導學生質疑：格尺上的1小格表示什么。給學生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。，體會數(shù)學在實際生活中的應用。（2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個小格，直觀感受1厘米中有10個這樣的小格。我們穿過4厘米高的門就來到了動物園里，哇，里面有好多動物呀！我看見左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長的一條估計有30毫米長。師：同學們，你們猜一猜，張老師的身高是多少？學生看著老師，估計老師的身高，并說出有多高。我在設計教學過程時，沒有按教材先認識分米再認識毫米，而是先認識毫米再認識分米。學生動手測量、然后匯報。（2）理解領會：10厘米=1分米1dm=10 cm學生用手勢表示出1分米，2分米的長度。如：從估計老師的身高，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學生建立長度觀念打下了基礎。教學難點：1分米、1毫米的認識，“估一估”實物的長度。(2)解決問題：小猴一家比身高。教學目標1。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內交流。2。在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家，別看它們個子不大，每只螞蟻只有2米長左右，但是即勤勞又很團結，我想我們應該向它們學習呀！（四）拓展訓練：有一把斷尺，零刻度已經沒有了，怎樣用它來測量鉛筆的長度呢？（設計意圖：通過練習，引導學生實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，提高估測能力。教學目標：通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。四、學習新知活動一：認識分米（設計意圖：通過以下活動讓學生進行操作認識和感知1分米、1毫米有多長并發(fā)現(xiàn)他們之間的關系。師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長度？感知1毫米的長度。此外，估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要作用，因此，估測活動應貫穿于整個教學過程之中。)(二)認識毫米，質疑導入(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法?(2)學生動手操作，測量鉛筆的長度?！?用“快板”的形式說出來。找出生活中厚度或長度大約是1毫米的物體。四、課堂總結同學們，這節(jié)課你認為自己表現(xiàn)得如何呢？通過自己的努力你有了哪些收獲？五、課后延伸有沒有比米更大，比毫米更小的長度單位呢？如果你感興趣就到網上或書中去尋找答案吧！鉛筆有多長教學設計7教學目標：通過估計與測量等活動，知道1分米和1毫米的長度，初步建立長度單位的觀念，發(fā)展估測能力和動手操作能力。誰來說說從刻度幾到刻度幾是1分米？探究米、分米的關系：奧運福娃測量身高的結果是：京京身高1米，妮妮身高10分米，貝貝身高100厘米，它們誰高，誰矮呢？把自己的想法和同組的同學交流一下吧。你知道哪些有關毫米的知識呢？說一說。數(shù)學博士認為：1厘米與10毫米同樣長。(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)?！冀滩姆治觥奖竟?jié)課是本單元的第一課時，學生在學習第二冊時已經認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。師：同學們觀察的真仔細，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。我們先來估計一下，老師手里的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長鉛筆有多長？（趕緊把你們抽屜里的鉛筆朋友找出來），估一估。遵循這一特點，本設計以學生活動為主線，讓學生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫一畫等具體操作活動中體驗1分米、1毫米的長度，初步建立長度觀念。（三）修改日記：課件出示。用字母表示就是1cm=10mm（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？（5）請組長組織你們小組的同學拿出準備的學具，先估一估，再量一量，把結果填在作業(yè)紙上。教學過程一、談話引入，激發(fā)興趣（一）上課之前，老師要考一考你們的眼力，請你估一估老師的身高是多少呢？（學生試著以米或厘米作單位估計）（二）你知道米和厘米有什么關系呢？（學生回答，教師板書1米=100厘米）米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？長度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來認識他們吧?。ㄔO計意圖：創(chuàng)設估計老師身高的情景，復習已經學過的長度單位，為本課的學習做好鋪墊。讓學生通過認識毫米、分米的學習活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。比一比，誰學得最認真，自己學到的知識最多?聽取匯報，質疑。教學目標：通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。這是小學階段的一個重要的基礎，并為學習千米作準備。師：填米、厘米、毫米都不行，那么這又該怎么辦呢？學生思考。量完后學生明確1分錢的厚度大約是1毫米。板書：毫米。教學重點、難點：建立1分米、1毫米的長度觀念。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的準確？學生在老師的口令下比劃幾個單位的長度。學生匯報，你發(fā)現(xiàn)了什么？，又不夠4厘米。整個教學活動完全是由學生主動探索、解決。)自己在尺子上數(shù)出10毫米。(4)討論米、厘米、分米之間的關系。教材通過讓學生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的估測意識。靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，合理地去按排教學層次，設計教學過程?！就ㄟ^小組討論，得出米和分米的進率，目的是培養(yǎng)學生的合作交流意識和自主探索能力。②考考你的眼力：估計數(shù)學書有多厚，實際測一測。教學難點：難點是毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活教學過程：一、復習導入師：大家知道，在測量物體長度時，要用到長度單位。一、聯(lián)系生活實際，促進知識遷移，引發(fā)興趣小學生的思維以形象思維為主，教學中我充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，引發(fā)學習興趣，為學生的認知搭建橋梁。板書：分米師指出分米也可以用英文字母dm表示。（3）師：同學們，學習了毫米之后，我想現(xiàn)在你肯定能準確地表示出你的鉛筆的長了，請動手再測量一下你的鉛筆，看一看它到底有多長。此外，猜老師身高同時也是學生比較感興趣的事，學生顯現(xiàn)出極大的熱情，積極地投入到學習中。教學過程：一、創(chuàng)設問題情境，導入新課。上課前，我先準備一些長約1分米的鉛筆，上課時，讓學生進行估計，再實際測量。學具：學生直尺、長約1分米、1毫米的物品。教師介紹“1毫米”寫作“1mm”，學生讀三遍，書寫一遍。通過獨立思考與合作學習，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關系，會用所學的知識和方法解決實際問題，體驗成功的快樂。先估一估長度，記下來，再量一量長度，記下來，然后看看估得怎樣。教學難點：1分米、1毫米的認識，“估一估”實物的長度。課件出示：(1)填出適當?shù)膯挝?。教學重點、難點：建立1分米、1毫米的長度觀念。板書：毫米。量完后學生明確1分錢的厚度大約是1毫米。師：填米、厘米、毫米都不行，那么這又該怎么辦呢？學生思考。這是小學階段的一個重要的基礎，并為學習千米作準備。通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。師：實際量一量，看你估計的對不對？師：用拇指和食指捏住IC卡，將IC卡慢慢地抽出，拇指與食指之間的縫隙的寬度大約是1毫米。找一找，在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的？（師生交流）【通過在直尺上比劃、空手比劃，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了測量難度，使學生一步步加深對分米的認識，初步培養(yǎng)估計的能力和意識。讓數(shù)學與生活緊密結合。，提高估測能力。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。本課教學引導學生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。下面的三條線段請你先估一估它的長度，在測量一下，看你的估計和實際測量是否接近。（設計意圖：引導學生在測量課桌高度的基礎上通過觀察、測量、比較、等活動體驗分米產生的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學生的估測、操作、分析、判斷等能力。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關系。學生C：我的鉛筆是新的，正好是18厘米。匯報：每厘米間都平均分為10個小格，也就是說：1厘米=10毫米。這里要求填上合適的單位，該填什么呢？（學生可能會不加思考地填米、或厘米、或毫米。[分析：練習的設計，既要注重知識性，又要有“真實性”，也就是說我們要解決的問題，就是我們生活中的問題。]總之，教學情境的創(chuàng)設、教學過程的設計、學習活動的編排都要以學生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認真領會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。比：在直尺上找出1分米的`長度，用手勢表示出來?我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。教材中創(chuàng)設了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導學生在估測的基礎上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學生的估測、操作、分析、判斷等能力。結合學生的動手操作，充分調動起學習的積極性，使每個學生都融入其中，體驗到數(shù)學學習的樂趣。（2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個小格，直觀感受1厘米中有10個這樣的小格。請同學們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長度。新課程改變利用學生已有經驗的途徑，變暗示性復習鋪墊“遷移”為在解決問題過程中讓學生進行富有個性的探究學習?！蓖瑢W們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?師；鉛筆是大家的好朋友，在鉛筆的39。（不是整厘米數(shù)）認一認。，學會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關系。(得出以“10厘米”為一個單位比較好。)(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。在上面這條信息中出現(xiàn)了我們認識的兩個長度單位，是什么？（米和厘米）用手勢表示1米和1厘米分別有多長，它們之間有什么關系？二、實踐操作，探究新知（一）認識毫米估一估：下面老師要考考你的眼力，估一估這枝鉛筆大約長多少厘米？說說你是怎樣想的`？量一量：這枝鉛筆到底有多長呢？大家用格尺量一量吧，注意0刻度要和鉛筆一端對齊。估一估：課前老師給每人發(fā)了1根吸管，估一估吸管大約有多長？量一量：測量吸管的長度（10厘米）。教學重點：通過測量鉛筆的長度，親身體驗1分米和1毫米有多長。一座樓房高約25（）?！?。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)教師或學生講解：格尺上的1小格表示1毫米。〖教學設計〗(一)認識分米，質疑導入(1)請同學們猜測老師的年齡、體重及身高。（2）師示范：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一只手慢慢抽出，看一看留在兩個手指中間的1毫米有多長？你有什么感覺？師：1毫米比較短，不細心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要認真仔細！估一估觀察我們的身邊，哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結果寫出來。誰愿意說一說你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？（2）量一量。教學重點、難點：重點是建立1分米、1毫米的概念，了解長度單位之間的關系。教材分析：《鉛筆有多長》是北師大版數(shù)學二年級下冊第五單元的第一課時，毫米、分米的認識，學生在學習一年級時已經認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。教師指出：測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較方便。學生匯報，你發(fā)現(xiàn)了什么？3。通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力和團結協(xié)作的能力。給學生充足的實際測量時間，讓學生在實際測量活動中認識長度單位分米，再用手勢比一比1分米多長?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀念。學具：學生直尺、長約1分米、1毫米的物品。我讓學生多次在合作