【正文】 引導(dǎo)學(xué)生在估測的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、找實(shí)物等活動體驗(yàn)分米、毫米的實(shí)際意義，掌握長度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力；通過實(shí)際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。2。（2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個(gè)小格，直觀感受1厘米中有10個(gè)這樣的小格。你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個(gè)比厘米大又比米小的長度單位就好了。請同學(xué)們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長度。）四、課外延伸，結(jié)束全課這節(jié)課你有什么收獲？在長度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米。新課程改變利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的途徑，變暗示性復(fù)習(xí)鋪墊“遷移”為在解決問題過程中讓學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的探究學(xué)習(xí)。通過觀察和測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系?！蓖瑢W(xué)們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?師；鉛筆是大家的好朋友，在鉛筆的39。）揭示分米師：分米是一個(gè)新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。（不是整厘米數(shù)）認(rèn)一認(rèn)。（1）（生拿出1分硬幣）估計(jì)一下，這枚硬幣的厚度是多少？再量一量。，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好。(課件演示測量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。)(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個(gè)詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高(1)教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站。(小、細(xì)、短……)(2)在學(xué)具袋中找到長度、。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。簡單的換算。板書：1厘米=10毫米師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？生：有，我還發(fā)現(xiàn)長刻度線的前面是5個(gè)小格，后面也是5個(gè)小格。師板書：1米=10分米感知幾分米從0到20的長度是多少？用手比劃一下2分米有多長？我們身邊哪些物體的長大約是2分米？生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。量一量同學(xué)們估計(jì)的結(jié)果是不是接近鉛筆的實(shí)際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生在頭腦中感知1米和1厘米有多長，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)）二、謎語激趣導(dǎo)課“身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長。設(shè)計(jì)的一些數(shù)學(xué)問題，能綜合運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識和方法，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在測量課桌高度的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、等活動體驗(yàn)分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，掌握長度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。請同學(xué)們利用手中的直尺量一量課桌的高度。毫米的認(rèn)識（1）學(xué)生介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識。下面的三條線段請你先估一估它的長度，在測量一下，看你的估計(jì)和實(shí)際測量是否接近。教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米和1毫米有多長的表象，提高估測能力。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作意識和探索精神。鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第34頁至第35頁的內(nèi)容。課件出示：(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝弧Ｎ覀円呀?jīng)學(xué)過哪些有關(guān)長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長?二、探索分米估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報(bào))量：同學(xué)們估測的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報(bào)，一邊在實(shí)物投影儀上演示。教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。如：在認(rèn)識分米時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)疑問讓學(xué)生幫我，當(dāng)用學(xué)過的單位都不行時(shí)，學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個(gè)新的單位來才行，學(xué)生這時(shí)候想到要有一個(gè)比米小，比厘米大的長度單位，最后通過小組商量，確定10厘米為一個(gè)單位比較好，這實(shí)際上是個(gè)小創(chuàng)造。一、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)知識遷移，引發(fā)興趣小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中我充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁。畫線段：（1）30 m m（2）2 cm 5 m m（3）1 dm判斷，請?jiān)趯Φ暮竺娲颉啊獭?，錯(cuò)的后面打“”。板書：分米師指出分米也可以用英文字母dm表示。并讓學(xué)生再一次來測量自己鉛筆的長度、測量鉛筆盒的長度和橡皮的長度，目的是讓學(xué)生在活動中運(yùn)用所學(xué)的知識并鞏固這些知識。（3）師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了毫米之后，我想現(xiàn)在你肯定能準(zhǔn)確地表示出你的鉛筆的長了，請動手再測量一下你的鉛筆，看一看它到底有多長。師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，直尺上厘米間的每個(gè)小格的長度就是1毫米。此外，猜老師身高同時(shí)也是學(xué)生比較感興趣的事，學(xué)生顯現(xiàn)出極大的熱情，積極地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生A：我的鉛筆13厘米多一些，差一點(diǎn)不到14厘米。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課。教學(xué)案例及分析：課題：鉛筆有多長內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第40_41頁的內(nèi)容。下面是淘氣在學(xué)習(xí)了長度單位后寫的一篇日記，同學(xué)們看看日記里的長度單位用得合適不合適？怎樣修改呢？4月10日星期天晴今天，我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀，玩得可開心呢。：測量稍長的物體時(shí)，我們用分米做單位會比較方便。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來表示。教學(xué)過程一、談話引入，激發(fā)興趣（一）上課之前，老師要考一考你們的眼力，請你估一估老師的身高是多少呢？（學(xué)生試著以米或厘米作單位估計(jì)）（二）你知道米和厘米有什么關(guān)系呢？（學(xué)生回答，教師板書1米=100厘米）米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？長度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來認(rèn)識他們吧！(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)估計(jì)老師身高的情景，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的長度單位，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！肮酪还馈?、“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在估測的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、找實(shí)物等活動體驗(yàn)分米、毫米的實(shí)際意義，掌握長度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。)(2)學(xué)生互相動手表演。)(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個(gè)詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。(課件演示測量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。對學(xué)生的自主探究、合作、交流更有幫助。同時(shí)這部分知識對一個(gè)七八歲的孩子來說也是個(gè)難點(diǎn)，極容易混淆。如果測量時(shí)要求特別精確的話，還可以用毫米做單位，那么這4個(gè)長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。用大拇指和食指捏住吸管，再輕輕拿走它，保持手型這時(shí)兩手指間的距離大約就是1分米？②請你伸出大拇指和食指，比劃出1分米。一根粉筆長約75（）一塊玻璃的厚度大約是3（）課桌的高是7（）。（板書：1 cm=10 mm。認(rèn)識毫米（1）小組學(xué)習(xí)，測量引入新知師：請你拿出自己準(zhǔn)備的硬幣?！躲U筆有多長》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。因?yàn)閷W(xué)生在活動中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。既要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，又要培養(yǎng)他們的判斷能力及解決問題的能力，同時(shí)還要符合學(xué)生的認(rèn)識水平。（5）現(xiàn)在想一想：課桌長7（）。）當(dāng)學(xué)生說出這些單位后，老師相應(yīng)地演示出7米、7厘米、7毫米的長度，學(xué)生思考。學(xué)生B：我的鉛筆長是9厘米2毫米。老師指出毫米可以用英文字母mm表示。而讓學(xué)生動手測量自己手里的鉛筆，當(dāng)鉛筆的長度不是整厘米數(shù)時(shí)，就會想到需要用一個(gè)比厘米要小的長度單位，很自然地導(dǎo)入到認(rèn)識毫米。師：同學(xué)們，聽了你們的匯報(bào)，我知道有的同學(xué)的鉛筆長度是整厘米數(shù)，能準(zhǔn)確地表示出來；而有的同學(xué)鉛筆的長度是幾厘米多，卻不能準(zhǔn)確地表示出來，這可怎么辦呢？學(xué)生思考，想辦法，發(fā)言。師：米和厘米是我們以前學(xué)習(xí)過的兩個(gè)長度單位，請同學(xué)們用手勢比劃出1米有多長，1厘米有多長。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和簡單的推理能力。鼓勵(lì)學(xué)生在活動中充分展開推理和想象，引導(dǎo)總結(jié)出長度單位的關(guān)系。課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。請同學(xué)們快快猜一猜，它是誰呢?鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識呢?這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起測量鉛筆有多長。通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。師：老師手中有一篇淘氣的日記，你們想讀讀嗎？ 生：想。7m=（）dm 3cm=（）mm 90dm=（）m 60cm=（）dm 2m=（）cm 800cm=（）m 50毫米=（）厘米 40厘米=（）分米 師：誰來匯報(bào)。師：那我們開始了，分米、米、毫米、毫米、厘米。師：你的眼力真好，誰還找到了？ 生：找。師：拿尺子量一量是不是？ 生：量。（生邊說課件演示）生2：尺子從2到12是1分米。師：自己記一記，同桌之間互相說說。生：分米。生1：：我發(fā)現(xiàn)我?guī)У挠矌藕翊蠹s1毫米。師：老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)兩指之間的長度各不相同，那么到底多長才是1毫米呢？老師給每名同學(xué)準(zhǔn)備了1個(gè)5分錢的硬幣，看到了嗎？這個(gè)硬幣的厚度大約就是1毫米，用兩指把硬幣夾緊，夾緊了嗎？用另一只手把硬幣輕輕的抽出來，這是兩指之間的長度就是1毫米。師:那么，關(guān)于毫米我們還應(yīng)知道哪些知識呢？看屏幕 出示提綱（1）1厘米=（）毫米 1cm=（）mm（2）用手比一比1毫米有多長。師：這時(shí)候我們就用毫米來表示，（師板書毫米）。師：剛剛有的同學(xué)說16厘米多一點(diǎn)，有的說8厘米多一點(diǎn)，那么多出這么點(diǎn)到底是多少呢？這時(shí)候就要一個(gè)新的單位來幫忙，誰知道？ 方案一 生:知道。師：好辦法，量的時(shí)候有什么要提醒大家的。師：看來同學(xué)們對以前學(xué)的知識掌握的很扎實(shí)。第一篇：鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]《鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計(jì)云飛小學(xué)王靜教學(xué)目標(biāo)：通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。師：用手比一比1米多長，1厘米呢？ 生：做動作。師：如果我想知道鉛筆準(zhǔn)確的長度怎么辦？ 生：拿尺子量。生2：我的鉛筆長8厘米多4個(gè)小格。方案二 生：不知道。生：默背1遍、同桌說。生：比。生：做動作、師：第3小題誰找到了。師：你來說說。生：分米用dm表示。生1：尺子從1到11是1分米。師：都畫對了嗎？用手比一比1分米有多長？ 生：比。生：是。師：我說長度單位，你說字母，我說米，你們就說m，聽清了嗎？ 生：聽清了。師：（課件出示練習(xí)題）填一填。師：你說的太好了。通過實(shí)際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。寫出漂亮字，需要它幫忙。比一比，誰學(xué)得最認(rèn)真，自己學(xué)到的知識最多?聽取匯報(bào)，質(zhì)疑。接著充分發(fā)揮學(xué)生主動探索和小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓他們用認(rèn)識1分米的估、量、知、比，找的學(xué)習(xí)方法去認(rèn)識1毫米。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。學(xué)生猜完后，老師測量自己的身高：1米60厘米。學(xué)生C：我的鉛筆是新的，正好是18厘米。原因是想要遵照課題《鉛筆有多長》，讓學(xué)生動手測量自己手里的鉛筆長度，學(xué)生的鉛筆實(shí)際上是長短不一的，而書上編排好的一枝10厘米長的鉛筆讓學(xué)生測量，直接認(rèn)識分米，總覺得有些生硬、牽強(qiáng)。匯報(bào)：每厘米間都平均分為10個(gè)小格，也就是說：1厘米=10毫米。學(xué)生A：我的鉛筆長是13厘米8毫米。這里要求填上合適的單位，該填什么呢？（學(xué)生可能會不加思考地填米、或厘米、或毫米。（3）在米尺上每1分米系一根繩子作為記號，讓學(xué)生思考：1米里有幾個(gè)1分米？板書：1米= 10分米1 m=10 dm（4）在你身上、周圍找一找：哪些物體的長度約是1分米？如自己的手掌長等。[分析：練習(xí)的設(shè)計(jì)，既要注重知識性，又要有“真實(shí)性”，也就是說我們要解決的問題，就是我們生活中的問題。二、加強(qiáng)自身體驗(yàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，內(nèi)化知識新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動體驗(yàn)。]總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。（很有必要，為建立毫米及分米的表象尋找依托）二、動手操作，探索新知1。）師：用字母來表示，這個(gè)等式還可以寫成1 cm=10 mm。）（6）出示用合適的單位填空的題。（2）體驗(yàn)：在學(xué)具中找到吸管，估計(jì)吸管的長，再測量?，F(xiàn)在我們一共認(rèn)識了4個(gè)長度單位，今后我們在測量物體的長度時(shí)，可以用米、分米、厘米作單位。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。在