【正文】 度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長度觀念打下了基礎(chǔ)。因為學(xué)生在活動中腦、手的結(jié)合能促進思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進個性的發(fā)展。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動中體驗、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進行操作。同時讓學(xué)生通過各種操作活動充分感知1分米的長度，建立1分米的長度觀念，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關(guān)系。鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計2教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)北師大版第四冊鉛筆有多長。教學(xué)目標(biāo)：通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。教學(xué)難點：1分米、1毫米的認識，“估一估”實物的長度。教學(xué)準備：教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。教學(xué)過程：一、謎語引入身穿花衣裳，個子細又長。請同學(xué)們快快猜一猜，它是誰呢?鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識呢?這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起測量鉛筆有多長。)知：你們知道嗎?10厘米的長度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米?小組活動：(1)在米尺上找出1分米的長度，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)用長1分米的鉛筆去量1米的長度，能量幾次?你知道了什么?揭示：1米=10分米 1m=10dm老師給你們準備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆?全班50人，共丟了多長的鉛筆?大約有幾個小朋友那么高?多浪費呀!希望同學(xué)們愛惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。比一比，誰學(xué)得最認真，自己學(xué)到的知識最多?聽取匯報，質(zhì)疑。四、嘗試練習(xí)游戲：用手勢比一比下列長度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。(2)解決問題：小猴一家比身高。上課前，我先準備一些長約1分米的鉛筆，上課時，讓學(xué)生進行估計，再實際測量。接著充分發(fā)揮學(xué)生主動探索和小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓他們用認識1分米的估 、量、知、比，找的學(xué)習(xí)方法去認識1毫米。學(xué)生通過動手操作，對鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進行測量，在活動中去去學(xué)習(xí)新知識，又通過自己實踐而得出結(jié)論，在觀察、測量中培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，學(xué)生始終處在樂學(xué)、好學(xué)的氛圍之中，學(xué)習(xí)興趣會十分濃厚，積極性也會被充分的調(diào)動起來。本課的任務(wù)是讓學(xué)生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米之間的關(guān)系。學(xué)情分析在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中認識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動的余地。讓學(xué)生通過認識毫米、分米的學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。整個教學(xué)活動完全是由學(xué)生主動探索、解決，從而建立新的長度單位的`概念。教學(xué)目標(biāo)1。2。3。教學(xué)重點實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測能力。教學(xué)方法讓學(xué)生在具體的估測活動中反復(fù)體驗，加深認識。課型新授課課時安排1課時教學(xué)用具教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。教學(xué)過程一、談話引入，激發(fā)興趣（一）上課之前，老師要考一考你們的眼力，請你估一估老師的身高是多少呢？（學(xué)生試著以米或厘米作單位估計）（二）你知道米和厘米有什么關(guān)系呢？（學(xué)生回答，教師板書1米=100厘米）米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？長度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來認識他們吧?。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)估計老師身高的情景，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的長度單位，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直尺測量線段的長度。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。學(xué)生以四人為一組測量作業(yè)紙上的線段。引導(dǎo)學(xué)生說出第三條線段比3厘米多，又不夠4厘米。4。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來表示。（3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細細地數(shù)一下，一起來。用字母表示就是1cm=10mm（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？（5）請組長組織你們小組的同學(xué)拿出準備的學(xué)具，先估一估，再量一量，把結(jié)果填在作業(yè)紙上。）（二）認識分米1。2。3。（板書：分米dm）1dm到底有多長呢？（課件演示）板書：1分米=10厘米1dm=10mm4。估計一下你的小臂的長度，再測量一下，小組內(nèi)比一比。）三、全班練習(xí)，鞏固提高（一）說說我們一共認識了單位家庭中的幾個兄弟？它們之間有什么關(guān)系？（二）游戲：變一變。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的準確？學(xué)生在老師的口令下比劃幾個單位的長度。（三）修改日記：課件出示。我們穿過4厘米高的門就來到了動物園里，哇，里面有好多動物呀！我看見左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長的一條估計有30毫米長。在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家，別看它們個子不大，每只螞蟻只有2米長左右，但是即勤勞又很團結(jié)，我想我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)呀?。ㄋ模┩卣褂?xùn)練：有一把斷尺，零刻度已經(jīng)沒有了，怎樣用它來測量鉛筆的長度呢？（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測能力。板書設(shè)計鉛筆有多長1厘米=10毫米1cm=10mm1分米=10厘米1dm=10mm鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計4教學(xué)內(nèi)容：北師大二年級下冊第第四單元《鉛筆有多長》。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。估測活動貫穿于整個測量教學(xué)過程中，主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測意識。設(shè)計理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”，依據(jù)這一理念，本設(shè)計側(cè)重從以下兩個方面開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動：利用學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在情景中生疑引探筆者認為，《課標(biāo)》中“已有的知識經(jīng)驗”應(yīng)包括“已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和方法經(jīng)驗”等。本課利用學(xué)生已掌握的米、厘米等有關(guān)知識，生活中對1分米、1毫米長度的無意識感知，以及估計與測量的方法等已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在兩次測量不同長度鉛筆的活動中產(chǎn)生內(nèi)需，萌發(fā)探究動機，從而誘導(dǎo)學(xué)生主動探索，體驗成功。遵循這一特點，本設(shè)計以學(xué)生活動為主線，讓學(xué)生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫一畫等具體操作活動中體驗1分米、1毫米的長度，初步建立長度觀念。還讓學(xué)生通過游戲?qū)σ褜W(xué)單位米、分米、厘米和毫米進行整理與排序，弄清它們之間的關(guān)系，從整體上認識這些長度單位。教學(xué)目標(biāo)：通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。難點是毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)我們學(xué)過哪些長度單位？（米、厘米）全班一起說歌謠：邊說邊要用手比，米、米，這么長約是1米，厘米、厘米，這么長約是1厘米，1米等于100厘米。寫出漂亮字，需要它幫忙。長度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識呢！今天我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。我們先來估計一下，老師手里的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長鉛筆有多長？（趕緊把你們抽屜里的鉛筆朋友找出來），估一估。生匯報。四、學(xué)習(xí)新知活動一：認識分米（設(shè)計意圖：通過以下活動讓學(xué)生進行操作認識和感知1分米、1毫米有多長并發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系。板書：1分米=10厘米感知1分米的長度（1）找一找你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學(xué)看看。請同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。分米和米的關(guān)系出示米尺：你能在這把米尺上找出從哪到哪的長度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個1分米？生：這條尺子上一共有10個1分米。觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？活動二：認識毫米量一量：用尺子量一量你自己的鉛筆吧。請同學(xué)們拿出你的直尺仔細觀察尺子，有新的發(fā)現(xiàn)嗎？小組同學(xué)合作、交流，探究。師：同學(xué)們觀察的真仔細，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。師：那我們可以說1厘米=10毫米。師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長度？感知1毫米的長度。師：生活中購物卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。然后同桌交換測量，檢查是否準確。一張購物卡厚約1小亮高1（）多一點一枝鉛筆長約10（），也可以說是1（）。7m = dm3dm = ()cm500cm =()m七、課堂小結(jié)說一說這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問？附板書：鉛筆有多長分米dm毫米mm1米= 100厘米1m =100cm1米=10分米1m =10 dm1分米=10厘米1 dm = 10 cm1厘米=10毫米1 cm =10 mm40mm = ()cm鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計5〖教學(xué)目標(biāo)〗，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。，形成解決問題的一些基本策略?！冀滩姆治觥奖竟?jié)課是本單元的第一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊時已經(jīng)認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。此外，估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要作用，因此，估測活動應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。此外，學(xué)生對數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中認識了長度單位——米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動的余地。(表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位。(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，量得很麻煩。(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論。)匯報并說明理由，從而引出“分米”。(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。)(二)認識毫米，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法?(2)學(xué)生動手操作，測量鉛筆的長度。)(3)看到這個測量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……)用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)(4)知道1厘米=10毫米。數(shù)學(xué)博士認為：1厘米與10毫米同樣長。)自己在尺子上數(shù)出10毫米?！?用“快板”的形式說出來。給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。、寬度或厚度，再進行實際測量。課前準備：課件、1毫米和1分米實物、鉛筆、格尺及10厘米長的吸管教學(xué)過程：一、巧設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知（出示：劉翔傳遞圣火圖片）同學(xué)們，你們知道這是誰在干什么嗎？在今年的3月31日，中國著名運動員——身高1米89厘米的劉翔高舉火炬奔跑在xx廣場，拉開了北京奧運會圣火傳遞的序幕。學(xué)生自由測量，匯報測量結(jié)果（17厘米還多8個小格）。你知道哪些有關(guān)毫米的知識呢？說一說。（出示課件演示）同桌互相在格尺上指認1毫米。找出生活中厚度或長度大約是1毫米的物體。（5）我們已經(jīng)認識3個長度單位了，現(xiàn)在我們用這3個長度單位解決幾個實際問題：在里填上合適的長度單位。螞蟻身體長約3（）。學(xué)生課桌高約7（）。（板書：分米）分米用字母dm表示。 10厘米還有一個名字你知道是什么嗎？（1分米）分米和厘米什么關(guān)系？（1分米=10厘米），用字母怎樣表示？借助吸管或格尺用手勢表示1分米的長度。誰來說說從刻度幾到刻度幾是1分米？探究米、分米的關(guān)系：奧運福娃測量身高的結(jié)果是：京京身高1米，妮妮身高10分米，貝貝身高100厘米，它們誰高，誰矮呢？把自己的想法和同組的同學(xué)交流一下吧。系統(tǒng)整理四個長度單位之間的關(guān)系通過同學(xué)們的努力，我們又認識了兩個新的長度單位，現(xiàn)在你能把我們認識的這四個長度單位按從大到小的順序排排隊嗎？（指名演示）它們之間有什么關(guān)系呢？（生表述，師板演）三、實踐應(yīng)用，鞏固新知比較大小。四、課堂總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你認為自己表現(xiàn)得如何呢？通過自己的努力你有了哪些收獲？五、課后延伸有沒有比米更大，比毫米更小的長度單位呢？如果你感興趣就到網(wǎng)上或書中去尋找答案吧！鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：通過估計與測量等活動，知道1分米和1毫米的長度，初步建立長度單位的觀念，發(fā)展估測能力和動手操作能力。通過自評與互評，發(fā)展學(xué)生的反思評價能力。教學(xué)難點：通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認識