【文章內(nèi)容簡介】 些基本策略。，提高估測(cè)能力。〖教材分析〗本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”這兩個(gè)長度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用，因此，估測(cè)活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級(jí)配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。此外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測(cè)量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長度單位——米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗(一)認(rèn)識(shí)分米，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的年齡、體重及身高。(表示身高時(shí)用到了“米”和“厘米”這兩個(gè)長度單位。)(2)動(dòng)手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，量得很麻煩。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論。(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長度。(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)(二)認(rèn)識(shí)毫米，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法?(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。)(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短……)(2)在學(xué)具袋中找到長度、。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……)用手勢(shì)表示出1毫米的長度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個(gè)詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。)(4)知道1厘米=10毫米。(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個(gè)問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長。為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)自己在尺子上數(shù)出10毫米。(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高(1)教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐??！?用“快板”的形式說出來。)(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。”。,2cm，5mm,1dm的彩帶。、寬度或厚度，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量?！躲U筆有多長》教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第34頁至第35頁的內(nèi)容。本課的任務(wù)是讓學(xué)生知道1分米和1毫米有多長，通過實(shí)際測(cè)量知道米、分米、厘米之間的關(guān)系。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在估測(cè)的基礎(chǔ)上通過觀察、測(cè)量、比較、找實(shí)物等活動(dòng)體驗(yàn)分米、毫米的實(shí)際意義，掌握長度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、操作、分析、判斷等能力。學(xué)情分析在生活中已經(jīng)具有了測(cè)量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長度單位――米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng)，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)毫米、分米的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)厘米、米不夠用時(shí)，自然引出毫米和分米的新的長度單位。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完全是由學(xué)生主動(dòng)探索、解決。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和探索精神。教學(xué)目標(biāo)，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力；通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系?！肮酪还馈薄ⅰ傲恳涣俊钡然顒?dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)實(shí)際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測(cè)能力。教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米和1毫米有多長的表象，提高估測(cè)能力。教學(xué)方法讓學(xué)生在具體的估測(cè)活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。課型新授課課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)用具教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。學(xué)具：學(xué)生用尺、學(xué)具。教學(xué)過程一、談話引入，激發(fā)興趣（一）上課之前，老師要考一考你們的眼力，請(qǐng)你估一估老師的身高是多少呢？（學(xué)生試著以米或厘米作單位估計(jì)）（二）你知道米和厘米有什么關(guān)系呢？（學(xué)生回答，教師板書1米=100厘米）米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？長度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們吧！(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)估計(jì)老師身高的情景，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的長度單位，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)二、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究（一）認(rèn)識(shí)毫米。下面的三條線段請(qǐng)你先估一估它的長度，在測(cè)量一下，看你的估計(jì)和實(shí)際測(cè)量是否接近。在測(cè)量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。學(xué)生匯報(bào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？，又不夠4厘米。當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。（1）學(xué)生介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識(shí)。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來表示。（2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個(gè)小格，直觀感受1厘米中有10個(gè)這樣的小格。（3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細(xì)細(xì)地?cái)?shù)一下，一起來。演示邊數(shù)出1厘米=10毫米。用字母表示就是1cm=10mm（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？（5）請(qǐng)組長組織你們小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備的學(xué)具，先估一估，再量一量，把結(jié)果填在作業(yè)紙上。物品我的估計(jì)我的測(cè)量一元硬幣的厚度電話卡的厚度我的鉛筆的長度（設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)量線段的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，是學(xué)生體會(huì)到毫米這個(gè)長度單位產(chǎn)生的必要性，也培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。）（二）認(rèn)識(shí)分米。？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個(gè)比厘米大又比米小的長度單位就好了。：測(cè)量稍長的物體時(shí)，我們用分米做單位會(huì)比較方便。（板書：分米dm）1dm到底有多長呢？（課件演示）板書：1分米=10厘米1dm=10mm？，再測(cè)量一下，小組內(nèi)比一比。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量課桌高度的基礎(chǔ)上通過觀察、測(cè)量、比較、等活動(dòng)體驗(yàn)分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，掌握長度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、操作、分析、判斷等能力。）三、全班練習(xí)，鞏固提高（一）說說我們一共認(rèn)識(shí)了單位家庭中的幾個(gè)兄弟？它們之間有什么關(guān)系？（二）游戲：變一變。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長度。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的準(zhǔn)確？學(xué)生在老師的口令下比劃幾個(gè)單位的長度。再睜開眼對(duì)比一下。（三）修改日記：課件出示。下面是淘氣在學(xué)習(xí)了長度單位后寫的一篇日記，同學(xué)們看看日記里的長度單位用得合適不合適？怎樣修改呢？4月10日星期天晴今天，我和媽媽去秦嶺野生動(dòng)物園參觀，玩得可開心呢。我們穿過4厘米高的門就來到了動(dòng)物園里，哇，里面有好多動(dòng)物呀！我看見左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個(gè)子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長的一條估計(jì)有30毫米長。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家，別看它們個(gè)子不大，每只螞蟻只有2米長左右，但是即勤勞又很團(tuán)結(jié)，我想我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)呀?。ㄋ模┩卣褂?xùn)練：有一把斷尺，零刻度已經(jīng)沒有了，怎樣用它來測(cè)量鉛筆的長度呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測(cè)能力。）四、課外延伸，結(jié)束全課這節(jié)課你有什么收獲？在長度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米。板書設(shè)計(jì)鉛筆有多長1厘米=10毫米1cm=10mm1分米=10厘米1dm=10mm第三篇：鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計(jì)鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計(jì)鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計(jì)1在教學(xué)中，要想使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，而且“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，“愛學(xué)”數(shù)學(xué)。就應(yīng)當(dāng)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的需求，以新課標(biāo)理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。下面以我教學(xué)《鉛筆有多長》這一課，談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)。教學(xué)案例及分析：課題：鉛筆有多長內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第40_41頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：通過測(cè)量鉛筆、課桌等活動(dòng)，知道1分米、1毫米有多長。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和簡單的推理能力。結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長度觀念。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、米尺、直尺、一枚一分錢的硬幣、橡皮、鉛筆盒、小紅繩。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，你們猜一猜，張老師的身高是多少？學(xué)生看著老師，估計(jì)老師的身高，并說出有多高。學(xué)生猜完后，老師測(cè)量自己的身高：1米60厘米。師：米和厘米是我們以前學(xué)習(xí)過的兩個(gè)長度單位，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)比劃出1米有多長，1厘米有多長。學(xué)生伸開雙臂表示出約1米長，用食指和拇指間表示出約1厘米長。師：誰還記得米和厘米用英文字母怎樣表示？學(xué)生說出米用m表示，厘米用cm表示。師：米與厘米之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生明確：1米＝100厘米1m＝100cm師：剛才同學(xué)們對(duì)1米長、1厘米長都認(rèn)識(shí)的很好，我們現(xiàn)在就用學(xué)過的知識(shí)來測(cè)量一下我們的鉛筆有多長，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的鉛筆，動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長度。學(xué)生測(cè)量后，匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生A：我的鉛筆13厘米多一些，差一點(diǎn)不到14厘米。學(xué)生B：我的鉛筆9cm多一點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生C：我的鉛筆是新的，正好是18厘米。師：同學(xué)們，聽了你們的匯報(bào)，我知道有的同學(xué)的鉛筆長度是整厘米數(shù)，能準(zhǔn)確地表示出來；而有的同學(xué)鉛筆的長度是幾厘米多，卻不能準(zhǔn)確地表示出來，這可怎么辦呢？學(xué)生思考，想辦法，發(fā)言。（可能有的同學(xué)能說出新的長度單位毫米）師：同學(xué)們，要想準(zhǔn)確表示出你們鉛筆的長度，就需要用一個(gè)新的、比厘米還要小的長度單位，那就是我們今天要認(rèn)識(shí)的——毫米。板書：毫米。[分析：心理學(xué)研究表明，所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活越接近就越容易被學(xué)生接受。因此，在導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)上，我以這一理論為依據(jù)，從學(xué)生能看到的老師到估計(jì)老師的身高入手，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過的長度單位進(jìn)行回憶，且再一次去感知1米和1厘米的長度，為下面學(xué)生學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。此外，猜老師身高同時(shí)也是學(xué)生比較感興趣的事，學(xué)生顯現(xiàn)出極大的熱情，積極地投入到學(xué)習(xí)中。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，沒有按教材先認(rèn)識(shí)分米再認(rèn)識(shí)毫米，而是先認(rèn)識(shí)毫米再認(rèn)識(shí)分米。原因是想要遵照課題《鉛筆有多長》，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己手里的鉛筆長度，學(xué)生的鉛筆實(shí)際上是長短不一的，而書上編排好的一枝10厘米長的鉛筆讓學(xué)生測(cè)量，直接認(rèn)識(shí)分米，總覺得有些生硬、牽強(qiáng)。而讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己手里的鉛筆，當(dāng)鉛筆的長度不是整厘米數(shù)時(shí)，就會(huì)想到需要用一個(gè)比厘米要小的長度單位，很自然地導(dǎo)入到認(rèn)識(shí)毫米。]二、小組合作、觀察測(cè)量，探究新知。認(rèn)識(shí)毫米。（1）師：1毫米有多長呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的直尺，觀察直尺上除了有厘米的刻度線以外，還有什么？小組同學(xué)合作、交流，探究。匯報(bào)：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，直尺上厘米間的每個(gè)小格的長度就是1毫米。出示課件：直尺的放大圖：提問：從0刻度到1刻度是幾厘米？中間有幾個(gè)小格？從1刻度到2刻度間是厘米？中間有幾個(gè)小格？從2刻度到3刻度間呢？……1厘米里有幾毫米？小組的同學(xué)合作觀察，探究、交流。