【正文】 ，又要培養(yǎng)他們的判斷能力及解決問題的能力，同時還要符合學生的認識水平。我根據(jù)新課標的精神，抓住教材的實質(zhì)，精心地設計教學過程，使其達到較好的效果。因為學生在活動中腦、手的結合能促進思維的發(fā)展，合作、自主性的學習又能促進個性的發(fā)展。在創(chuàng)設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。鉛筆有多長教學設計2教學內(nèi)容：新課標北師大版第四冊鉛筆有多長。通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。教學準備：教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。請同學們快快猜一猜，它是誰呢?鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學習數(shù)學知識呢?這節(jié)數(shù)學課我們一起測量鉛筆有多長。找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米?小組活動：(1)在米尺上找出1分米的長度，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)用長1分米的鉛筆去量1米的長度，能量幾次?你知道了什么?揭示：1米=10分米 1m=10dm老師給你們準備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆?全班50人，共丟了多長的鉛筆?大約有幾個小朋友那么高?多浪費呀!希望同學們愛惜學習用具，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。四、嘗試練習游戲：用手勢比一比下列長度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。上課前，我先準備一些長約1分米的鉛筆，上課時，讓學生進行估計，再實際測量。學生通過動手操作，對鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進行測量，在活動中去去學習新知識，又通過自己實踐而得出結論，在觀察、測量中培養(yǎng)學生的空間概念，學生始終處在樂學、好學的氛圍之中，學習興趣會十分濃厚，積極性也會被充分的調(diào)動起來。學情分析在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學習中認識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學生的年齡特點，教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。整個教學活動完全是由學生主動探索、解決，從而建立新的長度單位的`概念。2。教學重點實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，提高估測能力。課型新授課課時安排1課時教學用具教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。我們已經(jīng)學習了用直尺測量線段的長度。學生以四人為一組測量作業(yè)紙上的線段。4。（3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細細地數(shù)一下，一起來。）（二）認識分米1。3。估計一下你的小臂的長度，再測量一下，小組內(nèi)比一比。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的準確？學生在老師的口令下比劃幾個單位的長度。我們穿過4厘米高的門就來到了動物園里，哇，里面有好多動物呀！我看見左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長的一條估計有30毫米長。板書設計鉛筆有多長1厘米=10毫米1cm=10mm1分米=10厘米1dm=10mm鉛筆有多長教學設計4教學內(nèi)容：北師大二年級下冊第第四單元《鉛筆有多長》。估測活動貫穿于整個測量教學過程中，主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學生的估測意識。本課利用學生已掌握的米、厘米等有關知識，生活中對1分米、1毫米長度的無意識感知，以及估計與測量的方法等已有經(jīng)驗，讓學生在兩次測量不同長度鉛筆的活動中產(chǎn)生內(nèi)需，萌發(fā)探究動機，從而誘導學生主動探索，體驗成功。還讓學生通過游戲?qū)σ褜W單位米、分米、厘米和毫米進行整理與排序，弄清它們之間的關系，從整體上認識這些長度單位。通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。教學過程：一、復習我們學過哪些長度單位？（米、厘米）全班一起說歌謠：邊說邊要用手比，米、米，這么長約是1米，厘米、厘米，這么長約是1厘米，1米等于100厘米。長度里面還藏著許許多多的數(shù)學知識呢！今天我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。生匯報。板書：1分米=10厘米感知1分米的長度（1）找一找你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學看看。分米和米的關系出示米尺：你能在這把米尺上找出從哪到哪的長度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個1分米？生：這條尺子上一共有10個1分米。請同學們拿出你的直尺仔細觀察尺子，有新的發(fā)現(xiàn)嗎？小組同學合作、交流，探究。師：那我們可以說1厘米=10毫米。師：生活中購物卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。一張購物卡厚約1小亮高1（）多一點一枝鉛筆長約10（），也可以說是1（）。，形成解決問題的一些基本策略。教材通過讓學生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的估測意識。此外，學生對數(shù)學有著比較濃厚的學習興趣，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學習中認識了長度單位——米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學生的年齡特點，教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。(當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，量得很麻煩。)匯報并說明理由，從而引出“分米”。(4)討論米、厘米、分米之間的關系。)(3)看到這個測量的結果，你想說些什么?問些什么?(引導學生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)用一個字概括出1毫米的特點。)(4)知道1厘米=10毫米。)自己在尺子上數(shù)出10毫米。給學生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。、寬度或厚度，再進行實際測量?！?用“快板”的形式說出來。數(shù)學博士認為：1厘米與10毫米同樣長。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……)用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。讓學生拿出手中的尺子找到1毫米。)(二)認識毫米，質(zhì)疑導入(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法?(2)學生動手操作，測量鉛筆的長度。(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適?學生討論。(表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位。此外，估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要作用，因此，估測活動應貫穿于整個教學過程之中?！冀滩姆治觥奖竟?jié)課是本單元的第一課時，學生在學習第二冊時已經(jīng)認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。7m = dm3dm = ()cm500cm =()m七、課堂小結說一說這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問？附板書：鉛筆有多長分米dm毫米mm1米= 100厘米1m =100cm1米=10分米1m =10 dm1分米=10厘米1 dm = 10 cm1厘米=10毫米1 cm =10 mm40mm = ()cm鉛筆有多長教學設計5〖教學目標〗，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。然后同桌交換測量，檢查是否準確。師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長度？感知1毫米的長度。師：同學們觀察的真仔細，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？活動二：認識毫米量一量：用尺子量一量你自己的鉛筆吧。請同學們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米？指給小組的同學看一看。四、學習新知活動一：認識分米（設計意圖：通過以下活動讓學生進行操作認識和感知1分米、1毫米有多長并發(fā)現(xiàn)他們之間的關系。我們先來估計一下，老師手里的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長鉛筆有多長？（趕緊把你們抽屜里的鉛筆朋友找出來），估一估。寫出漂亮字，需要它幫忙。難點是毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。教學目標：通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。遵循這一特點，本設計以學生活動為主線，讓學生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫一畫等具體操作活動中體驗1分米、1毫米的長度，初步建立長度觀念。設計理念：《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，依據(jù)這一理念，本設計側重從以下兩個方面開展數(shù)學學習活動：利用學生已有經(jīng)驗，讓學生在情景中生疑引探筆者認為，《課標》中“已有的知識經(jīng)驗”應包括“已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和方法經(jīng)驗”等。這節(jié)課是有關長度的第二階段的學習，通過教學使學生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家，別看它們個子不大，每只螞蟻只有2米長左右，但是即勤勞又很團結，我想我們應該向它們學習呀！（四）拓展訓練：有一把斷尺，零刻度已經(jīng)沒有了，怎樣用它來測量鉛筆的長度呢？（設計意圖：通過練習，引導學生實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，提高估測能力。（三）修改日記：課件出示。）三、全班練習，鞏固提高（一）說說我們一共認識了單位家庭中的幾個兄弟？它們之間有什么關系？（二）游戲：變一變。（板書：分米dm）1dm到底有多長呢？（課件演示）板書：1分米=10厘米1dm=10mm4。2。用字母表示就是1cm=10mm（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？（5）請組長組織你們小組的同學拿出準備的學具，先估一估，再量一量，把結果填在作業(yè)紙上。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來表示。引導學生說出第三條線段比3厘米多，又不夠4厘米。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。教學過程一、談話引入，激發(fā)興趣（一）上課之前，老師要考一考你們的眼力，請你估一估老師的身高是多少呢？（學生試著以米或厘米作單位估計）（二）你知道米和厘米有什么關系呢？（學生回答，教師板書1米=100厘米）米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？長度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來認識他們吧！（設計意圖：創(chuàng)設估計老師身高的情景，復習已經(jīng)學過的長度單位，為本課的學習做好鋪墊。教學方法讓學生在具體的估測活動中反復體驗，加深認識。3。教學目標1。讓學生通過認識毫米、分米的學習活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。本課的任務是讓學生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米之間的關系。接著充分發(fā)揮學生主動探索和小組的學習優(yōu)勢，讓他們用認識1分米的估 、量、知、比，找的學習方法去認識1毫米。(2)解決問題：小猴一家比身高。比一比，誰學得最認真，自己學到的知識最多?聽取匯報，質(zhì)疑。)知：你們知道嗎?10厘米的長度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。教學過程：一、謎語引入身穿花衣裳，個子細又長。教學難點：1分米、1毫米的認識，“估一估”實物的長度。教學目標：通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。同時讓學生通過各種操作活動充分感知1分米的長度，建立1分米的長度觀念，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關系。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學生在活動中體驗、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關系。如：從估計老師的身高，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學生建立長度觀念打下了基礎。這是小學階段的一個重要的基礎，并為學習千米作準備。床長2厘米（）；牙刷長約13毫米（）；小樹高3分米（）；老師的講桌高9分米（）；小明的身高130cm（）；橡皮的長約30厘米（）。同時讓學生通過各種操作活動充分感知1分米的長度，建立1分米的長度觀念，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關系。（2）理解領會：10厘米=1分米1dm=10 cm學生用手勢表示出1分米，2分米的長度。師：填米、厘米、毫米都不行，那么這又該怎么辦呢？學生思考。]認識分米（1）引出分米：同學們，我們學習過了長度單位米、厘米、毫米是不是就已經(jīng)夠了呢？下面張老師就碰到了一道難題，請看：（課件出示：）桌子的高是7。你的估計測量結果你的鉛筆盒的長度你的橡皮的長度[分析：新課標指出：讓學生自主探究應該成為課堂主要的學習形式，而操作也應該是學生理解新知的重要手段。學生動手測量、然后匯報。量完后學生明確1分錢的厚度大約是1毫米。出示課件：直尺的放大圖：提問：從0刻度到1刻度是幾厘米？中間有幾個小格？從1刻度到2刻度間是厘米？中間有幾個小格？從2刻度到3刻度間呢？……1厘米里有幾毫米？小組的同學合作觀察，探究、交流。認識毫米。我在設計教學過程時，沒有按教材先認識分米再認識毫米，而是先認識毫米再認識分米。板書：毫米。學生B：我的鉛筆9cm多一點點。師：誰還記得米和厘米用英文字母怎樣表示？學生說出米用m表示，厘米用cm表示。師：同學們，你們猜一猜，張老師的身高是多少？學生看著老師，估計老師的身高，并說出有多高。教學重點、難點：建立1分米、1毫米的長度