【正文】 同學(xué)們觀察的真仔細，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。匯報：每厘米間都平均分為10個小格，也就是說：1厘米=10毫米。也可以寫成：1cm=10mm（2）引導(dǎo)學(xué)生動手測量1分錢的硬幣的厚度。師生共同用手勢表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。（3）師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了毫米之后，我想現(xiàn)在你肯定能準確地表示出你的鉛筆的長了，請動手再測量一下你的鉛筆，看一看它到底有多長。學(xué)生A：我的鉛筆長是13厘米8毫米。學(xué)生C：我的鉛筆是85mm……（4）估一估，量一量。在認識毫米時，我讓學(xué)生以小組合作、自主探究的形式，自己去發(fā)現(xiàn)1厘米之間有多少個小格，自己思考1厘米里有多少個1毫米，從而掌握厘米與毫米之間的關(guān)系。并讓學(xué)生再一次來測量自己鉛筆的長度、測量鉛筆盒的長度和橡皮的長度，目的是讓學(xué)生在活動中運用所學(xué)的知識并鞏固這些知識。這里要求填上合適的單位，該填什么呢？（學(xué)生可能會不加思考地填米、或厘米、或毫米。（這時學(xué)生一片嘩然）。師：課桌的高度不到1米，用厘米、毫米作長度單位又太小，這還需要一個新的長度單位，同學(xué)們說一說：這個單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論、商量、交流想法。板書：分米師指出分米也可以用英文字母dm表示。（3）在米尺上每1分米系一根繩子作為記號，讓學(xué)生思考：1米里有幾個1分米？板書：1米= 10分米1 m=10 dm（4）在你身上、周圍找一找：哪些物體的長度約是1分米？如自己的手掌長等。怎樣填？[分析：小進，大疑則大進．在認識分米時我設(shè)計了一個疑問讓學(xué)生幫我，當用學(xué)過的單位都不行時，學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個新的單位來才行，學(xué)生這時候想到要有一個比米小，比厘米大的`長度單位，最后通過小組商量，確定10厘米為一個單位比較好，這實際上是個小創(chuàng)造。]三、利用知識，解決問題。畫線段：（1）30 m m（2）2 cm 5 m m（3）1 dm判斷，請在對的后面打“√”，錯的后面打“”。[分析：練習(xí)的設(shè)計，既要注重知識性，又要有“真實性”，也就是說我們要解決的問題，就是我們生活中的問題。教學(xué)反思：《鉛筆有多長》一課，目的是讓學(xué)生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點，極容易混淆。一、聯(lián)系生活實際，促進知識遷移，引發(fā)興趣小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中我充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認知搭建橋梁。二、加強自身體驗，突破教學(xué)難點，內(nèi)化知識新的課程標準，十分強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時注重學(xué)生的活動體驗。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。三、巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。如：在認識分米時我設(shè)計了一個疑問讓學(xué)生幫我，當用學(xué)過的單位都不行時，學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個新的單位來才行，學(xué)生這時候想到要有一個比米小，比厘米大的長度單位，最后通過小組商量，確定10厘米為一個單位比較好，這實際上是個小創(chuàng)造。]總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認真領(lǐng)會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。教材PP41。通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教學(xué)重點：實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教學(xué)時間：1課時。學(xué)具：學(xué)生直尺、長約1分米、1毫米的物品。寫出漂亮字，需要它幫忙。我們已經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長?二、探索分米估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報)量：同學(xué)們估測的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準確的結(jié)果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報，一邊在實物投影儀上演示。比：在直尺上找出1分米的`長度，用手勢表示出來?我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。三、自學(xué)毫米請同學(xué)們拿出自己的鉛筆，用認識分米的方法：估、量、知、比、找去認識新的長度單位，遇到困難時，請書這位好朋友來幫忙，自學(xué)書40頁(2)部分內(nèi)容。課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。課件出示：(1)填出適當?shù)膯挝弧０鍟O(shè)計：鉛 筆 有 多 長估量 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米知比 1m=1dm 1dm=10cm 1cm =10dm找課后小記 ：本課時教材選取貼近孩子生活的題材，通過創(chuàng)設(shè)估計、測量鉛筆的長度的情景，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能，教學(xué)過程中采用“猜測質(zhì)疑——操作驗證——歸納總結(jié)”的模式進行教學(xué)。給學(xué)生充足的實際測量時間，讓學(xué)生在實際測量活動中認識長度單位分米，再用手勢比一比1分米多長?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀念。鼓勵學(xué)生在活動中充分展開推理和想象，引導(dǎo)總結(jié)出長度單位的關(guān)系。鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計3教材分析義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第34頁至第35頁的內(nèi)容。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在估測的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)厘米、米不夠用時，自然引出毫米和分米的新的長度單位。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的團結(jié)合作意識和探索精神。通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力；通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力和團結(jié)協(xié)作的能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，體會數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點：建立1分米和1毫米有多長的表象，提高估測能力。結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)具：學(xué)生用尺、學(xué)具。）二、實踐操作，引導(dǎo)探究（一）認識毫米1。下面的三條線段請你先估一估它的長度，在測量一下，看你的估計和實際測量是否接近。2。學(xué)生匯報，你發(fā)現(xiàn)了什么？3。當不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。毫米的認識（1）學(xué)生介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識。（2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個小格，直觀感受1厘米中有10個這樣的小格。演示邊數(shù)出1厘米=10毫米。物品我的估計我的測量一元硬幣的厚度電話卡的厚度我的鉛筆的長度（設(shè)計意圖：通過測量線段的活動，引發(fā)學(xué)生認知沖突，是學(xué)生體會到毫米這個長度單位產(chǎn)生的必要性，也培養(yǎng)了學(xué)生的估測能力和團結(jié)合作意識。請同學(xué)們利用手中的直尺量一量課桌的高度。你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個比厘米大又比米小的長度單位就好了。教師指出：測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較方便?，F(xiàn)在你再量一量課桌有多高？5。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在測量課桌高度的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、等活動體驗分米產(chǎn)生的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。請同學(xué)們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長度。再睜開眼對比一下。下面是淘氣在學(xué)習(xí)了長度單位后寫的一篇日記，同學(xué)們看看日記里的長度單位用得合適不合適？怎樣修改呢？4月10日星期天晴今天，我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀，玩得可開心呢。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。）四、課外延伸，結(jié)束全課這節(jié)課你有什么收獲？在長度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米。教材分析：《鉛筆有多長》是北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元的第一課時，毫米、分米的認識，學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級時已經(jīng)認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。本節(jié)課，教材通過測量活動，讓學(xué)生感知1分米、1毫米有多長，并讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體的情境選擇合適的長度單位。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。新課程改變利用學(xué)生已有經(jīng)驗的途徑，變暗示性復(fù)習(xí)鋪墊“遷移”為在解決問題過程中讓學(xué)生進行富有個性的探究學(xué)習(xí)。遵循學(xué)生認知特點，讓學(xué)生在活動中體驗感悟低年級小學(xué)生的認知還處于初級階段，是以具體形象思維為主，認識事物注重整體感知。由于學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位的形成過程，有充分的感知基礎(chǔ)，印象深刻。設(shè)計的一些數(shù)學(xué)問題，能綜合運用本節(jié)課所學(xué)的知識和方法，感受數(shù)學(xué)的價值，提高解決實際問題的能力。通過觀察和測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教學(xué)重點、難點：重點是建立1分米、1毫米的概念，了解長度單位之間的關(guān)系。教具準備：課件、鉛筆、直尺、1分硬幣、電話卡。（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生在頭腦中感知1米和1厘米有多長，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)）二、謎語激趣導(dǎo)課“身穿花衣裳，個子細又長?！蓖瑢W(xué)們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?師；鉛筆是大家的好朋友，在鉛筆的39。三、創(chuàng)設(shè)問題情境估一估。你是怎樣估計的？把你估計的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。量一量同學(xué)們估計的結(jié)果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。）揭示分米師：分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。誰愿意說一說你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？（2）量一量?？矗覀兊氖终粕嫌侄嗔艘话?分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。師板書：1米=10分米感知幾分米從0到20的長度是多少？用手比劃一下2分米有多長？我們身邊哪些物體的長大約是2分米？生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。（不是整厘米數(shù)）認一認。匯報：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。出示直尺的放大圖：師：細心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？生：1厘米里面有10個小格，10個1毫米。板書：1厘米=10毫米師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？生：有，我還發(fā)現(xiàn)長刻度線的前面是5個小格，后面也是5個小格。（1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？再量一量。（2）師示范：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一只手慢慢抽出，看一看留在兩個手指中間的1毫米有多長？你有什么感覺？師：1毫米比較短，不細心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要認真仔細！估一估觀察我們的身邊，哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結(jié)果寫出來。五、整理我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？并說一說為什么？六、練習(xí)（小朋友們學(xué)得真快，現(xiàn)在讓老師也來考考你們）選擇合適的單位填空。簡單的換算。，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。，提高估測能力。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用?！冀虒W(xué)設(shè)計〗(一)認識分米，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)請同學(xué)們猜測老師的年齡、體重及身高。)(2)動手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。(得出以“10厘米”為一個單位比較好。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。(課件演示測量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。(小、細、短……)(2)在學(xué)具袋中找到長度、。)(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高(1)教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?(2)學(xué)生互相動手表演?！?。,2cm，5mm,1dm的彩帶。鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計6教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊“分米、毫米的認識”教學(xué)目標：在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位；