【文章內(nèi)容簡介】 識的幫助學(xué)生養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣，并引導(dǎo)他們形成在反思的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展方面起著重要而深遠(yuǎn)的影響是教師長期的教學(xué)理念。先進(jìn)的教學(xué)理論是教師的知識基礎(chǔ)，對教師的教學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。教師作為人類文化的傳播者必須終身學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。第二篇：2015年春季《美術(shù)課程與教學(xué)論》期末考核期末作業(yè)考核《美術(shù)課程與教學(xué)論》滿分100分一、判斷下列觀點(diǎn)正誤，并簡要說明理由（每題10分，共50分）自我評價能力是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、形成“可持續(xù)發(fā)展”學(xué)習(xí)動力的基本標(biāo)志。正確。在一系列自主性學(xué)習(xí)活動中，自我分析、自我反思、自我評價、自我決策的能力是獲得成功的關(guān)鍵。所以說自我評價能力是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、形成“可持續(xù)發(fā)展”學(xué)習(xí)動力的基本標(biāo)志。美術(shù)教學(xué)評價的內(nèi)涵提到，在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)教師和學(xué)生要相互欣賞。正確，相互欣賞、相互尊重、相互學(xué)習(xí)是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)創(chuàng)造力的行為表現(xiàn)有三個特征 ：變通性 流暢性 獨(dú)特性。正確。另外創(chuàng)造力與人格特征也有密切關(guān)系。綜合多人研究的結(jié)果表明，高創(chuàng)造力者具有如下人格特征：興趣廣泛，言語流暢，具有幽默感，反應(yīng)敏捷，思辨嚴(yán)密，善于記憶，工作效率高，從眾行為少，好獨(dú)立行事，自信心強(qiáng)，喜歡研究抽象問題，生活范圍較大，社交能力強(qiáng)，抱負(fù)水平高，態(tài)度直率、坦白，感情開放，不拘小節(jié)，給人與浪漫印象。美育的目的一方面是使學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。錯誤。從美的本質(zhì)和對美育的理解出發(fā)，美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)人、發(fā)展人，使之成為身心健康的完善的人。美術(shù)作品只能在廣泛的文化情境中才能被正確的認(rèn)識和解讀，而且只有將美術(shù)作品與廣泛的文化情境聯(lián)系在一起，才能拓展學(xué)生的人文視野。正確。欣賞課要注重品位，就必須以文化情境作為積淀去支撐它，文化情境的有效支撐是藝術(shù)作品的深沉意蘊(yùn)，如果沒有深沉意蘊(yùn)藝術(shù)作品則是干澀，干癟，缺乏靈魂的，沒有靈魂的作品是沒有品位的，而欣賞這些沒有品位的藝術(shù)作品怎樣有可能培養(yǎng)有欣賞品位的學(xué)生。二、簡答題(每題15分，共30分)？美術(shù)教師可以開展網(wǎng)上美術(shù)教學(xué)，公布教學(xué)思路，教學(xué)計劃、教學(xué)方案、教學(xué)課件和參考資料。向?qū)W生介紹開設(shè)的課程，發(fā)表論文和教學(xué)體會，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上解決疑難問題。建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的意義是什么？建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的意義是：學(xué)生通過建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展，有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對美術(shù)知識、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的潛能、需求，以及給予針對性的指導(dǎo)。三、論述題（共20分）“人貴有自知之明”，那么，我們怎樣才能正確的自我評價呢？正確的自我評價是幫助我們作出正確的奮斗方向的條件。在實(shí)踐的鑒別中，在與他人的比較中，要使思維方法盡可能地全面些，辯證些，靈活些。人的知識、才能通常是處于離散、朦朧狀態(tài)的，需要人們不斷地挖掘、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。從個人愛好喜好、思維方式的特點(diǎn)、毅力的恒久性、已有的知識結(jié)構(gòu)、獻(xiàn)身精神與果敢魅力等多方面進(jìn)行全面的考察和測試，將為你做出科學(xué)的自我評價提供有益的幫助。第三篇：2016年秋季《美術(shù)課程與教學(xué)論》期末考核期末作業(yè)考核《美術(shù)課程與教學(xué)論》滿分100分一、名詞解釋（每題4分，共20分）大眾藝術(shù)文化遺產(chǎn)課程評價學(xué)生自我評價人文價值二、判斷下列觀點(diǎn)正誤，并簡要說明理由（每題10分，共50分），主要是指通過藝術(shù)創(chuàng)作活動，使人們的審美需要得到滿足，使身心得到愉悅和休息。，首先應(yīng)保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個性，并給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由。、文學(xué)、音樂、戲劇或其他藝術(shù)形式。三、簡答題(每題10分，共20分)課外美術(shù)課程資源有哪些特點(diǎn)？如何幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價？四、論述題（共10分）論述美國視覺藝術(shù)教育下的后現(xiàn)代課程觀，對我們今天的教育有哪些啟迪，并舉例說明。第四篇：課程與教學(xué)論期末復(fù)習(xí)第一章概論課程與教學(xué)論的研究對象：課程和教學(xué)論是兩個相對獨(dú)立又有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)科，它們分別研究教育領(lǐng)域中基本的課程問題和教學(xué)問題。美國學(xué)者博比特1918年出版的《課程》一書，是課程論作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志。第二章課程的基本理論課程計劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別：課程計劃是關(guān)于學(xué)校課程的宏觀規(guī)劃，一般規(guī)定學(xué)校課程的門類、各科課程的學(xué)習(xí)時數(shù)以及在各年級的學(xué)習(xí)順序、教學(xué)實(shí)踐的整體規(guī)劃等，它是學(xué)校教學(xué)的依據(jù)，也是制定學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、編撰教科書和其他教學(xué)材料的依據(jù)。課程計劃的制定，一般由國家教育行政部門負(fù)責(zé)，個別國家是由地方教育行政部門制定。比如：美國。課程標(biāo)準(zhǔn)：人們通常把它理解為“教學(xué)大綱”。課程標(biāo)準(zhǔn)有總的課程標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于“課程計劃”，又有學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于“教學(xué)大綱”。在我國當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)就是指學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。他具體規(guī)劃某門課程的性質(zhì)與地位、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施建設(shè)等等。它是編寫教科書的直接依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量、評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)行課程評價的直接尺度。2制定課程計劃時，一般要遵循的基本原則：整體性、基礎(chǔ)性、開放性。整體性：就是說在制定課程計劃時要整體安排，不能只抓某個或某幾個方面。整體性包括：（1）全國一盤棋，保證地域上的整體性。（2）各階段的課程要互相銜接，統(tǒng)一安排，保證學(xué)習(xí)順序上的整體性。（3）各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)安排，保證學(xué)科的整體性?；A(chǔ)性：就是說制定課程計劃時，要保證學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到最為基本的內(nèi)容榮，能夠?yàn)槠谝院蟮膶W(xué)習(xí)或就業(yè)奠定基礎(chǔ)。開放性：是指制定課程標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)充分考慮到社會、學(xué)校、學(xué)生等條件的復(fù)雜性，給課程