【正文】 庸的上課，沒(méi)有激情動(dòng)手繪畫(huà)與創(chuàng)作。教學(xué)前發(fā)思，可使教學(xué)成為自覺(jué)的實(shí)踐； 教學(xué)中反思可以使教學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行；教學(xué)后反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。美術(shù)教學(xué)研究包括：做課題、寫(xiě)論文、寫(xiě)案例、寫(xiě)課例、寫(xiě)反思等。八、開(kāi)展自己的教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。在發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑、反思、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。積極協(xié)助學(xué)生參加“安全手抄報(bào)”活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加“慶元旦書(shū)畫(huà)大賽”，每年的文化藝術(shù)節(jié)，提高學(xué)生的繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)興趣。課堂教學(xué)要進(jìn)行全面深入的變革，許多教師對(duì)此感到困惑，以一節(jié)課作為一個(gè)研究的個(gè)案，組織教師進(jìn)行深入研究，對(duì)教師如何改革課堂教學(xué)會(huì)有很大的幫助。在個(gè)案研究中，要綜合運(yùn)用多種方法，首先通過(guò)觀察、調(diào)查收集資料，然后進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，在分析概括的過(guò)程中，可以開(kāi)展一些討論，進(jìn)行思想的碰撞，從而加深對(duì)個(gè)案的認(rèn)識(shí)和理論觀點(diǎn)的闡發(fā)。與學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣相關(guān)聯(lián)的因素很多，幾乎美術(shù)教育中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和因素都對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成影響，具體來(lái)看，我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)起重要作用的主要有兩方面:第一、宏觀上國(guó)家制定的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題給美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向。結(jié)合課堂實(shí)踐，尋找研究切入點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展方面起著重要而深遠(yuǎn)的影響是教師長(zhǎng)期的教學(xué)理念。正確。正確，相互欣賞、相互尊重、相互學(xué)習(xí)是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)創(chuàng)造力的行為表現(xiàn)有三個(gè)特征 ：變通性 流暢性 獨(dú)特性。美育的目的一方面是使學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。正確。建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的意義是什么？建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的意義是：學(xué)生通過(guò)建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展，有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師通過(guò)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的潛能、需求，以及給予針對(duì)性的指導(dǎo)。從個(gè)人愛(ài)好喜好、思維方式的特點(diǎn)、毅力的恒久性、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、獻(xiàn)身精神與果敢魅力等多方面進(jìn)行全面的考察和測(cè)試，將為你做出科學(xué)的自我評(píng)價(jià)提供有益的幫助。、文學(xué)、音樂(lè)、戲劇或其他藝術(shù)形式。第二章課程的基本理論課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別：課程計(jì)劃是關(guān)于學(xué)校課程的宏觀規(guī)劃，一般規(guī)定學(xué)校課程的門(mén)類(lèi)、各科課程的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)以及在各年級(jí)的學(xué)習(xí)順序、教學(xué)實(shí)踐的整體規(guī)劃等，它是學(xué)校教學(xué)的依據(jù)，也是制定學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、編撰教科書(shū)和其他教學(xué)材料的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)有總的課程標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于“課程計(jì)劃”，又有學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于“教學(xué)大綱”。2制定課程計(jì)劃時(shí)，一般要遵循的基本原則：整體性、基礎(chǔ)性、開(kāi)放性。（3）各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)安排，保證學(xué)科的整體性。隱性課程：又叫潛課程或潛在課程，主要指正式課程以外的任何一門(mén)或全部的教育活動(dòng)，比如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)活動(dòng)等。第三章課程目標(biāo)與課程內(nèi)容根據(jù)美國(guó)課程論專(zhuān)家舒伯特的觀點(diǎn)，課程目標(biāo)的形式取向主要有四種類(lèi)型，即普通性目標(biāo)、行動(dòng)性目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。它是在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的課程目標(biāo)。（書(shū)94頁(yè)重點(diǎn)）課程審議（99頁(yè)）第五章教學(xué)的基本理論 第六章教學(xué)目標(biāo)布盧姆把意識(shí)水平區(qū)分為三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。（3）注意講授的時(shí)間。（2）有助于教師了解學(xué)生的思維過(guò)程和品質(zhì)，便于教師優(yōu)化學(xué)生的思維。（2）啟發(fā)性談話(huà)。（2）影響教師在教學(xué)過(guò)程中的作用及其與學(xué)生的關(guān)系。班級(jí)授課制發(fā)展背景：中世紀(jì)末期，在西歐，由于工商業(yè)的逐步發(fā)展和科學(xué)文化的繁榮進(jìn)步，一方面學(xué)校教學(xué)內(nèi)容顯著增多，課程不端增加；另一方面社會(huì)對(duì)人才的需求量日益加大。（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用。第十一章教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型：（一）根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。C、建立一定的課堂慣例?！敖獭苯滩?，考慮的出發(fā)點(diǎn)是傳授，是強(qiáng)調(diào)如何把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生，是以知識(shí)為本位的；用教材“教”，立足點(diǎn)是放在學(xué)習(xí)對(duì)象身上，注重教學(xué)行為與學(xué)習(xí)行為的同步相諧，注重知識(shí)傳授中的能力培養(yǎng)。學(xué)習(xí)速度：學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間；學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績(jī)；學(xué)習(xí)體驗(yàn)：所伴隨或發(fā)生的心理感受。（3）讓預(yù)設(shè)與生成共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。十年的調(diào)查中他發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律：在實(shí)行百分制的情況下，在小學(xué)期間前幾名的“尖子”在升入初中、高中、大學(xué)（乃至工作之后）有相當(dāng)一部分會(huì)“淡出”優(yōu)秀行列，而許多名列第十名左右的學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中竟很出人意料地表現(xiàn)出色。這使他們?cè)谂囵B(yǎng)興趣愛(ài)好、拓寬知識(shí)面、發(fā)展個(gè)性等方面受到了很大的約制，反而束縛了他們智力的發(fā)展。與此相反，第十名左右的學(xué)生雖然成績(jī)不是最優(yōu)秀的，但是較活潑，靈活性強(qiáng)，學(xué)得較為輕松，興趣廣泛，老師不大注意這些學(xué)生，因此其學(xué)習(xí)的獨(dú)立能力較強(qiáng)，有很大的潛力。相比之下，后者分?jǐn)?shù)低，但論潛力和能力，自然要?jiǎng)龠^(guò)前者??”答：這種現(xiàn)象也說(shuō)明了一個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)人能否成功不取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生普遍得到老師的關(guān)照，從而也削弱了他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，以至于不太適應(yīng)大學(xué)較為松散的教育模式，而淡出了優(yōu)秀行列。成功智力在現(xiàn)實(shí)生活中不是凝固不變的，而是可以不斷修正和發(fā)展的。如今好學(xué)生突然成績(jī)下降的例子不少見(jiàn)了。面對(duì)著應(yīng)試教育，我們將孩子的智力束縛在了課本上。社會(huì)需要的是靈活而又富有創(chuàng)造力的頭腦，興趣是不斷提高創(chuàng)造力的最好的老師。初夏早上六點(diǎn)，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車(chē)，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼?；叵肫鸲涨謇硗旰商恋目葜∪~，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒(méi)有魚(yú)兒游動(dòng)，四處不見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉