課程與教學(xué)論試題g-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 學(xué)大綱。1．完善課程體系 2．進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成 3．進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 4．促進(jìn)學(xué)校特色的形成5．充分利用地方和學(xué)校的課程資源上海市這所中學(xué)的改革走在廠全國(guó)的前列，為找們提供了一個(gè)很好的學(xué)校課程體系范例,這所中學(xué)在國(guó)家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建了學(xué)校課程體系。《課程與教學(xué)論》試卷A答案一、名詞解釋綜合課程：是指這樣一種課程組織取向：有意識(shí)地運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科的知識(shí)觀和方法論去考察和探究一個(gè)中心主題或問(wèn)題。二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述當(dāng)代教學(xué)觀的演變趨勢(shì)從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變；從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變；從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變；從重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變；從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。（也可不根據(jù)以上要點(diǎn)回答。（回答時(shí)要有一定的分析。（回答時(shí)要有一定的分析。2．必修課程的本質(zhì)特點(diǎn)就是，它是社會(huì)權(quán)威在課程中的體現(xiàn)。5．課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、等各種因素及其關(guān)系的過(guò)程。()A．華生 B．羅杰斯 C．杜威 D．斯金納 3．課程內(nèi)容的活動(dòng)取向特別注重()A．課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織B．課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性 C．課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的D．課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且基本上是凌駕與學(xué)習(xí)者之上的——學(xué)習(xí)者服從課程，在課程面前是接受者的角色 4．課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因主要包括、和環(huán)境因素。請(qǐng)用課程評(píng)價(jià)、課程資源管理等有關(guān)理論分析這一案例。(4)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和發(fā)展性。(4)促進(jìn)課程資源與權(quán)力的重新分配。(2)運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問(wèn)題行為。(3)CIPP評(píng)價(jià)模式。(二)培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了培養(yǎng)21世紀(jì)新人的時(shí)代特征。(三)培養(yǎng)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體課程目標(biāo)形成體系。2．結(jié)合實(shí)際闡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用應(yīng)遵循怎樣的原則? 選擇與應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體時(shí)，需要遵循以下幾條原則：(1)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。三是課程資源的有效利用。4．教師不僅應(yīng)當(dāng)成為課程資源的開發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，提高利用率。在帕森斯等人的影響下，杰克遜第一次在他的著作《教育生活》中使用“____________”一詞。我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)包括了下列三個(gè)維度的目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)與技能、________________和________________________。A、學(xué)科課程 B、活動(dòng)課程 C、隱性課程 D、顯性課程以下哪國(guó)主要實(shí)行地方分權(quán)型課程管理模式？ A、美國(guó) B、俄羅斯 C、日本 D、法國(guó)新教育派認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的三要素中，_______應(yīng)該是中心。A、高新技術(shù)階段 B、直觀教具階段 C、視聽媒體階段 D、文字書籍階段以某一類評(píng)價(jià)對(duì)象的群體的整體狀況為參照系的評(píng)價(jià)叫做____；西方的目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)，屬于一種____。運(yùn)用課程實(shí)施的有關(guān)理論分析我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革取得的成效、存在的主要問(wèn)題和促進(jìn)實(shí)施的策略?！罢n程是兒童及青年為準(zhǔn)備完美的成人生活而從事的一系列活動(dòng)及由此取得的相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)”的教育家是【】【】、第二次技術(shù)革命時(shí)代，科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系表現(xiàn)為【】 【】 “社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的失控所招致的生態(tài)系統(tǒng)的破壞和人類生存環(huán)境的急劇惡化”作為直接社會(huì)背景而產(chǎn)生的課程形態(tài)是【】，“教育目標(biāo)分類學(xué)”應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和【】 “現(xiàn)代課程理論之父”的課程論專家是【】 “體現(xiàn)在國(guó)家、地方、學(xué)校的教育哲學(xué)中，體現(xiàn)在憲法、教育基本法、教育方針之中”的是【】 、模型、標(biāo)本、繪畫等而提示內(nèi)容的教學(xué)方法，被稱為【】【】，迄今為止最全面、最有效的評(píng)價(jià)模式是【】 、生理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察和統(tǒng)計(jì)方法，從而使教育學(xué)成為“科學(xué)的教育學(xué)”，這種“科學(xué)的教育學(xué)”被稱為【】 【】，“泰勒原理”的深層價(jià)值取向是【】 15.“評(píng)價(jià)應(yīng)該向聽取評(píng)價(jià)結(jié)果的人提供它們所關(guān)心的信息，評(píng)價(jià)者應(yīng)該充分了解那些人所關(guān)心的問(wèn)題”，持這種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)專家是【】 ，構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的要素有情境、協(xié)作、會(huì)話和【】 、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個(gè)不同層次的課程論專家是【】，20世紀(jì)70年代以來(lái)課程研究的范式正從“課程開發(fā)范式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤尽?，即【?，而應(yīng)采用與教學(xué)過(guò)程、與教學(xué)情境融為一體的評(píng)估，這種評(píng)估被稱為【】，隨機(jī)訪問(wèn)教學(xué)作為一種教學(xué)途徑，更適合于【】 【】、學(xué)科、社會(huì)相統(tǒng)一的課程開發(fā)理念的是【】 24.“我想不到有任何‘無(wú)教學(xué)的教育’，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何‘無(wú)教育的教學(xué)’。同時(shí)，它們?cè)诟髯圆煌臈l件下，其合理性和有效性又都不是一樣的。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。、藝術(shù)、道德整合的基本內(nèi)涵。四、材料分析題（本大題共16分）“荷花淀”的教學(xué)設(shè)計(jì)：第一步，學(xué)生自讀《荷花淀》全文，總體了解本文內(nèi)容和藝術(shù)特色。藝術(shù)特色中，又以景物描寫、語(yǔ)言描寫為研讀主題。使得自己閱讀本文是一種享受，人家聽了你的賞析也是一種享受，能激起聽者閱讀《荷花淀》的興趣，也想一讀為快。各組同時(shí)進(jìn)行。在學(xué)生比較充分地對(duì)《荷花淀》一文的藝術(shù)特色研讀討論的基礎(chǔ)上（有十之七八乃至十之八九），教師作最后的引導(dǎo)
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