【正文】 的通過課本或互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，嘗試解決問題。再如，通過討論光合作用的過程和原理，學(xué)生對氧化還原反應(yīng)還不甚明白。教師針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)中存在的問題進行答疑、釋疑，對學(xué)生個人和小組的學(xué)習(xí)情況進行激勵性評價，從而幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)偏差，樹立學(xué)習(xí)信心。一、名詞解釋（4個，16分）綜合課程課程實施課程與教學(xué)評價隱性課程二、簡答題（4個，24分）簡述當代教學(xué)觀的演變趨勢列舉基礎(chǔ)教育課程改革中有關(guān)課程目標的規(guī)定舉例說明相關(guān)課程、融合課程、廣域課程列舉課程與教學(xué)評價的類型三、理解題（2個，20分）什么是教學(xué)？什么是研究性學(xué)習(xí)？四、分析題（1個，40分）談?wù)勀愕慕虒W(xué)生涯中最深刻的一件事，并用課程與教學(xué)論的相關(guān)原理分析之。隱性課程：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系)中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。廣域課程：“19世紀西移美洲的移民”。狹義就是學(xué)校教學(xué)，是專指學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生一起進行的教與學(xué)相統(tǒng)一的活動。狹義：作為一門獨立的課程，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。布盧姆長期從事教學(xué)目標研究，他把教學(xué)目標分成三個方面，即“認知領(lǐng)域”、“ ”和“技能領(lǐng)域”。因此要完善教師 體系，促進教師 成長。()A．教育學(xué) B．社會科學(xué) C．自然科學(xué) D．哲學(xué)2． 總結(jié)出學(xué)習(xí)的四條規(guī)律：習(xí)得律、條件強化、泛化作用和消退作用。2．結(jié)合實際闡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用應(yīng)遵循怎樣的原則?五、實例分析題(共30分)某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。(3)學(xué)習(xí)活動的探索性與實踐性。(3)表現(xiàn)反思性的行動研究過程。．A 5．D 33．簡述課堂問題行為管理策略的主要內(nèi)容。(2)外觀評價模式。(一)培養(yǎng)目標具有明確的指導(dǎo)思想。(3)全瞻社會又關(guān)愛個體。(3)情感、態(tài)度、價值觀。五、實例分析(30分)1．課程實施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源，它既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源。二是課程資源的適合性。3．該校教師對課程資源認識不夠全面，有教育意義的自然和社會資源未納入教育資源范疇，其教育的功能和意義沒有被充分地認識和利用。人本主義心理學(xué)家________提出了“非指導(dǎo)性教學(xué)”的主張。布盧姆把教學(xué)目標分成三個方面，即“認知領(lǐng)域”、“____________”和“____________”。A、行為目標，展開性目標 B、表現(xiàn)性目標，展開性目標 C、行為目標，表現(xiàn)性目標 D、表現(xiàn)性目標，行為目標下列哪種課程設(shè)計模式主張教師參與課程設(shè)計？A、目標模式 B、過程模式 C、集體審議模式 D、自然模式學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)到的非預(yù)期或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計劃表上看不到的課程，屬于____。A、個別教學(xué) B、分組教學(xué) C、開放課堂 D、班級授課________階段，標志著教學(xué)手段的發(fā)展開始進入了現(xiàn)代化階段。什么是學(xué)科課程與活動課程？通過何種方式實現(xiàn)課程的整合？教學(xué)方法選擇和運用的原則是什么？四、論述（30分）試述五種課程設(shè)計取向的含義并簡要評價。錯選、多選或未選均無分。、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)有什么樣的區(qū)別？三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）？以后應(yīng)朝怎樣的方向努力？，并結(jié)合實際談?wù)剳?yīng)該如何處理這三者的關(guān)系？四、材料分析題（本大題共1小題，共16分）：學(xué)科課程和活動課程?各有長短，既都不全面，又都含有合理因素，都有一定的實踐基礎(chǔ)和支持它們存在的條件。?請根據(jù)學(xué)科課程與活動課程的相關(guān)理論，結(jié)合以上材料談?wù)勗谖覈斍罢n程改革中應(yīng)如何認識學(xué)科課程和活動課程的關(guān)系？第五篇：《課程與教學(xué)論》試題12（本站推薦）《課程與教學(xué)論》試題12一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。以上觀點強調(diào)課程是一種（） （）A.《愛彌兒》B.《愛的教育》C.《教育漫話》D.《理想國》二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）“課程審議”的基本內(nèi)涵。三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）？。全班形成的共識是：本文內(nèi)容和形式兩方面都值得學(xué)習(xí)，其中形式更突出一些，所以本節(jié)課以藝術(shù)特色為學(xué)習(xí)主題。由于本節(jié)課是學(xué)生進入高中后第一次學(xué)習(xí)小說，所以教師作些研讀方法上的引導(dǎo)：，深入地品味欣賞，不能蜻蜓點水，浮光掠影；，不能“只可意會，不可言傳”，而且要能用散文化的情感性語言表達，而不能用“這說明”之類的理性化語言抽象地分析。第五步，每位同學(xué)在小組內(nèi)介紹自己的研讀感受，然后相互討論補充。教師只作為認真的傾聽者，對任何發(fā)言都表現(xiàn)出鼓勵和贊賞的神情，以讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。