西華師大體育教學(xué)論(編輯修改稿)
2024-11-16 23:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 語學(xué)校 成都金花中學(xué) 成都武侯職業(yè)教育中心雙流藝體學(xué)校 都江堰市職業(yè)中學(xué) 綿竹中學(xué) 德陽(yáng)孝泉師范校 蒲江中學(xué) 峨眉一中 雅安市名山一中雅安市名山二中 雅安中學(xué) 雅安市七中 雅安市雨城區(qū)一中 雅安職業(yè)高中 滎經(jīng)中學(xué) 康定師專 樂至中學(xué) 安岳中學(xué) 南江中學(xué) 南江四中 榮縣中學(xué) 自貢旭川中學(xué) 自貢富順二中 宜賓一中 宜賓三中 宜賓南溪一中 宜賓長(zhǎng)寧中學(xué) 內(nèi)江六中 瀘州高中 瀘州二中 瀘縣二中 宣漢二中 巴中二中隆昌一中平昌二中 郫縣華西中學(xué)平昌中學(xué) 巴中中學(xué) 重慶合川中學(xué)第三篇：體育教學(xué)論:是分科教學(xué)論的組成部分，是研究和說明體育教學(xué)的現(xiàn)象，基本因素，本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的一門學(xué)科和科學(xué)。：學(xué)生，教師，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)，：（1）要堅(jiān)持健康第一的基指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)（2）激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)終身體育意識(shí)（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位（4）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一名學(xué)生收益：(1)說指導(dǎo)思想（2）說教學(xué)目標(biāo)（3）說教材（4）說教學(xué)對(duì)象（5）說教材重點(diǎn)，難點(diǎn)（6）說教學(xué)手段（7）說學(xué)法（8）說教學(xué)過程（9）說學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（10）說運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（11）說場(chǎng)地教材（12）說創(chuàng)新設(shè)計(jì)：（1）評(píng)析說課者對(duì)教材的理解程度(2)評(píng)析教法的選擇和運(yùn)用是否合理使用（3）評(píng)析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性（4）評(píng)析教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否科學(xué)以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：（1）合理安排身體活動(dòng)量（2）注重體驗(yàn)身體運(yùn)動(dòng)樂趣（3）促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能不斷提高（4）提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和傳承運(yùn)動(dòng)文化（5）在集體活動(dòng)中進(jìn)行集體教學(xué)（6）因材施教（7）安全運(yùn)動(dòng)與安全教育：是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)選擇出來的，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進(jìn)行加工的，在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體育知識(shí)原理運(yùn)動(dòng)技術(shù)和比賽方法：第四篇：體育教學(xué)論體育教學(xué)論第一章自1954年起，在體育院校和師范院校體育系中，體育教學(xué)法便作為《體育理論》課程的內(nèi)容之一。今天，體育教學(xué)已不限于學(xué)校體育，它還兼及競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和群體體育的教學(xué)。體育教學(xué)論這門學(xué)科所要研究的客體領(lǐng)域就是體育教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)論是研究教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科。它是以教學(xué)論、心理學(xué)、解剖生理學(xué)及社會(huì)學(xué)等學(xué)科的理論與方法為指導(dǎo)，探討體育教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、原則和方法等具體問題及其規(guī)律的一門綜合應(yīng)用學(xué)科。最早提出體育教學(xué)法的是瑞典體育教師斯卡斯特羅姆，他在1914年出版了《體育教學(xué)論》。1917年，毛澤東以“二十八畫生”的筆名在《新青年》雜志發(fā)表了《體育之研究》。第二章心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心因素，是貫穿人的素質(zhì)各部分、能動(dòng)地發(fā)展主體自身的內(nèi)部依據(jù)。終身教育是指一個(gè)人終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育，即要在人的一生中實(shí)施體育。運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生堅(jiān)持體育鍛煉的前提。2001年9月，教育部頒布了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），開始在全國(guó)各試驗(yàn)區(qū)進(jìn)行試行。2002年7月，教育部、國(guó)家體育總局聯(lián)合下發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》。這些文件與大綱相比，已發(fā)生了根本性的變化。（1）教育觀由增強(qiáng)體質(zhì)向健康第一、教師為中心向以學(xué)生為中心、面向多數(shù)向確保每個(gè)學(xué)生受益轉(zhuǎn)變。（2）課程價(jià)值更加強(qiáng)調(diào)心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力。（3）課程目標(biāo)由“三塔”向體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)體育興趣、人際社交健全、培養(yǎng)合作精神、健全生活方式轉(zhuǎn)變。（4）教學(xué)內(nèi)容由國(guó)家一級(jí)管理向三級(jí)管理方向發(fā)展，并注重新課程開發(fā)。隊(duì)列指揮中口令的類型，并舉例說明：（1）短促口令：只有東陵，發(fā)音短促有力，中間不拖音、不停頓（2）斷續(xù)口令：預(yù)令與動(dòng)令之間有停頓（3）連續(xù)口令：預(yù)令的拖音與動(dòng)令相連（4）復(fù)合口令：兼有斷續(xù)和連續(xù)口令小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和適應(yīng)社會(huì)。20世紀(jì)90年代世界衛(wèi)生組織又將健康解釋為“一個(gè)人只有在身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)性良好和道德4個(gè)方面都健全，才算是完全健康的人。”
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