西華師大體育教學論(編輯修改稿)
2024-11-16 23:17 本頁面
【文章內容簡介】 語學校 成都金花中學 成都武侯職業(yè)教育中心雙流藝體學校 都江堰市職業(yè)中學 綿竹中學 德陽孝泉師范校 蒲江中學 峨眉一中 雅安市名山一中雅安市名山二中 雅安中學 雅安市七中 雅安市雨城區(qū)一中 雅安職業(yè)高中 滎經中學 康定師專 樂至中學 安岳中學 南江中學 南江四中 榮縣中學 自貢旭川中學 自貢富順二中 宜賓一中 宜賓三中 宜賓南溪一中 宜賓長寧中學 內江六中 瀘州高中 瀘州二中 瀘縣二中 宣漢二中 巴中二中隆昌一中平昌二中 郫縣華西中學平昌中學 巴中中學 重慶合川中學第三篇：體育教學論:是分科教學論的組成部分，是研究和說明體育教學的現(xiàn)象，基本因素，本質以及內在規(guī)律的一門學科和科學。：學生，教師，教學目標，教學內容，教學過程，教學環(huán)境，教學方法教學評價，：（1）要堅持健康第一的基指導思想，促進學生健康成長（2）激發(fā)學生運動興趣，促進終身體育意識（3）以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位（4）關注個體差異與不同需求，確保每一名學生收益：(1)說指導思想（2）說教學目標（3）說教材（4）說教學對象（5）說教材重點，難點（6）說教學手段（7）說學法（8）說教學過程（9）說學習評價（10）說運動負荷（11）說場地教材（12）說創(chuàng)新設計：（1）評析說課者對教材的理解程度(2)評析教法的選擇和運用是否合理使用（3）評析方法是否具有指導性和可操作性（4）評析教學過程的設計是否科學以及達到教學目標：（1）合理安排身體活動量（2）注重體驗身體運動樂趣（3）促進運動技能不斷提高（4）提高運動認知和傳承運動文化（5）在集體活動中進行集體教學（6）因材施教（7）安全運動與安全教育：是依據(jù)體育教學目標選擇出來的，根據(jù)學生發(fā)展需要和教學條件進行加工的，在體育教學環(huán)境下傳授給學生的體育知識原理運動技術和比賽方法：第四篇：體育教學論體育教學論第一章自1954年起，在體育院校和師范院校體育系中，體育教學法便作為《體育理論》課程的內容之一。今天，體育教學已不限于學校體育，它還兼及競技運動和群體體育的教學。體育教學論這門學科所要研究的客體領域就是體育教學活動。體育教學論是研究教學規(guī)律及其應用的一門學科。它是以教學論、心理學、解剖生理學及社會學等學科的理論與方法為指導，探討體育教學的任務、內容、原則和方法等具體問題及其規(guī)律的一門綜合應用學科。最早提出體育教學法的是瑞典體育教師斯卡斯特羅姆，他在1914年出版了《體育教學論》。1917年，毛澤東以“二十八畫生”的筆名在《新青年》雜志發(fā)表了《體育之研究》。第二章心理素質是人的素質結構的核心因素，是貫穿人的素質各部分、能動地發(fā)展主體自身的內部依據(jù)。終身教育是指一個人終身進行體育鍛煉和接受體育教育，即要在人的一生中實施體育。運動興趣和習慣是促進小學生自主學習和終生堅持體育鍛煉的前提。2001年9月，教育部頒布了《體育與健康課程標準》（以下簡稱《課程標準》），開始在全國各試驗區(qū)進行試行。2002年7月，教育部、國家體育總局聯(lián)合下發(fā)了《學生體質健康標準（試行方案）》。這些文件與大綱相比，已發(fā)生了根本性的變化。（1）教育觀由增強體質向健康第一、教師為中心向以學生為中心、面向多數(shù)向確保每個學生受益轉變。（2）課程價值更加強調心理健康水平和社會適應能力。（3）課程目標由“三塔”向體質健康標準、培養(yǎng)體育興趣、人際社交健全、培養(yǎng)合作精神、健全生活方式轉變。（4）教學內容由國家一級管理向三級管理方向發(fā)展，并注重新課程開發(fā)。隊列指揮中口令的類型，并舉例說明：（1）短促口令：只有東陵，發(fā)音短促有力，中間不拖音、不停頓（2）斷續(xù)口令：預令與動令之間有停頓（3）連續(xù)口令：預令的拖音與動令相連（4）復合口令：兼有斷續(xù)和連續(xù)口令小學體育課程標準的5個學習領域：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和適應社會。20世紀90年代世界衛(wèi)生組織又將健康解釋為“一個人只有在身體健康、心理健康、社會適應性良好和道德4個方面都健全，才算是完全健康的人。”
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