3華師大培訓心得(編輯修改稿)
2024-08-26 17:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習的主人。如背誦，單調(diào)枯燥，我讓學生每人背一句，碰到同學不會，學生之間靈活利用手勢、表情 互相提示，對于這種協(xié)助，我也不橫加干涉。這樣既提高學生興趣，學習效率，又培養(yǎng)學生互助、協(xié)調(diào)品質(zhì)。 然后，為學生提供開放型探索材料，可以滿足不同學生的不同要求。學生根據(jù)各自的思維現(xiàn)實和發(fā)展?jié)撃苓M行自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的 “ 再創(chuàng)造 ” 活動。從而讓 “ 不同的人在識字上得到不同的發(fā)展 ” 。如識字，讓學生上臺書寫、注音、組詞，并且領讀，講解字義，可以用近義詞、反義詞，閩南語、動作解釋，學生之間可以提出自己的理解，在遇到比較難以記住的生字時，可以讓多個學生尋找不同的的記憶方法。在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn) 他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分 第 3 頁 共 4 頁 挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。后 “ 茶館式 ” 教學指出：學生自己能學會的，教師不講。過去，強調(diào)教師講 “ 重點 ” 、 “ 難點 ” ，后 “ 茶館式 ” 教學強調(diào)講
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