【文章內(nèi)容簡介】 ，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學生的視覺和聽覺同時得到刺激，激發(fā)了學生的興趣，提高了學生的視聽效率，從而為學生進行創(chuàng)造性的學習奠定了基礎。教學字母時，可利用投影或幻燈將字母有規(guī)律地進行歸類，如按形體歸類、按讀音歸類、按書寫歸類等，都可以幫助學生克服感知上的困難。隨著電腦網(wǎng)絡的發(fā)展，電腦輔助語言學習得到了進一步的應用，它具有信息量大、交互性強、知識更新快、趣味性強等許多優(yōu)點，英語教師應該充分利用網(wǎng)絡資源，給學生提供更多的、更方便的語言交流機會，更好地輔助他們學好英語，提高創(chuàng)新能力。四、創(chuàng)造性地對待和評價學生現(xiàn)代的學生自我意識強，有個性、有主見，是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功的個體。英語教師應該創(chuàng)造性地對待每一個學生，讓每一個學生都有充分發(fā)表意見的“自由”，允許學生各持己見，當學生回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師應該在肯定成績的前提下指出錯誤，不要急于判斷和評價學生的正誤，要按問題的要求從不同角度引導學生進行分析、比較、歸納和評價，這樣做，不僅使問題得到圓滿解決，順利完成要傳授的知識,又激勵了學生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)新課程標準，學生“情感、態(tài)度、價值觀”及“學習過程與方法”也應該成為評價的內(nèi)容。紙和筆的測驗，偏重于考查對知識的記憶，卻無法考查學生在真實的、動態(tài)的情景中對知識的掌握和應用。那么，英語教師應該在實際生活及廣泛的背景中，通過多方面的觀察、記錄、分析，對學生的理解能力、操作能力、應用及創(chuàng)造能力進行創(chuàng)造性的評價，讓學生成為評價的主體，除了教師評價外，還要鼓勵學生自評、同學互評，促進各方面的溝通與交流，要由教師一人說了算向教師、學生本人、同學之間、學校、家長、社會多元的科學評價轉(zhuǎn)變，學生的想象力、創(chuàng)造力得到最好的發(fā)揮。另外，教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對學生一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激，都是評價，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評價，簡便、直接、有效，雖然沒有量表，也無法記載，但對學生的成長起著重要的作用，誰能說它不是評價呢？總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語教師必須努力增強創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新教育巧妙地融入到英語教學過程，并從某種程度上指導英語教學，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，才能不斷地提高教育教學水平，才能真正地將英語課程改革的精神落到實處。.第三篇：英語教學中如何創(chuàng)新英語教學中，教師要創(chuàng)新教育教學方法和教學手段，來教會學生學習英語，真正體現(xiàn)教學過程中學生的主體作用，增進學生自主意識，促進學生學會學習、完善自我。關鍵詞：主體 主導 合作 探究 創(chuàng)新 學會學習一、教師應以“導”促進學生的“學”。主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。真正從“人的發(fā)展”、“個性”的角度選擇教學方法，并且讓學生在教師的導評、表揚等激勵下，主動地、自由地獲取新知、形成技能，參與整個學習的過程。因此，教師要充分認識到現(xiàn)在的“教”是為了將來的不“教”，擺正學生在課堂中的主體地位。二、自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動地學。設疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍。英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計相應的任務，讓學生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。不斷培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key words 讓學生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。那么如何開展自主探究、合作討論的教學呢？我認為應從以下幾方面入手：創(chuàng)設學習氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是未來社會對人才的客觀要求，也是學校素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。美國心理學家羅杰斯認為：“有利于創(chuàng)新活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！毙〗M合作學習環(huán)境的創(chuàng)設，滿足了小學生樂于交往的心理需要，學生容易進入自由寬松的心理狀態(tài)，可以無拘無束地自由發(fā)表自己的見解，相互啟發(fā)，取長補短，發(fā)展思維能力。而在相互交流中產(chǎn)生，在相互啟發(fā)中提高的認識方式，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。加強自主實踐，促進主動發(fā)展?！缎抡n標》提倡 “學生是英語學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”自主合作學習融入課堂教學，打破集體授課“一鍋炒”的僵化教學程式，使課堂教學結(jié)構發(fā)生改變，課堂再不是教師“講”學生“聽”的被動局面，而是讓學生擁有自主語言實踐的時間和空間，讓學生能夠主動、愉快地參與學習議論，交流匯報，互參互學，成為學習的真正主人。面向全體學生。素質(zhì)教育要求面向全體學生，為每一位學生提供均等的學習機會，促進每一位學生在原有的基礎上主動發(fā)展。小組合作學習活動的展開，使課堂教學的有限時間和空間得以拓展，學生的參與面廣了，不同層面的學生的學習感受和存在的困惑都能得到學習伙伴的充分關注和熱情幫助。它避免了學生在課堂上被冷落的可能。三、發(fā)揮網(wǎng)絡媒體作用。教育信息技術的發(fā)展成為教育的重要推動力量。將現(xiàn)代最先進的高科技產(chǎn)品計算機介入課堂教學，無疑對優(yōu)化課堂教學，提高教學效率和教學質(zhì)量，學生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)等都將起到重要的作用。特別是計算機網(wǎng)絡形成后，媒體的作用更大了。然而，在教學實踐中，我們也清楚地認識到，媒體本身不會產(chǎn)生教學的高效益，在諸多的媒體中，要根據(jù)課型，教學內(nèi)容來選擇適合的媒體，用于幫助學生釋難，解惑，突出重點，突破難點，充分發(fā)揮不同媒體的特殊作用，為教學服務。讓學生在自主學習中，借助媒體，悟出道理來。我們還清醒地認識到：媒體僅僅是教師教學演示的工具，也是學生主動獲取知識的工具。所有的媒體都不能替代教師和學生，媒體只是在教學“輔助”的意義上扮演著自己的角色，為操縱者所用。如果人為物役，操縱者沒有自己的看法、認識、見解，媒體也就失去了他助教助學的意義?，F(xiàn)代教學媒體以其直觀性、科學性、先進性等諸多優(yōu)勢，解決了教學中的諸多問題，起到了助教、優(yōu)教、高效的作用。特別是信息技術的發(fā)展，它改變了單純依靠教師傳道，授業(yè)，解惑的弊端，它形成了學生發(fā)現(xiàn)信息，捕捉信息，加工信息，研究問題，增長知識的自主學習的現(xiàn)代教育模式，媒體成為優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，促進學生能力培養(yǎng)的重要手段。第四篇：淺談在閱讀教學中實施創(chuàng)新教育內(nèi)容摘要: 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心部分。小語閱讀教學中實施創(chuàng)新教育的天地廣闊無垠。當今小語教師的一個重要職責是努力挖掘閱讀教學中的“創(chuàng)新點”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新教育和語言文字訓練、思維發(fā)展、情感陶冶等交織在一起，使學生整體提高，全面發(fā)展。關鍵詞:閱讀教學 實施 創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心部分。小語閱讀教學中實施創(chuàng)新教育的天地廣闊無垠。當今小語教師的一個重要職責是努力挖掘閱讀教學中的“創(chuàng)新點”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新教育和語言文字訓練、思維發(fā)展、情感陶冶等交織在一起，使學生整體提高，全面發(fā)展。面對現(xiàn)在的形勢和要求，作為擔負著基礎教育的小學教師，我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)行教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，實施創(chuàng)新教育呢？首先要弄清什么是創(chuàng)新，什么是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新就是創(chuàng)立或創(chuàng)造新的東西，它有三層含義：一是“前所未有的創(chuàng)新，即創(chuàng)造