【正文】 發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法地培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。其中學(xué)生參與和分享就體現(xiàn)了人文性特征，也就是英語創(chuàng)新教育的體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力以及個(gè)體之間差異的包容能力，常用的幾種小組模式有：競(jìng)爭式、討論式以及角色扮演式。1．獨(dú)立思考、互助合作搞好小組活動(dòng)必須樹立樂于分享互助合作的思想、淡化優(yōu)生和差生的概念。愉快而成功的合作學(xué)習(xí)必然會(huì)進(jìn)一步激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，于是就會(huì)出現(xiàn)生動(dòng)活潑的場(chǎng)面—滔滔不絕地講述、淋漓盡致地表演往往這種情景中會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心田中迸發(fā)出來的智慧和創(chuàng)新的火花。實(shí)行責(zé)任制策略要求分工負(fù)責(zé)、確定每個(gè)人的角色。三個(gè)人以上的小組還可配一個(gè)主持人或組織者。通過實(shí)際的交際運(yùn)用不僅可以使學(xué)生理解，而且能夠掌握這個(gè)項(xiàng)目，我們常說得：If you tell me, I will forget。If you involve me, I will 。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師決不能獨(dú)占教學(xué)過程。a)抓住題干中的異點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維英語語言知識(shí)點(diǎn)多，主張精講精練、一題多解、大膽提出各種設(shè)想，得出不同答案。This is the farm ____ they will work.(Key: A)they will visit.(Key: B)they will pay a visit.(Key: C)這樣就從視覺上和心理上極大的滿足了學(xué)生的求知欲。試看下題：He was ____ to hear the ____ , , surpring, , surprised此題中的 surprising, surprised 詞形相似，極易混淆，涉及到現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以多角度思考問題，給出的答案會(huì)超過教師的預(yù)料，該種求新求異的訓(xùn)練，非常有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。如下例題： minute should be made use of ____ improve day he had been looked forword to ___ at told me ____ had happened to him what學(xué)生極易選A為正確答案，因?yàn)樗麄儗?duì)make use of doing/look forward to doing 太熟了，尤其是第三題極具蒙蔽性。我們要引導(dǎo)學(xué)生多分析，教會(huì)學(xué)生以發(fā)展的眼光辯證的看問題，努力培養(yǎng)學(xué)生解決千變?nèi)f化問題的能力，這也正是教育真諦之所在。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其造能力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)靠教育。因此，英語教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想，開放教材，靈活地處理教材，創(chuàng)造性地使用教材。英語教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性教育的良好素材，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，自由地求異發(fā)散、大膽地發(fā)散創(chuàng)造。(1)針對(duì)學(xué)生愛模仿、記憶力強(qiáng)的特性，英語教師可以補(bǔ)充一些適合授課內(nèi)容的英語聽力材料，如原版的英文歌曲、英美小詩、經(jīng)典童謠等，既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能培養(yǎng)學(xué)生的語感，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。形象生動(dòng)的英語動(dòng)畫片能強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意力，使他們有身臨其境的感覺，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。開展多元化的課外活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性才能。二、營造一個(gè)創(chuàng)新的教育環(huán)境環(huán)境的影響力是無窮的，一個(gè)創(chuàng)新的教育環(huán)境必將對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生巨大的影響?？傊⒄Z教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓校園和教室變得更加人性化、更富有創(chuàng)新特色。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教師能給學(xué)生一個(gè)寬松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有具備較強(qiáng)的競(jìng)爭意識(shí)的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活乃至今后的工作中才能永不滿足、銳意進(jìn)取、推陳出新。所以，英語教師在教學(xué)過程中要徹底改變那種封閉式的滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，給學(xué)生思維活動(dòng)留下空間和時(shí)間，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，采用多種方法，通過多種途徑引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生積極參與，銳意創(chuàng)新，在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)和安排要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的關(guān)鍵。它徹底改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆一塊黑板”的單一教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)，同時(shí)達(dá)到了資源共享，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。教學(xué)字母時(shí)，可利用投影或幻燈將字母有規(guī)律地進(jìn)行歸類，如按形體歸類、按讀音歸類、按書寫歸類等，都可以幫助學(xué)生克服感知上的困難。四、創(chuàng)造性地對(duì)待和評(píng)價(jià)學(xué)生現(xiàn)代的學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，有個(gè)性、有主見，是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功的個(gè)體。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”及“學(xué)習(xí)過程與方法”也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。那么，英語教師應(yīng)該在實(shí)際生活及廣泛的背景中，通過多方面的觀察、記錄、分析，對(duì)學(xué)生的理解能力、操作能力、應(yīng)用及創(chuàng)造能力進(jìn)行創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，除了教師評(píng)價(jià)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)，促進(jìn)各方面的溝通與交流，要由教師一人說了算向教師、學(xué)生本人、同學(xué)之間、學(xué)校、家長、社會(huì)多元的科學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到最好的發(fā)揮。這種評(píng)價(jià)，簡便、直接、有效，雖然沒有量表，也無法記載，但對(duì)學(xué)生的成長起著重要的作用，誰能說它不是評(píng)價(jià)呢？總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。.第三篇：英語教學(xué)中如何創(chuàng)新英語教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法和教學(xué)手段，來教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，真正體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，增進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、完善自我。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的“教”是為了將來的不“教”，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位。設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍。設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。不斷培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識(shí)。那么如何開展自主探究、合作討論的教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“有利于創(chuàng)新活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。而在相互交流中產(chǎn)生，在相互啟發(fā)中提高的認(rèn)識(shí)方式，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！缎抡n標(biāo)》提倡 “學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人?！弊灾骱献鲗W(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)，打破集體授課“一鍋炒”的僵化教學(xué)程式，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，課堂再不是教師“講”學(xué)生“聽”的被動(dòng)局面，而是讓學(xué)生擁有自主語言實(shí)踐的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、愉快地參與學(xué)習(xí)議論，交流匯報(bào)，互參互學(xué)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展。它避免了學(xué)生在課堂上被冷落的可能。教育信息技術(shù)的發(fā)展成為教育的重要推動(dòng)力量。特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成后，媒體的作用更大了。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，借助媒體，悟出道理來。所有的媒體都不能替代教師和學(xué)生，媒體只是在教學(xué)“輔助”的意義上扮演著自己的角色，為操縱者所用。現(xiàn)代教學(xué)媒體以其直觀性、科學(xué)性、先進(jìn)性等諸多優(yōu)勢(shì)，解決了教學(xué)中的諸多問題，起到了助教、優(yōu)教、高效的作用。第四篇：淺談在閱讀教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育內(nèi)容摘要: 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心部分。當(dāng)今小語教師的一個(gè)重要職責(zé)是努力挖掘閱讀教學(xué)中的“創(chuàng)新點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新教育和語言文字訓(xùn)練、思維發(fā)展、情感陶冶等交織在一起，使學(xué)生整體提高，全面發(fā)展。小語閱讀教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的天地廣闊無垠。面對(duì)現(xiàn)在的形勢(shì)和要求，作為擔(dān)負(fù)著基礎(chǔ)教育的小學(xué)教師，我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)行教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)施創(chuàng)新教育呢？首先要弄清什么是創(chuàng)新，什么是創(chuàng)新教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“發(fā)現(xiàn)”或有創(chuàng)見地解決學(xué)習(xí)中的問題，也