【文章內(nèi)容簡介】 最終形成自己的觀點、研究報告。匯報課上，學生通過 word、powerpoint等形式進行了討論和交流。這種課型既鍛煉了學生集體分析問題、解決問題的能力，也提高了學生篩選、整理信息的能力，達到了自主研究性學習的目的?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)”的課堂教學模式，是我們在課題研究的實踐中探索、總結(jié)出來的，還有待研究及完善。需要強調(diào)的是，構(gòu)建現(xiàn)代教學模式，要防止模式化，不能盲目照搬，機械套用。不同的教師，不同的教學對象，不同的學科，學科的不同內(nèi)容，都有各自不同特點，因此，要不斷修改完善已構(gòu)建的教學模式。淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生的自主學習隨著科學技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)全球化的初步形成，一場英特爾未來教育的風暴在全球范圍內(nèi)悄然掀起。教育信息化和教育手段現(xiàn)代化推進了教育的變革，促進了教育事業(yè)的迅速發(fā)展。在我國城市，隨著校園網(wǎng)的建成，校園網(wǎng)絡(luò)教學和學生網(wǎng)絡(luò)下的學習活動應(yīng)運而生，它沖擊著傳統(tǒng)教學模式，打破了“以教為中心”，真正建立了“以學為中心”的新型教學模式，也使學生的學習方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生更具有主動性、個性化的自主學習，這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學和學生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習所具有特色。多少年來，人們一直企圖打破舊的傳統(tǒng)的教學模式，建立一種“以學為中心”的新型教學模式，不斷改變教學方法，采取各種有效手段進行輔助教學，雖然取得了較好的教學效果，但始終難以跳出“以教為中心”的圈，在教學活動時，教師總是千方百計為學生獲得新知鋪路子，指方向，牽著學生走。在教學活動過程中學生依然是圍著教師的指揮棒子轉(zhuǎn)，思維沿著教師設(shè)計好的路子走，學生的學習仍然處于被動的地位，學生主體性的學習不能得到有效的發(fā)揮，個性化難以得到張揚，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力受到了不同程度制約，其原因在于這種教學活動中教師仍然是扮演了主角，而學生則是配角，是觀眾。這種角色之間關(guān)系，必然會制約學生參與學習的主動性，制約學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建形成，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師與學生之間角色關(guān)系發(fā)生本質(zhì)的變化，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生能真正成為學習的主體，學生的學習則體現(xiàn)了更多自主性，學生為了解決學習生活中的問題，根據(jù)個人的需要實行自主學習，以獲取更多的相關(guān)知識和信息，從而拓寬了視野，發(fā)展了思維，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師則是學生實現(xiàn)自主學習的活動的指導者、幫助者和合作者，其表現(xiàn)在對學生的學習內(nèi)容、所要解決的問題，提供指導意見，為學生在學習過程出現(xiàn)困難提供幫助，同時網(wǎng)絡(luò)內(nèi)交互作用又使師生成為合作者，師生可以極其方便地進行交流與溝通而不受時間和空間的限制。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有利于學生自主的、個性化的學習，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如：小學自然十二冊《生物的啟示》，主要是介紹人類在認識自然和改造自然的過程中從生物體的奇特結(jié)構(gòu)和獨特的本領(lǐng)中得到啟示而進行的創(chuàng)造與發(fā)明，和一些現(xiàn)代仿生技術(shù)在生活、生產(chǎn)和建筑的應(yīng)用。教材僅介紹由小草的啟示發(fā)明了鋸，魚的啟示發(fā)明了船及鳥的啟示發(fā)明了飛機的發(fā)明等，以幾種常見的仿生技術(shù)的應(yīng)用。作為小學六年級的學生絕大多數(shù)已經(jīng)了解，過去，在教學過程中盡管使用了多媒體軟件，學生對這些并不感到新鮮有趣。但運用網(wǎng)絡(luò)手段情形就大不一樣，利用網(wǎng)絡(luò)可以向?qū)W生提更多更新的仿生技術(shù)的應(yīng)用及設(shè)想的知識信息，如：偵察機上銳利的電光鷹眼系統(tǒng)、響尾蛇導彈的來龍去脈、企鵝式的極地越野車、給潛水員裝上人造魚鰓、生物界的萬家燈火冷光源等等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生可以根據(jù)自己的愛好和需要有選擇地學習有關(guān)知識信息，學生學習興趣很濃，通過學生的自動性、個性化的學習，使學生創(chuàng)造性的思維得到發(fā)展，學生會根據(jù)一些生物特殊功能想象出人類將在那些方面進行發(fā)明和應(yīng)用，提出了大膽的設(shè)想，如：壁虎在墻壁上行走自如，人們要根據(jù)壁虎的足的結(jié)構(gòu)特點研制出一種鞋或手套，就可以為消防人員在火災事故中解救受困人員、撲滅大火工作及登山運動員提供更大的方便。變色龍具有色變的功能，人們?nèi)绻缮a(chǎn)一種布料在不同環(huán)境會變成同環(huán)境相同色彩，用這種布料制成服裝，可以使人們在戰(zhàn)爭環(huán)境下更好隱蔽自己等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學生實現(xiàn)自主學習創(chuàng)造了更大的空間。本人在聽兩節(jié)網(wǎng)絡(luò)課后感觸頗深，一節(jié)是五年級數(shù)學活動課《節(jié)約能源》，教師通過網(wǎng)絡(luò)，為學生提供了大量的關(guān)于世界及我國的能源的信息和生活中相關(guān)數(shù)據(jù)資料，這是一般手段所難以實現(xiàn)的，學生通過網(wǎng)絡(luò)的自主學習，不但能夠運用所學的統(tǒng)計知識解決了有關(guān)實際問題，而且從中受到了良好的品質(zhì)教育。再一節(jié)是六年級關(guān)于《我們只有一個地球》，教師運用了網(wǎng)絡(luò)，為學生提供了大量的關(guān)于地球上資源和問題等信息資料，教學中，學生可以根據(jù)自己需要有選擇的學習，學生主要以自主學習、組織交流的形式進行，使學生獲得了常規(guī)課堂難以獲得知識信息量。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何培養(yǎng)學生自主學習？這是一個值得探究的問題，筆者鑒于個人粗淺的認識，認為：首先，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，從學生學習生活的實際出發(fā)，以學生的實際需要為目的設(shè)計問題，這樣有利于調(diào)動學生自主學習的積極性，因為，需要是人的一切活動的原動力。其次，要向?qū)W生提供獲取解決這些問題的相關(guān)信息、途徑或方法，這就要求教師在實施教學活動之前要有充分準備，或制作網(wǎng)頁將自己所搜集的相關(guān)信息置網(wǎng)頁之中，或查找具有與此相關(guān)信息的網(wǎng)站地址，提供給學生以便學生學習與查找，為學生實現(xiàn)自主學習創(chuàng)造條件。其三，要注重學生學習信息的及時反饋和有效的評價，促進學生的自主學習。其四，學校要積極為學生創(chuàng)造課外的網(wǎng)絡(luò)學習條件，讓學生有更多的利用網(wǎng)絡(luò)獲得知識信息的機會。在這個經(jīng)濟信息時代，隨著全球信息網(wǎng)絡(luò)化的形成，網(wǎng)絡(luò)資源的共享，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境五彩紛呈，內(nèi)容豐富多彩，這給人們獲得知識信息帶來了最佳的契機，也為學生的自主學習科學文化知識創(chuàng)造了優(yōu)越條件，學生除了在網(wǎng)絡(luò)課上獲取大量的知識信息，課外，還可在網(wǎng)絡(luò)上通過自主學習，獲取更多的知識信息，不斷地豐富自己的學習生活，獲取知識的源泉，開拓視野，提高自己獲取信息和處理信息的能力，不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使自己在這塊知識與信息的沃土上，汲取營養(yǎng)，開發(fā)智慧。當前教育現(xiàn)代化教育信息化的呼聲是一浪高過一浪，各學校也竭盡全力建設(shè)教育現(xiàn)代化教育的信息工程，使學校教育現(xiàn)代化，教育信息化條件有了很大的改觀，在城市各學校建了微機室，為實施教育信息化奠定了基礎(chǔ)。僅此，還不能滿足學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習的需要。為了更好地讓學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主地學習，國家應(yīng)加大對教育的投資力度，學校要積極創(chuàng)建學生的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)化進入班級，使學生在學習過程中隨時運用網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識信息，及時地解決學習生活中出現(xiàn)的問題。事物總是一分為二的，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有利與學生自主學習和個性化的學習，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不利于學生學習的多樣性的發(fā)揮，學生成長的過程、能力的培養(yǎng)、技能的形成是多樣性，不僅僅是獲取知識信息、處理知識信息的能力，分析、判斷能力，還要有運用所學習的知識信息處理和解決實際問題的能力、研究和探索事物的能力、動手操作能力、集體協(xié)作的能力等，這些在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下難以實現(xiàn)，并且對于一些沒有良好學習習慣的學生來說也不能取得較好的教學效果。因此，我們不能片面強調(diào)學生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生學習的重要性，而忽視其教學手段和方法的運用。課外的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)雖然知識信息資源豐富，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下良莠共生，精華與糟粕并存，學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主學習，必須加強管理，嚴格防范，以免少年兒童幼稚純潔的心靈遭受污染。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學的研究[摘 要]針對當前小學語文閱讀教學中存在的一些問題，我們進行了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學的研究》的課題研究,它是以多媒體網(wǎng)絡(luò)為教學環(huán)境，構(gòu)建開放式的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、搜集處理信息能力和創(chuàng)新思維能力的新型教學模式。課題研究的核心是：在閱讀教學中，促進學生自能學習，養(yǎng)成終身學習的態(tài)度和能力，形成良好的信息素養(yǎng)，提高適應(yīng)信息時代的綜合學習能力；探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，提高學生語文閱讀能力的教學策略，形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學新模式，并豐富相關(guān)理論。[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境閱讀教學一、課題研究的背景和意義：A、課題研究的背景：當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟初見端倪，信息社會已經(jīng)來臨。以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)，已在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，逐步改變著人們的工作、學習和生活方式。社會信息化的發(fā)展，也給教育帶來了巨大的沖擊：有教育觀念的轉(zhuǎn)變，有教學方法的更新；信息技術(shù)的蓬勃興起為教育改革迎來了新的發(fā)展契機。在多媒體輔助教學方興未艾的今天，信課題組組長：陸慧芳顧問：周玉屏執(zhí) 筆：陸慧芳課題組成員：鄭愛琴周小珍鄭曉霞嚴瑩燕童筱妍息技術(shù)的飛躍使得網(wǎng)絡(luò)作為課堂教學的載體成為必然的趨勢，并必將在教育界掀起一場新的革命?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》在前言中指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！痹谡n程總目標中提出“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！痹陔A段目標中提出“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“進行探究性閱讀”，“獨立或合作寫出簡單的研究報告”?？梢?，語文閱讀教學在信息社會有了更豐富的內(nèi)涵，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學，有著顯而易見的深遠意義。當前小學語文教學在大力推行素質(zhì)教育的同時，大多數(shù)學生雖已從原來的各種繁多的作業(yè)堆中解放出來，擁有比以前更多的課余時間來讀書。但是由于受傳統(tǒng)閱讀觀念的影響，存在許多不盡人意的地方，其中突出的問題是，課堂上學生沒有學會閱讀技法，課外閱讀活動中缺乏自主選擇讀物的能力。特別是在具有高容性、兼容性、瞬時性、開放性、形象性、互動性、虛擬性等特征的計算機網(wǎng)絡(luò)面前，不知所措，嚴重缺乏收集、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用信息的閱讀能力。這樣久而久之，學生必將失去主動學習的興趣，更談不上主動學習了。因此，面對網(wǎng)絡(luò)化的信息社會環(huán)境，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學，拓展語文閱讀，培養(yǎng)語文能力具有現(xiàn)實意義。B、課題研究的意義：信息社會發(fā)展的需要。二十一世紀已快速步入知識經(jīng)濟時代，科技迅猛發(fā)展，知識總量翻番速度加快，知識更新周期變短，集中體現(xiàn)了經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、社會知識化的顯著特征。面對社會發(fā)展趨勢，我們的語文閱讀教學更應(yīng)與時俱進，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學改革，培養(yǎng)具有競爭能力的未來人才的研究，使學生成為學習的主人，成為自我構(gòu)建的實踐主體，成為當今時代的弄潮兒，有潛力的未來棟梁，并通過廣博而深刻的閱讀學習，擁有整個世界。素質(zhì)教育發(fā)展的需要。素質(zhì)教育是依據(jù)人和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。其核心是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生獲取信息、運用信息的能力，使之能適應(yīng)社會的迅速變化。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學能夠為實現(xiàn)這一目標提供最理想的平臺?，F(xiàn)代教育實踐的需要。隨著時代社會的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的高速成熟，與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)也趨于高度的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化，這就促使現(xiàn)代教育在教育因素上要網(wǎng)絡(luò)化，教育形式和手段上要信息化，開放化。但是當前許多學校及教師只把計算機作為輔助教學工具，實質(zhì)是傳統(tǒng)教學的延伸，沒有很好開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源。因此，開展這方面的研究，構(gòu)建因素互動、形式開放的教學體系，成為迫切需要解決的問題。未來語文教育發(fā)展的需要。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在新時代信息化環(huán)境下的語文教育不僅應(yīng)以鄧小平的“三個面向”為指針，銳意改革，而且應(yīng)根據(jù)語文教育的特點創(chuàng)新改革。語文教育的特點是語文學習的綜合性、整體性、個性化、在語文實踐中掌握語文的規(guī)律，這就決定了語文教育中應(yīng)改變學習者的學習方式，變被動接受為自主合作探究獲取知識，讓學生成為學習和發(fā)展的主體。而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學，能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境（有利于學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)），能提供圖文聲像并茂的多重感官綜合刺激（有利于學生更多更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的知識），還能按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識（有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念之間的聯(lián)系），這是其它媒體或其它教學環(huán)境無法比擬的，它為拓寬語文教育的發(fā)展創(chuàng)造了條件。二、課題研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助他人，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導下的以學生為中心的學習，強調(diào)學生認知主體作用，強調(diào)元認知學習過程，認為學生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者；同時又不忽視教師的主導作用，認為教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進者。陶行知先生的“六大解放”理論：早在半個世紀以前，偉大的人民教育家陶行知就提出了著名的“六大解放”的論斷，主張給孩子以廣闊的空間，充分自由的活動，把教與學與實際生活廣闊社會背景緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)積極探索自我實踐，自我發(fā)展的能力。新課程標準理論：依據(jù)素質(zhì)教育的要求，新課程標準明確指出要致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！皯?yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”?！熬哂歇毩㈤喿x的能力，學會運用多種閱讀方法?！薄熬拍暾n外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。初步具備搜集和處理信息的能力”。因此，要加強學生的學習生活與社會生活相聯(lián)系，要使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為學生的學習工具，并能有效地利用信息資源創(chuàng)造信息、發(fā)布信息。三、課題研究的目標和內(nèi)容A、研究目標利用因特網(wǎng)、校園網(wǎng)、虛擬網(wǎng)，開發(fā)閱讀資源，實現(xiàn)師生、生生、人機互動，培養(yǎng)學生閱讀信息、處理信息的能力，促進學生自能學習，養(yǎng)成終身學習的態(tài)度和能力，形成良好的信息素養(yǎng)，并提高適應(yīng)信息時代的綜合學習能力。探