【文章內(nèi)容簡介】 最終形成自己的觀點、研究報告。匯報課上，學(xué)生通過 word、powerpoint等形式進行了討論和交流。這種課型既鍛煉了學(xué)生集體分析問題、解決問題的能力，也提高了學(xué)生篩選、整理信息的能力，達到了自主研究性學(xué)習(xí)的目的?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”的課堂教學(xué)模式，是我們在課題研究的實踐中探索、總結(jié)出來的，還有待研究及完善。需要強調(diào)的是，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式，要防止模式化，不能盲目照搬，機械套用。不同的教師，不同的教學(xué)對象，不同的學(xué)科，學(xué)科的不同內(nèi)容，都有各自不同特點，因此，要不斷修改完善已構(gòu)建的教學(xué)模式。淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)全球化的初步形成，一場英特爾未來教育的風(fēng)暴在全球范圍內(nèi)悄然掀起。教育信息化和教育手段現(xiàn)代化推進了教育的變革，促進了教育事業(yè)的迅速發(fā)展。在我國城市，隨著校園網(wǎng)的建成，校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)活動應(yīng)運而生，它沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了“以教為中心”，真正建立了“以學(xué)為中心”的新型教學(xué)模式，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生更具有主動性、個性化的自主學(xué)習(xí)，這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)所具有特色。多少年來，人們一直企圖打破舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立一種“以學(xué)為中心”的新型教學(xué)模式，不斷改變教學(xué)方法，采取各種有效手段進行輔助教學(xué)，雖然取得了較好的教學(xué)效果，但始終難以跳出“以教為中心”的圈，在教學(xué)活動時，教師總是千方百計為學(xué)生獲得新知鋪路子，指方向，牽著學(xué)生走。在教學(xué)活動過程中學(xué)生依然是圍著教師的指揮棒子轉(zhuǎn)，思維沿著教師設(shè)計好的路子走，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然處于被動的地位，學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)不能得到有效的發(fā)揮，個性化難以得到張揚，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力受到了不同程度制約，其原因在于這種教學(xué)活動中教師仍然是扮演了主角，而學(xué)生則是配角，是觀眾。這種角色之間關(guān)系，必然會制約學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，制約學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建形成，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師與學(xué)生之間角色關(guān)系發(fā)生本質(zhì)的變化，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)則體現(xiàn)了更多自主性，學(xué)生為了解決學(xué)習(xí)生活中的問題，根據(jù)個人的需要實行自主學(xué)習(xí)，以獲取更多的相關(guān)知識和信息，從而拓寬了視野，發(fā)展了思維，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師則是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的活動的指導(dǎo)者、幫助者和合作者，其表現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、所要解決的問題，提供指導(dǎo)意見，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)困難提供幫助，同時網(wǎng)絡(luò)內(nèi)交互作用又使師生成為合作者，師生可以極其方便地進行交流與溝通而不受時間和空間的限制。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有利于學(xué)生自主的、個性化的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如：小學(xué)自然十二冊《生物的啟示》，主要是介紹人類在認識自然和改造自然的過程中從生物體的奇特結(jié)構(gòu)和獨特的本領(lǐng)中得到啟示而進行的創(chuàng)造與發(fā)明，和一些現(xiàn)代仿生技術(shù)在生活、生產(chǎn)和建筑的應(yīng)用。教材僅介紹由小草的啟示發(fā)明了鋸，魚的啟示發(fā)明了船及鳥的啟示發(fā)明了飛機的發(fā)明等，以幾種常見的仿生技術(shù)的應(yīng)用。作為小學(xué)六年級的學(xué)生絕大多數(shù)已經(jīng)了解，過去，在教學(xué)過程中盡管使用了多媒體軟件，學(xué)生對這些并不感到新鮮有趣。但運用網(wǎng)絡(luò)手段情形就大不一樣，利用網(wǎng)絡(luò)可以向?qū)W生提更多更新的仿生技術(shù)的應(yīng)用及設(shè)想的知識信息，如：偵察機上銳利的電光鷹眼系統(tǒng)、響尾蛇導(dǎo)彈的來龍去脈、企鵝式的極地越野車、給潛水員裝上人造魚鰓、生物界的萬家燈火冷光源等等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和需要有選擇地學(xué)習(xí)有關(guān)知識信息，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，通過學(xué)生的自動性、個性化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生創(chuàng)造性的思維得到發(fā)展，學(xué)生會根據(jù)一些生物特殊功能想象出人類將在那些方面進行發(fā)明和應(yīng)用，提出了大膽的設(shè)想，如：壁虎在墻壁上行走自如，人們要根據(jù)壁虎的足的結(jié)構(gòu)特點研制出一種鞋或手套，就可以為消防人員在火災(zāi)事故中解救受困人員、撲滅大火工作及登山運動員提供更大的方便。變色龍具有色變的功能，人們?nèi)绻缮a(chǎn)一種布料在不同環(huán)境會變成同環(huán)境相同色彩，用這種布料制成服裝，可以使人們在戰(zhàn)爭環(huán)境下更好隱蔽自己等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更大的空間。本人在聽兩節(jié)網(wǎng)絡(luò)課后感觸頗深，一節(jié)是五年級數(shù)學(xué)活動課《節(jié)約能源》，教師通過網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了大量的關(guān)于世界及我國的能源的信息和生活中相關(guān)數(shù)據(jù)資料，這是一般手段所難以實現(xiàn)的，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，不但能夠運用所學(xué)的統(tǒng)計知識解決了有關(guān)實際問題，而且從中受到了良好的品質(zhì)教育。再一節(jié)是六年級關(guān)于《我們只有一個地球》，教師運用了網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了大量的關(guān)于地球上資源和問題等信息資料，教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己需要有選擇的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要以自主學(xué)習(xí)、組織交流的形式進行，使學(xué)生獲得了常規(guī)課堂難以獲得知識信息量。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？這是一個值得探究的問題，筆者鑒于個人粗淺的認識，認為：首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際出發(fā)，以學(xué)生的實際需要為目的設(shè)計問題，這樣有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因為，需要是人的一切活動的原動力。其次，要向?qū)W生提供獲取解決這些問題的相關(guān)信息、途徑或方法，這就要求教師在實施教學(xué)活動之前要有充分準(zhǔn)備，或制作網(wǎng)頁將自己所搜集的相關(guān)信息置網(wǎng)頁之中，或查找具有與此相關(guān)信息的網(wǎng)站地址，提供給學(xué)生以便學(xué)生學(xué)習(xí)與查找，為學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。其三，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)信息的及時反饋和有效的評價，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。其四，學(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)造課外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生有更多的利用網(wǎng)絡(luò)獲得知識信息的機會。在這個經(jīng)濟信息時代，隨著全球信息網(wǎng)絡(luò)化的形成，網(wǎng)絡(luò)資源的共享，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境五彩紛呈，內(nèi)容豐富多彩，這給人們獲得知識信息帶來了最佳的契機，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識創(chuàng)造了優(yōu)越條件，學(xué)生除了在網(wǎng)絡(luò)課上獲取大量的知識信息，課外，還可在網(wǎng)絡(luò)上通過自主學(xué)習(xí)，獲取更多的知識信息，不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)生活，獲取知識的源泉，開拓視野，提高自己獲取信息和處理信息的能力，不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使自己在這塊知識與信息的沃土上，汲取營養(yǎng)，開發(fā)智慧。當(dāng)前教育現(xiàn)代化教育信息化的呼聲是一浪高過一浪，各學(xué)校也竭盡全力建設(shè)教育現(xiàn)代化教育的信息工程，使學(xué)校教育現(xiàn)代化，教育信息化條件有了很大的改觀，在城市各學(xué)校建了微機室，為實施教育信息化奠定了基礎(chǔ)。僅此，還不能滿足學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的需要。為了更好地讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主地學(xué)習(xí)，國家應(yīng)加大對教育的投資力度，學(xué)校要積極創(chuàng)建學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)化進入班級，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時運用網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識信息，及時地解決學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題。事物總是一分為二的，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有利與學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化的學(xué)習(xí)，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性的發(fā)揮，學(xué)生成長的過程、能力的培養(yǎng)、技能的形成是多樣性，不僅僅是獲取知識信息、處理知識信息的能力，分析、判斷能力，還要有運用所學(xué)習(xí)的知識信息處理和解決實際問題的能力、研究和探索事物的能力、動手操作能力、集體協(xié)作的能力等，這些在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下難以實現(xiàn)，并且對于一些沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生來說也不能取得較好的教學(xué)效果。因此，我們不能片面強調(diào)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，而忽視其教學(xué)手段和方法的運用。課外的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)雖然知識信息資源豐富，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下良莠共生，精華與糟粕并存，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)，必須加強管理，嚴格防范，以免少年兒童幼稚純潔的心靈遭受污染。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)的研究[摘 要]針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的一些問題，我們進行了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)的研究》的課題研究,它是以多媒體網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、搜集處理信息能力和創(chuàng)新思維能力的新型教學(xué)模式。課題研究的核心是：在閱讀教學(xué)中，促進學(xué)生自能學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，形成良好的信息素養(yǎng)，提高適應(yīng)信息時代的綜合學(xué)習(xí)能力；探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，提高學(xué)生語文閱讀能力的教學(xué)策略，形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)新模式，并豐富相關(guān)理論。[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境閱讀教學(xué)一、課題研究的背景和意義：A、課題研究的背景：當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟初見端倪，信息社會已經(jīng)來臨。以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，已在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。社會信息化的發(fā)展，也給教育帶來了巨大的沖擊：有教育觀念的轉(zhuǎn)變，有教學(xué)方法的更新；信息技術(shù)的蓬勃興起為教育改革迎來了新的發(fā)展契機。在多媒體輔助教學(xué)方興未艾的今天，信課題組組長：陸慧芳顧問：周玉屏執(zhí) 筆：陸慧芳課題組成員：鄭愛琴周小珍鄭曉霞嚴瑩燕童筱妍息技術(shù)的飛躍使得網(wǎng)絡(luò)作為課堂教學(xué)的載體成為必然的趨勢，并必將在教育界掀起一場新的革命?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！痹谡n程總目標(biāo)中提出“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！痹陔A段目標(biāo)中提出“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“進行探究性閱讀”，“獨立或合作寫出簡單的研究報告”。可見，語文閱讀教學(xué)在信息社會有了更豐富的內(nèi)涵，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)，有著顯而易見的深遠意義。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在大力推行素質(zhì)教育的同時，大多數(shù)學(xué)生雖已從原來的各種繁多的作業(yè)堆中解放出來，擁有比以前更多的課余時間來讀書。但是由于受傳統(tǒng)閱讀觀念的影響，存在許多不盡人意的地方，其中突出的問題是，課堂上學(xué)生沒有學(xué)會閱讀技法，課外閱讀活動中缺乏自主選擇讀物的能力。特別是在具有高容性、兼容性、瞬時性、開放性、形象性、互動性、虛擬性等特征的計算機網(wǎng)絡(luò)面前，不知所措，嚴重缺乏收集、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用信息的閱讀能力。這樣久而久之，學(xué)生必將失去主動學(xué)習(xí)的興趣，更談不上主動學(xué)習(xí)了。因此，面對網(wǎng)絡(luò)化的信息社會環(huán)境，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)，拓展語文閱讀，培養(yǎng)語文能力具有現(xiàn)實意義。B、課題研究的意義：信息社會發(fā)展的需要。二十一世紀已快速步入知識經(jīng)濟時代，科技迅猛發(fā)展，知識總量翻番速度加快，知識更新周期變短，集中體現(xiàn)了經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、社會知識化的顯著特征。面對社會發(fā)展趨勢，我們的語文閱讀教學(xué)更應(yīng)與時俱進，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)改革，培養(yǎng)具有競爭能力的未來人才的研究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為自我構(gòu)建的實踐主體，成為當(dāng)今時代的弄潮兒，有潛力的未來棟梁，并通過廣博而深刻的閱讀學(xué)習(xí)，擁有整個世界。素質(zhì)教育發(fā)展的需要。素質(zhì)教育是依據(jù)人和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。其核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運用信息的能力，使之能適應(yīng)社會的迅速變化?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)能夠為實現(xiàn)這一目標(biāo)提供最理想的平臺?，F(xiàn)代教育實踐的需要。隨著時代社會的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的高速成熟，與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)也趨于高度的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化，這就促使現(xiàn)代教育在教育因素上要網(wǎng)絡(luò)化，教育形式和手段上要信息化，開放化。但是當(dāng)前許多學(xué)校及教師只把計算機作為輔助教學(xué)工具，實質(zhì)是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸，沒有很好開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源。因此，開展這方面的研究，構(gòu)建因素互動、形式開放的教學(xué)體系，成為迫切需要解決的問題。未來語文教育發(fā)展的需要。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在新時代信息化環(huán)境下的語文教育不僅應(yīng)以鄧小平的“三個面向”為指針，銳意改革，而且應(yīng)根據(jù)語文教育的特點創(chuàng)新改革。語文教育的特點是語文學(xué)習(xí)的綜合性、整體性、個性化、在語文實踐中掌握語文的規(guī)律，這就決定了語文教育中應(yīng)改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，變被動接受為自主合作探究獲取知識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)，能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境（有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)），能提供圖文聲像并茂的多重感官綜合刺激（有利于學(xué)生更多更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的知識），還能按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識（有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念之間的聯(lián)系），這是其它媒體或其它教學(xué)環(huán)境無法比擬的，它為拓寬語文教育的發(fā)展創(chuàng)造了條件。二、課題研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生認知主體作用，強調(diào)元認知學(xué)習(xí)過程，認為學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者；同時又不忽視教師的主導(dǎo)作用，認為教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進者。陶行知先生的“六大解放”理論：早在半個世紀以前，偉大的人民教育家陶行知就提出了著名的“六大解放”的論斷，主張給孩子以廣闊的空間，充分自由的活動，把教與學(xué)與實際生活廣闊社會背景緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)積極探索自我實踐，自我發(fā)展的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)理論：依據(jù)素質(zhì)教育的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！皯?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”?！熬哂歇毩㈤喿x的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。”“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。初步具備搜集和處理信息的能力”。因此，要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與社會生活相聯(lián)系，要使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，并能有效地利用信息資源創(chuàng)造信息、發(fā)布信息。三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容A、研究目標(biāo)利用因特網(wǎng)、校園網(wǎng)、虛擬網(wǎng)，開發(fā)閱讀資源，實現(xiàn)師生、生生、人機互動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀信息、處理信息的能力，促進學(xué)生自能學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，形成良好的信息素養(yǎng)，并提高適應(yīng)信息時代的綜合學(xué)習(xí)能力。探