【文章內(nèi)容簡介】 一方面引起學生的興趣，另一方面為學習新知提出要思考的問題，誘發(fā)出學生探究新知的濃厚興趣，讓學生迫切要求掌握新知的欲望油然而生。二、網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學有利于促進學生知識的理解運用網(wǎng)絡環(huán)境新穎的視頻動畫展開課堂教學，能較好地突出知識的重點，突破知識的難點，使學生通過最直接的感性材料感知、理解和掌握知識。豐富的感性認識往往會使學生印象深刻。這樣，可以用計算機多媒體來實現(xiàn)，通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，使學生如同身臨其境，這樣就大大增強了學生的感性認識。學習“有余數(shù)的除法”一課時，考慮到這部分知識比較抽象，只是單純的講解，學生并不理解有余數(shù)除法的真正含義。所以，新授部分可以利用計算機操作平臺，形象、具體地把“什么是余數(shù)”這個難點展示給學生?！皣鴳c節(jié)到了，學校組織做紙花慶祝國慶節(jié)，高年級的同學共做了20朵漂亮的紙花，要把這些紙花平均分給我們低年級的一些小朋友。如果讓你分的話，你打算平均分幾份?”學生上機操作，選擇不同的份數(shù)，計算機就會相應地演示出分紙花的不同過程。最后屏幕中能夠顯示出多種不同的分法，便于發(fā)現(xiàn)問題。學生可以很快地進入下一個問題的環(huán)節(jié)，縮短了教學時間，提高了教學效率，加大了教學密度。三、網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學有利于培養(yǎng)學生探究的能力把網(wǎng)絡教學引進數(shù)學課堂，能改變“教師演示多，學生自主少，不管會不會，大家齊步走”的現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡創(chuàng)設個性發(fā)展和因材施教的教學環(huán)境，適應不同進度、不同程度、不同能力學生的個別差異，這樣學生就可以在教師指導下根據(jù)自己的實際情況，選擇性地學習。如教學“兩步計算應用題”時，可在網(wǎng)絡中設計一個簡易花店，標上“康乃罌3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元”，問：“老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎?你能幫老師想辦法嗎?老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設計一個買花方案?！贝藭r，學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。各自在電腦前回答教師設計的每個問題，對于設計方案更是熱情倍增，發(fā)表出不同的見解和方案。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過活動讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，從而培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新的意識和能力。四、網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學有利于反饋學生知識的掌握學習“空間與圖形”一課時，在學生學習完長方體、正方體、圓柱、球這四種立體圖形后，可設計一組選擇題“猜猜它們的名字”，檢查學生對這四種立體圖形特征掌握的情況。每完成一次選擇后，屏幕立即顯示全班每個學生的選擇及正確率統(tǒng)計。學生看到的是成績，體驗到的是成功；老師看到的是每個學生的學習情況，從而調(diào)整教學過程。學生還可以在談論模塊中發(fā)表自己的見解，把自己的解題思路和方法發(fā)表出來。教師可以當堂了解學生存在的問題，這樣學生也能夠當堂解決困難，掌握新知。教師還可以根據(jù)反饋的結果進行有針對性的練習，整個教學過程既面向全體，又因需施教。網(wǎng)絡技術與小學數(shù)學有機整合，利用網(wǎng)絡創(chuàng)設一個既虛擬又現(xiàn)實的情境，與傳統(tǒng)課堂教學形成強烈反差，有效激發(fā)學生的學習積極性，使練習成為學生的一種內(nèi)在需要，使小學生的數(shù)學學習能力得到了培養(yǎng)。淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學教學王玉珍保德縣第二小學第四篇：網(wǎng)絡環(huán)境下以網(wǎng)絡的名義――淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的教學設計摘要：當今世界，個體的學習能力已成為一項最基本的生存能力。隨著信息時代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學習方式正在經(jīng)歷著一場歷史性的巨大變革。聯(lián)合國教科文組織向國際21世紀教育委員會提出的經(jīng)典報告《學習內(nèi)在的財富》。該報告指出：21世紀的教育應圍繞四種學習加以安排，即學會求知(學習)(learn to know)掌握認識世界的工具；學會做事(learn to do)學會在一定的環(huán)境中工作；學會共處(learn to go together)培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神；學會做人(learn to be)以適應和改變自己的環(huán)境。以雅克德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會認為，這四種學習既是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生中的知識支柱。而網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，需在一定的環(huán)境中開展，需和學習同伴結成伙伴關系合作共事，可見，開展在網(wǎng)絡環(huán)境下的學習活動有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關鍵詞：網(wǎng)絡教學 教學設計教育要面向現(xiàn)代化，首先應該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應該是有利于學生主動參與自主學習。有利于揭示教學內(nèi)容的實質(zhì)，有利于教師與學生、學生與生之間的相互交流協(xié)作學習，有利于學生思維和技能的訓練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]1．教學內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡教學豐富了書本中原有的知識。多媒體技術的運用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽淖?、圖像構成的動態(tài)的。網(wǎng)絡教學的運用，又將教學內(nèi)容從書本擴展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，學生在規(guī)定的教學時間內(nèi)可以學得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡課《珍稀動物》[3]的教學設計。專題網(wǎng)頁所呈現(xiàn)的珍稀動物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對于這三種珍稀動物的介紹的內(nèi)容遠遠多于書本中所介紹的。教師的設計中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動物，揚子鱷、丹頂鶴。教師的設計是頗具匠心的，書本中的珍稀動物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見到的珍稀動物，大大提高了學生對保護珍稀動物的認同感。２．教學過程的變化。網(wǎng)絡教學中，教學過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設情境、協(xié)作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程。在小學六年級的音樂網(wǎng)絡課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設計一個環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學中是不能實現(xiàn)，也無法想像的。３．學生學習方式的變化。在網(wǎng)絡教學中，學生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學習。去搜索所需要的知識是大量被采用的學習方式。學生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習知識，通過信息技術，利用各種學習資源，去主動建構