【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。 ３）集中面授輔導(dǎo) 集中面授輔導(dǎo)由經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)程教育理論與遠(yuǎn)程教育技術(shù)培訓(xùn)的課程輔導(dǎo)教師擔(dān)任，集中面授輔導(dǎo)將主要為學(xué)生提供：課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題指導(dǎo)，講思路、講方法，指導(dǎo)學(xué)生有效地運(yùn)用多種媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其面授內(nèi)容與媒體資源形成合理的配置。 面授的時(shí)數(shù)不搞一刀切，可根據(jù)課程的難易程度來(lái)確定。一般原則為：難度較大的課程可適當(dāng)加強(qiáng)面授，如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等；有一定難度且媒體質(zhì)量不高的課程，其面授時(shí)數(shù)可為總時(shí)數(shù)的１／２；較容易的課程且媒體質(zhì)量較好的課程，其面授時(shí)數(shù)應(yīng)不超過(guò)總時(shí)數(shù)的１／３。 ４）協(xié)同化學(xué)習(xí)指導(dǎo) 協(xié)同化學(xué)習(xí)，是將學(xué)生按照工作性質(zhì)、日常生活地域、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)等相關(guān)因素將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，共同進(jìn)行包括課程討論、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、進(jìn)行課程專題調(diào)查等活動(dòng)。 課程輔導(dǎo)教師和專業(yè)輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，參與學(xué)生小組討論、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程專題調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等。 （三）期末復(fù)習(xí)指導(dǎo) 課程責(zé)任教師、課程輔導(dǎo)教師在期末復(fù)習(xí)階段要采取多種恰當(dāng)?shù)男问絹?lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程復(fù)習(xí)。 １“直播課堂”導(dǎo)入與錄制。省級(jí)電大教學(xué)資源中心、各試點(diǎn)分校技術(shù)部門(mén)按照中央電大有關(guān)期末復(fù)習(xí)的安排，在兩級(jí)電大在線平臺(tái)上導(dǎo)入中央電大錄制的統(tǒng)設(shè)課程的“直播課堂”，以供學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播。省級(jí)電大課程責(zé)任教師還需錄制自開(kāi)課程的“直播課堂”，并將其導(dǎo)成ＩＰ課件，供學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播。 ２“網(wǎng)上練兵”的導(dǎo)入與制作。省級(jí)電大教學(xué)資源中心、各試點(diǎn)分校技術(shù)部門(mén)要即時(shí)將中央電大發(fā)布的統(tǒng)設(shè)課程的“期末練兵”內(nèi)容導(dǎo)入兩級(jí)電大在線平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、下載。省級(jí)電大責(zé)任教師負(fù)責(zé)自開(kāi)課程的“期末練兵”制作，并即時(shí)上載到電大平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、下載。各試點(diǎn)分校要即時(shí)將其導(dǎo)分校平臺(tái)，以供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、下載。 ３期末在線答疑。專業(yè)輔導(dǎo)員根據(jù)中央電大期末網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的安排，指導(dǎo)、督促學(xué)生按時(shí)上網(wǎng)參與統(tǒng)設(shè)課程的實(shí)時(shí)答疑，接受中央電大課程主持教師的遠(yuǎn)程指導(dǎo)。省級(jí)電大課程責(zé)任教師應(yīng)在期末舉行有針對(duì)性地對(duì)自開(kāi)課程進(jìn)行在線實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的答疑活動(dòng)，專業(yè)輔導(dǎo)員要組織、督促學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。 ４即時(shí)下載。針對(duì)工學(xué)矛盾較突出而極少有機(jī)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的同學(xué)，針對(duì)沒(méi)有條件下載網(wǎng)上復(fù)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)，在試點(diǎn)單位教學(xué)期刊、雜志（或其他資料）上即時(shí)刊載部分網(wǎng)上輔導(dǎo)材料，以幫助學(xué)生期末復(fù)習(xí)。 ５加大心理咨詢力度。各級(jí)電大應(yīng)配備心理咨詢教師，在期末復(fù)習(xí)期間，加大網(wǎng)上咨詢、電話咨詢，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前心理專題指導(dǎo)（如考前復(fù)習(xí)方法、如何減輕考試壓力等）。 三、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的指導(dǎo) 實(shí)踐環(huán)節(jié)是為配合理論教學(xué)，以提高學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用本領(lǐng)的實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)包括：課程實(shí)踐指導(dǎo)和集中性實(shí)踐指導(dǎo)。 （一）課程實(shí)踐的指導(dǎo) 課程實(shí)踐包括：平時(shí)作業(yè)、課程專題調(diào)查、課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)等。 １平時(shí)作業(yè)的指導(dǎo)。課程責(zé)任教師和課程輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，指導(dǎo)形式可以是面授答疑，也可以是網(wǎng)上答疑、小組討論等。 ２課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。課程輔導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)室指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的實(shí)驗(yàn)。 ３生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。課程輔導(dǎo)教師根據(jù)課程教學(xué)大綱和課程實(shí)施細(xì)則中的相關(guān)規(guī)定，按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的規(guī)定，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)。 ４課程專題調(diào)查的指導(dǎo)。試點(diǎn)單位專業(yè)輔導(dǎo)教師要配合各課程輔導(dǎo)教師根據(jù)中央電大統(tǒng)設(shè)課程《教學(xué)實(shí)施方案》的要求的精神以及課程責(zé)任教師提出的《課程專題調(diào)查實(shí)施細(xì)則》，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題調(diào)查，寫(xiě)出專題調(diào)查報(bào)告。 （二）集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo) 集中性實(shí)踐包括：社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文。 １畢業(yè)論文的指導(dǎo) 撰寫(xiě)畢業(yè)論文，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力，并使學(xué)生受到科學(xué)研究工作或設(shè)計(jì)工作的初步訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)包括組織指導(dǎo)和論文寫(xiě)作指導(dǎo)。 組織指導(dǎo)。畢業(yè)論文是集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，省級(jí)電大應(yīng)設(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu)并制定有關(guān)規(guī)定對(duì)這一工作進(jìn)行政策性和業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)；各專業(yè)設(shè)置的“開(kāi)放教育＊＊專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作組”及各試點(diǎn)單位設(shè)立“開(kāi)放教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作小組”對(duì)這一工作進(jìn)行具體指導(dǎo)。 論文寫(xiě)作指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)論文的完成，必須在具有指導(dǎo)論文資格的教師的指導(dǎo)下，按照各專業(yè)畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則的相關(guān)要求完成。 ２社會(huì)調(diào)查指導(dǎo) 社會(huì)調(diào)查是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、提高分析和解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵或焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)包括組織指導(dǎo)和調(diào)查指導(dǎo)。 組織指導(dǎo)。省級(jí)電大開(kāi)放教育教學(xué)部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行全面指導(dǎo)，并制定各專業(yè)社會(huì)調(diào)查實(shí)施細(xì)則。各試點(diǎn)單位以各專業(yè)實(shí)施細(xì)則對(duì)這一工作的具體開(kāi)展進(jìn)行指導(dǎo)。 調(diào)查指導(dǎo)。各試點(diǎn)單位要為學(xué)生完成社會(huì)調(diào)查確定相應(yīng)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成社會(huì)調(diào)查的具體內(nèi)容和撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、簽署評(píng)語(yǔ)。 ３實(shí)踐基地的教學(xué)指導(dǎo) 各專業(yè)校外實(shí)踐基地的教學(xué)指導(dǎo)主要由專業(yè)責(zé)任教師、課程責(zé)任教師、專業(yè)輔導(dǎo)員以及實(shí)踐基地的有關(guān)人員，按照實(shí)踐基地教學(xué)實(shí)施細(xì)則的要求，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同化的指導(dǎo)。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐基地（實(shí)驗(yàn)室）所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，由課程輔導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)員按實(shí)驗(yàn)大綱的要求進(jìn)行指導(dǎo)。Ｔ－ＤＳＥ模式的實(shí)踐應(yīng)用——質(zhì)量的保證與監(jiān)控 師資隊(duì)伍建設(shè)、制度保證、教學(xué)過(guò)程的跟蹤與反饋構(gòu)成了開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量保證體系。 一、 師資隊(duì)伍建設(shè) 構(gòu)建完整合理、運(yùn)轉(zhuǎn)效率高的師資服務(wù)體系不僅是教學(xué)規(guī)律的一般要求，更是開(kāi)放教育模式下，如何為學(xué)生的個(gè)體化自主學(xué)習(xí)更好的提供教學(xué)服務(wù)的表現(xiàn)。開(kāi)放教育的師資不僅僅是傳統(tǒng)的在課堂上進(jìn)行教學(xué)的教師，包括對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、提供教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品與教學(xué)支持服務(wù)的人員。開(kāi)放教育教學(xué)師資體系可以按如下框架構(gòu)成：（略） （一）學(xué)科專家。學(xué)科專家由普通高校具有本專業(yè)副高以上職稱的人員擔(dān)任。學(xué)科專家主要在以下幾個(gè)方面主持工作：主持制訂本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；審查專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則和課程實(shí)施細(xì)則；主持并參與自開(kāi)課程的資源建設(shè)；主持召開(kāi)專業(yè)教學(xué)研討會(huì)；向試點(diǎn)單位提出專業(yè)發(fā)展的專家參考意見(jiàn)，在其他所有重要教學(xué)環(huán)節(jié)和對(duì)重大教學(xué)事務(wù)提出專家意見(jiàn)等。 （二）專業(yè)責(zé)任教師。專業(yè)責(zé)任教師由開(kāi)放教育試點(diǎn)單位專職教師擔(dān)任。專業(yè)責(zé)任教師全面負(fù)責(zé)本專業(yè)開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、管理與服務(wù)工作，同時(shí)為課程責(zé)任教師、專業(yè)輔導(dǎo)員、課程輔導(dǎo)教師提供教學(xué)指導(dǎo)和管理。 （三）試點(diǎn)分校專業(yè)責(zé)任教師。各試點(diǎn)單位應(yīng)按中央電大和省級(jí)電大有關(guān)規(guī)定，設(shè)立試點(diǎn)分校專業(yè)責(zé)任教師，分校專業(yè)責(zé)任教師應(yīng)當(dāng)由具有本專業(yè)副高職稱或具有研究生學(xué)歷的專兼職教師擔(dān)任，并接受省級(jí)電大專業(yè)責(zé)任教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。 （四）課程責(zé)任教師。課程責(zé)任教師是課程教學(xué)管理與組織實(shí)施的負(fù)責(zé)人，開(kāi)放教育試點(diǎn)單位專職教師承擔(dān)專業(yè)骨干課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)模式推廣。課程責(zé)任教師也可聘用經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)程教育觀念、遠(yuǎn)程教育技術(shù)培訓(xùn)的普通高校的教師擔(dān)任。 （五）課程輔導(dǎo)教師。為學(xué)生提供該門(mén)課程的面授、答辯、多媒體教學(xué)指導(dǎo)等服務(wù)。 （六）專業(yè)輔導(dǎo)員。負(fù)責(zé)本專業(yè)的教學(xué)過(guò)程組織和其他實(shí)踐性的管理服務(wù)工作。 二、規(guī)章與制度保證 為保證開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量，必須要強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的管理，力求作到有章可循、照章辦事。教學(xué)管理制度的建立健全應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)。為此，可以制訂以下規(guī)章制度。 （一）教師管理類 ●《專業(yè)責(zé)任教師崗位管理辦法》； ●《課程責(zé)任教師崗位管理辦法》； ●《專業(yè)責(zé)任教師（分校）崗位職責(zé)》； ●《開(kāi)放教育課程輔導(dǎo)教師職責(zé)》； ●《開(kāi)放教育專業(yè)輔導(dǎo)員管理規(guī)定》； ●《開(kāi)放教育專業(yè)責(zé)任教師教學(xué)工作任務(wù)書(shū)》； ●《開(kāi)放教育課程責(zé)任教師教學(xué)工作任務(wù)書(shū)》； ●《開(kāi)放教育課程輔導(dǎo)教師教學(xué)工作任務(wù)書(shū)》； ●《開(kāi)放教育教師評(píng)價(jià)制度》。 （二）教學(xué)設(shè)計(jì)類 ●《關(guān)于制訂各開(kāi)放教育試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則的規(guī)定》； ●《關(guān)于制訂開(kāi)放教育課程教學(xué)大綱的規(guī)定》； ●《關(guān)于制訂開(kāi)放教育試點(diǎn)課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則的規(guī)定》； ●《開(kāi)放教育學(xué)生自主選課的實(shí)施意見(jiàn)》； ●《開(kāi)放教育＊＊專業(yè)學(xué)生自主選課建議表》； ●《開(kāi)放教育＊＊專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施細(xì)則》 （三）教學(xué)過(guò)程類 ●《開(kāi)放教育補(bǔ)修課程的實(shí)施意見(jiàn)》； ●《開(kāi)放教育平時(shí)作業(yè)與形成性成績(jī)考核的管理辦法》； ●《畢業(yè)論文答辯規(guī)程》； ●《開(kāi)放教育試點(diǎn)各專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地管理規(guī)定》； ●各課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)規(guī)定； ●《開(kāi)放教育試點(diǎn)學(xué)生自學(xué)小組活動(dòng)指導(dǎo)》。 三、教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量跟蹤與信息反饋 學(xué)生的學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的、完整的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)是對(duì)全過(guò)程的質(zhì)量管理，因而質(zhì)量的跟蹤監(jiān)控與信息反饋應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。 （一）學(xué)前過(guò)程 １掌握學(xué)生基本情況 為了有的放矢地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、便于因材施教，制訂教學(xué)實(shí)施細(xì)則，試點(diǎn)單位必須對(duì)學(xué)生入學(xué)前的基本情況進(jìn)行調(diào)查、整理、分析，然后把結(jié)果反饋給各專業(yè)責(zé)任教師。 ２進(jìn)行入學(xué)水平測(cè)試及分析 入學(xué)水平測(cè)試的目的在于了解學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，為制訂學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃、成立學(xué)習(xí)小組、查缺補(bǔ)漏、進(jìn)行個(gè)別化導(dǎo)學(xué)提供重要的依據(jù)。 開(kāi)放教育教學(xué)部門(mén)統(tǒng)一時(shí)間組織學(xué)生參加水平測(cè)試，并按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱卷。及時(shí)匯總學(xué)生測(cè)試試卷信息，專業(yè)責(zé)任教師據(jù)此進(jìn)行試卷的分析，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制（修）訂《專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則》，以保證入學(xué)者在不同的起點(diǎn)通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式取得較為顯著的學(xué)習(xí)效果。課程責(zé)任教師根據(jù)試卷分析，制（修）訂補(bǔ)修課程的實(shí)施意見(jiàn)。 ３自主化選課審定 各試點(diǎn)單位根據(jù)《開(kāi)放教育學(xué)生自主選課的實(shí)施意見(jiàn)》和開(kāi)放教育《＊＊專業(yè)學(xué)生自主選課建議》，指導(dǎo)學(xué)生完成自主化選課。經(jīng)試點(diǎn)單位專業(yè)輔導(dǎo)員初審后，報(bào)開(kāi)放教育教學(xué)部門(mén)審批。 審查的重點(diǎn)：是否超出各專業(yè)選課建議表所制定的當(dāng)期選課科目；每期最多選課不得超過(guò)６門(mén)；選課是否遵循了補(bǔ)修課——公共基礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課——跨專業(yè)課這樣的選課順序。對(duì)違背學(xué)科專業(yè)教學(xué)規(guī)律的選課不給予批準(zhǔn)。經(jīng)教學(xué)部審批的選課表要報(bào)教務(wù)部門(mén)，作為學(xué)生期末報(bào)考的依據(jù)。 （二）學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)量保證、質(zhì)量跟蹤與信息反饋 開(kāi)放教育的教學(xué)過(guò)程既不同于普通高校的常規(guī)教學(xué)，也不同于自學(xué)考試。如何在教學(xué)過(guò)程上真正體現(xiàn)開(kāi)放教育的教學(xué)思想，充分利用各種教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，跟蹤學(xué)生自主化個(gè)別學(xué)生的過(guò)程，確保學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，是開(kāi)放教育教育質(zhì)量保證的重點(diǎn)。開(kāi)放教育實(shí)施全方位、全過(guò)程的質(zhì)量保證及質(zhì)量跟蹤與信息反饋的主要內(nèi)容包括： １設(shè)立試點(diǎn)單位聯(lián)絡(luò)員 為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，調(diào)整導(dǎo)學(xué)方式，從而達(dá)到保證開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量目的，應(yīng)設(shè)立主要由專職教師擔(dān)任的試點(diǎn)單位聯(lián)絡(luò)員。聯(lián)絡(luò)員時(shí)常保持與試點(diǎn)單位的聯(lián)系，經(jīng)常了解試點(diǎn)單位模式改革的進(jìn)展情況、及時(shí)協(xié)助解決試點(diǎn)進(jìn)程中遇到障礙問(wèn)題。 ２進(jìn)行常規(guī)教學(xué)檢查與學(xué)習(xí)效果調(diào)查 定期或不定期的組織對(duì)試點(diǎn)單位進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，并進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的調(diào)查。將調(diào)查結(jié)果提供給相關(guān)部門(mén)和有關(guān)人員，以便使他們有的放矢地改進(jìn)工作。常規(guī)檢查可以采用填表式、查閱資料式、座談形式開(kāi)展，特別是通過(guò)與教師（包括專兼職）座談、輔導(dǎo)員座談、學(xué)生座談，從不同角度了解教學(xué)及相關(guān)的教學(xué)組織管理等各方面存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施。 ３進(jìn)行平時(shí)作業(yè)的批閱與評(píng)析 課程輔導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生完成的平時(shí)作業(yè)進(jìn)行全批全改，并據(jù)此作為形成性考核的依據(jù)之一。并且根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況“作業(yè)評(píng)析”，提出教學(xué)改革的意見(jiàn)。 ４學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的跟蹤 各專業(yè)輔導(dǎo)員根據(jù)各門(mén)《課程實(shí)施細(xì)則》多媒體一體化設(shè)計(jì)的要求，統(tǒng)計(jì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)、答疑的次數(shù)，并據(jù)此作為該門(mén)課程形成性考核的依據(jù)之一。 ５面授課程的質(zhì)量跟蹤 各試點(diǎn)單位檢查課程輔導(dǎo)教師的面授設(shè)計(jì)。 ６期末考試質(zhì)量分析 終結(jié)性考核結(jié)果的好壞，從某種程度上反映了開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量保證工作的成效。為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)指導(dǎo)效果，期末考試以后，開(kāi)放教育課程責(zé)任教師要對(duì)所管理骨干課程的考試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)試卷卷面進(jìn)行全面、詳細(xì)的分析，包括試題分?jǐn)?shù)分布、重難點(diǎn)分布、每題的得失分情況等等，寫(xiě)出試卷質(zhì)量分析報(bào)告，為下一輪教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)提供借鑒。 ７組織教學(xué)研討會(huì) 開(kāi)放教育各專業(yè)責(zé)任教師負(fù)責(zé)籌劃、組織本專業(yè)每學(xué)期召開(kāi)兩次以上的教學(xué)研討會(huì)。研討主要內(nèi)容應(yīng)包括：由學(xué)科專家介紹本專業(yè)學(xué)科發(fā)展前沿理論與實(shí)踐，達(dá)到使教師們不斷更新學(xué)科知識(shí)的目的；教學(xué)計(jì)劃的修訂與自主化選課的設(shè)計(jì)研究；相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容研討；開(kāi)放教育教學(xué)模式的探討；其它教學(xué)事項(xiàng)等。通過(guò)研討形成總結(jié)意見(jiàn)，并將研討的成果運(yùn)用到開(kāi)放教育模式改革過(guò)程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和推廣。 （三）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量跟蹤與信息反饋 集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。 １社會(huì)調(diào)查的質(zhì)量跟蹤包括的環(huán)節(jié) 試點(diǎn)單位專業(yè)輔導(dǎo)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的安排；由本專業(yè)的教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出社會(huì)調(diào)查報(bào)告；被調(diào)查單位簽署意見(jiàn)；試點(diǎn)單位專業(yè)責(zé)任教師提出初審意見(jiàn)；專業(yè)責(zé)任教師提出審批意見(jiàn)。通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)《開(kāi)放教育社會(huì)調(diào)查鑒定表》將以上環(huán)節(jié)的信息反饋給教學(xué)主管部門(mén)。 ２畢業(yè)論文的質(zhì)量跟蹤的主要環(huán)節(jié) 組織準(zhǔn)備階段。成立“開(kāi)放教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)委員會(huì)”；成立“開(kāi)放教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）＊＊專業(yè)工作組”；各試點(diǎn)單位成