【文章內(nèi)容簡介】 調(diào)動學生主動學習、自主探究的課堂教學實施途徑。[關鍵詞] 網(wǎng)絡平臺，自主學習，教學模式基于網(wǎng)絡環(huán)境的自主學習模式，要求學生在教師指導下自主確定學習目標，選擇學習材料、學習方法和學習進度，自主檢測和評定學習結果并自我補漏和矯正。該教學模式要求學生帶著了解問題、解決問題的強烈愿望與心情，借助于多媒體技術進行主動探究、積極合作、超越性的自主學習。要實現(xiàn)該教學模式需要處理好老師、學生和網(wǎng)絡資源三因素之間的關系。隨著計算機網(wǎng)絡的普及和高等院校精品課程的開發(fā)建設，網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習的教學模式已被大多數(shù)高等院校所采用。由于網(wǎng)絡具有多種媒體的集成、教學過程的交互、學生地位的主動性、教學方法的多樣化、教育情境的虛擬化等功能，它的運用擴充了教學內(nèi)容，開放了教學環(huán)境。網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學應用已成為現(xiàn)代教育改革的重要內(nèi)容之一，而培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識與實踐能力的復合型人才顯得尤為重要。要實現(xiàn)從培養(yǎng)學生的知識能力到自主學習能力、創(chuàng)新精神與實踐能力的轉移，教師就必須轉變觀念，當然學生的學習方式也需要及時轉變。如何突出學生在課堂教學中的主體地位，使學生成為學習和教育的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人，在網(wǎng)絡環(huán)境下如何更好地搞好自主學習模式的教學，顯得尤為必要，值得教育工作者進行探究、實踐和總結。開展網(wǎng)絡教學需要網(wǎng)上教學平臺。目前各校網(wǎng)上教學平臺多是基于網(wǎng)絡精品課程網(wǎng)站。它比較較為全面的包含了教學設計工具、課程網(wǎng)站所搜引擎、BBS討論區(qū)、內(nèi)部電子郵件、FTP服務、學習自測管理、作業(yè)管理系統(tǒng)等功能。網(wǎng)絡教學平臺能提供豐富的網(wǎng)絡學習資源，能進行在線學習、在線自測、網(wǎng)上提交作業(yè)、在線討論和教師實時在線答疑，這為網(wǎng)絡環(huán)境下課程教學和學生自主學習提供了非常合適的教學環(huán)境。自主學習是學生根據(jù)學習任務去實踐、探索和學習的過程。建構主義學生觀強調(diào)，學生并不是空著腦袋進入學習中的，他們已經(jīng)形成了有關的知識經(jīng)驗，當問題呈現(xiàn)在他們面前時，他們會基于以往的經(jīng)驗和認知能力，形成對問題的解釋，提出他們的假設。協(xié)作學習階段是學習過程的核心階段，在這一階段，各個小組成員積極合作、相互探討，共同為任務的完成獻計獻策。教師也可以以學習者的身份加入到互助小組，進行協(xié)作引導，對于學生遇到的困難進行啟發(fā)，引導學生自己探索，尋求任務的解決辦法。在基于網(wǎng)絡環(huán)境的自主學習教學模式中,教師起主導作用,引導學生的學習。教師在這種教學模式的教學過程中通過任務引導、演示、輔導來組織學生學習，教師的主導地位并沒有改變，反而得到進一步加強。而學生是學習的主體，是教學成果的體現(xiàn)。毫無疑問教學效果應主要體現(xiàn)在學生的學習效果，教師不是為教而教，而是為了學生的學而教。該教學模式將更重視學生的學，教師應是幫助學生學習，方便學生學習的導師。因此，網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習教學模式應更多地體現(xiàn)方便學生的學習，教師主要通過激發(fā)學生學習興趣，做好學習組織工作，促進學生協(xié)作，方便學生學習，并對個別特殊情況學生進行輔導，幫助學生完成任務。在基于網(wǎng)絡環(huán)境的自主學習教學模式中，學生的中心主體地位進一步加強，學生以自主學習為主。學習者在學習活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學習激情和積極性，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。同時學習任務將引導學生主動學習，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，使其真正做到是從個人的需要出發(fā)而參與學習。這使得學習的目標任務成為學生學習的內(nèi)需，將極大地調(diào)動和發(fā)揮學生的潛能。網(wǎng)絡環(huán)境下基于任務的自主學習方式主要有基于任務的自主學習、基于協(xié)作的自主學習、個性化的自主學習等。筆者通過教學實踐，給出了基于網(wǎng)絡環(huán)境的自主學習教學模式，該模式應主要采用基于任務的自主學習方式。如下圖所示：該教學模式要求教師需根據(jù)所授課程的知識單元和教學目標，將教學內(nèi)容和學習目標精心設計為一個個符合學生特點的學習任務，引導學生進行思索，明確自己的學習任務和學習目標；根據(jù)制定的教學目標，開發(fā)與教學內(nèi)容相關的各種多媒體信息資源。學生則需要結合個體的實際情況、參照教師制定的學習任務確立自己的課堂學習目標，利用多媒體網(wǎng)絡資源、互聯(lián)網(wǎng)資源或圖書資料，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，自主選擇學習內(nèi)容的難易、進度進行自主學習，并隨時通過網(wǎng)絡與同學間進行交互協(xié)作學習；學生在學習中遇到困難或需要幫助時，可隨時通過網(wǎng)絡向老師提出問題，接受老師的指導；教師對學生提交的學習成果進行評議，師生共同合作來完成教學目標和學習任務。根據(jù)《大學公共計算機》課程特點和教學目標，筆者對網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的教學模式進行了探索和實踐。下面結合文字處理軟件——Word的課堂教學來說明網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習教學模式的具體實施過程。 明確總體學習目標，確立學習任務學習任務的設計除貫穿知識點外，還要強調(diào)創(chuàng)意和知識的運用。在學習新課程Word之前，要求每個學生都先設計一張排版美觀且包括文字、圖片、表格、圖表等內(nèi)容的小報框架，主題、具體內(nèi)容和版式均由學生自定，針對版式要有明確的標志要求。比這綜合學生提交的小報框架，再根據(jù)Word知識點為學生制定出總體學習目標，設計并在網(wǎng)上公布出學生需要學習的文檔編輯、設置合適的頁面、設置文檔格式、表格的制作與應用、實現(xiàn)美觀的圖文混排等學習任務課件。以便學生在課前明確學習任務，預習將要學習的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡向教師提出問題。教師根據(jù)教學知識點和學生已有的認知結構，確定教學策略，創(chuàng)設學習情境，設疑引學。 規(guī)劃安排教學內(nèi)容，基于任務自主學習對Word每個學習任務中所涉及的基本內(nèi)容，在多媒體網(wǎng)絡機房筆者利用課件呈現(xiàn)生動、有趣的教學情境，并引導、啟發(fā)學生討論分析，找出完成學習任務需要解決的問題，讓學生帶著問題去學習。筆者再通過演示和講解如何解決這些問題，對重、難點進行精講多練練。利用網(wǎng)絡環(huán)境，給學生提出學習任務，進行任務驅動，然后讓學生通過網(wǎng)絡自主學習和討論，對學生提出的共性問題進行有針對性的講解，使學生能夠系統(tǒng)掌握這些基本內(nèi)容，為完成總體學習目標，靈活運用所學知識打下堅實的基礎。 加強實訓教學，培養(yǎng)應用能力Word實訓教學最適宜采用基于個性化的自主學習方式，它最能體現(xiàn)學生的學習主體地位，實現(xiàn)學生自主學習的意愿。學生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術滿足自身的學習需要來選擇學習內(nèi)容，采用適合自己的學習方法，可以按照自己的時間安排學習的進度，可以按照自己的能力選擇學習內(nèi)容的深度。在Word實訓教學中筆者采用項目開發(fā)教學法，突出項目驅動，以實訓為主，精講多練。要求學生靈活運用所學Word基本內(nèi)容，細化并完成自己設計的小報框架。學生在完成自己作品的過程中，可隨時通過網(wǎng)絡教學軟件資源用于制作小報的素材，在教學平臺上瀏覽如介紹文字框和圖片的基本操作等示例，利用Internet搜索引擎或相關的網(wǎng)站、多角度地找出解決方案。通過相互討論協(xié)作學習，思考、探究、發(fā)現(xiàn)解決這些問題。在學生創(chuàng)作的時候，教師可在期間穿行，見機行教，對學生有較突出的表現(xiàn)時，就給以充分肯定。隨時幫助遇到困難的同學，主動給予耐心指導、探討解決方法。同學則在教師的激勵下，在自主學習的氛圍中創(chuàng)新探索，切身體驗自主學習的成果。要求學生提交已完成的作品，在教學平臺上展示優(yōu)秀作品，使學生有一種成就感，進一步激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。經(jīng)過近3年網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習教學模式的實踐與探索，收到了預期的效果，我校學生在每學期末參加教育部考試中心組織的“全國計算機應用技術證書考試”獲證率達95%以上?；诰W(wǎng)絡環(huán)境的自主教學模式能為學生提供體驗實踐、感悟問題的情景，能夠圍繞問題展開學習?；谌蝿盏淖灾鲗W習方式、基于協(xié)作的自主學習方式和基于個性化的自主學習方式是比較適合在網(wǎng)絡環(huán)境中進行的，網(wǎng)絡能提供大量的學習資源，在老師的指導下，學生可根據(jù)自己的學習特點和愿望，按照自己的學習方法，主動地選擇學習內(nèi)容、學習時間和學習進度。隨著計算機網(wǎng)絡的普及和高等院校精品課程的建設，很多課程的教學都比較適合采用網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習教學模式，而自主學習、網(wǎng)絡討論和課堂教學合理的交叉采用，能達到比較理想的教學效果。在自主教學模式中，教師事先的準備工作以及啟發(fā)、引導作用都大大增加，在教學中必須重視對教學目標的分析，切實提高教師本身的素質(zhì)，才能更好的駕馭課堂，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，達到預期的教學效果。第五篇：定稿、學校網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式探究目 錄摘 要????????????????????????????????????1 關鍵詞????????????????????????????????????1 前言?????????????????????????????????????1一、網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢??????????????????????????????1(一)探究生成性??????????????????????????????1（二）友好互動性??????????????????????????????2（三）自主創(chuàng)新性??????????????????????????????2二、計算機網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學模式的比較????????????????????2（一）教師的創(chuàng)造性?????????????????