【文章內容簡介】 些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。五天的培訓雖然短暫，但感受卻頗多。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。多媒體環(huán)境下教學心得體會5這學期暑假我參加了清豐縣教委中心組織的《多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用》課程培訓。古語有云“活到老，學到老”，在這個信息高速發(fā)展的時代，不能與時俱進，肯定會被淘汰，而這一至真名理，始終需要我們的貫徹實施，同時這也是一個提高自我修養(yǎng)的絕好機會，通過這次培訓我學到了很多東西，大概有以下幾點：一、通過這次電腦課程的培訓，我知道了教學資源的檢索、收集、下載和加工處理的重要性，提高了我對電腦操作的熟練程度，對于相關的軟件也可熟練操作，也有了一定的實踐經驗，對于以后的課件制作是一大助力，了解了多媒體環(huán)境下教學設計的特點和方法，也學會了教學資源與教學設計整合的方法，并親身實踐以加深印象。二、隨著時代的發(fā)展，信息的變更變得至關重要，有時候掌握信息就等于掌握了未來，而因特網上的大量信息就很好的幫助了我，它讓我隨時隨地的掌握信息的變化，以更好的掌握時代的發(fā)展，能更好的跟上時代的步伐，不至于被淘汰，不過因特網上的信息因為太過龐雜，所以無可避免的夾雜一些有害信息，這一點也是我們最應該教給學生的，以便他們取其精華，去其糟粕，更好的學習，同時通過這個的學習，也增加了我與學生交流的話題，更好的了解學生的變化，建立和諧的師生關系。三、通過培訓，我認識到了合作的重要性，與小組的幾位老師合作的也很愉快，使我充分驗證了“眾人拾柴火焰高”這句名言，也使我交到了不少良師益友，這些將是我以后學習生活中的榜樣和前進的動力?？傊?，通過這次的學習培訓，我是受益頗多，不僅加強了自己的專業(yè)技能，學到了很多多媒體應用技巧，也打開了一扇更為廣闊空間的大門，相信未來會更光明。多媒體環(huán)境下教學心得體會6今天是我參加多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用》培訓的第三天。今天的學習任務比較多，我在緊張和忙碌中度過了這一天。雖然感覺很緊張，但我感覺很充實。我忙碌著并快樂著。今天我們主要學習了多媒體環(huán)境下的教學設計，主要內容包括認識多媒體環(huán)境下的教學設計，學習需要分析、學習者特征分析、教學內容分析、學習環(huán)境分析、教學目標的編寫、教學方法的選擇、教學策略的制定、教學媒體的選擇、教學評價的設計和修改教學設計等10個內容。認真學習今天所學的內容，結合自己的日常教學，發(fā)現(xiàn)自己的教學設計存在著很多不足之處。比如前期分析、學習環(huán)境分析等都是我沒有考慮到的。在這個過程當中，我從理論上知道了多媒體教學的特征；知道了什么叫做教學媒體，以及為什么要用這些媒體，運用多媒體的依據(jù)及使用原則；理解了教學設計的過程，以及我們所用的授導型教學與探究型教學的區(qū)別于聯(lián)系；學習了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。所有內容以交流為重要手段，其中有反思；有討論；有分享……使我們在彼此的交流中獲得共同的提高。好的課堂教學離不開教師的精心設計，多媒體教學更是這樣。多媒體環(huán)境下的教學設計是以傳統(tǒng)教學設計為基礎的，除了具有一般教學設計的特征外，更加注重了教學媒體的選擇和應用，更加注重了學生的學習指導，更加注重分析媒體、資源在教師的教和學生的`學中作用，以達到最優(yōu)化的教學效果。當我們選擇了合適的教學媒體后，還要考慮教學媒體使用方式，遵循教學媒體的應用原則，找準教學媒體使用的最佳時機。多媒體教學設計應以教材為本，以學生為本，適合所教內容，適合學生的發(fā)展需求，體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)越性，但使用多媒體要適可而止，不要使用過多、過于繁雜。知識爆炸和科學技術的飛速發(fā)展，要求教學活動必須提高效率，一支粉筆一本書的教學模式無法適應社會發(fā)展的要求，必須改變教育觀念和教育手段。因此，我認為我們應抓住現(xiàn)有的、優(yōu)化的、有效的資源，結合多媒體巧妙地設計教學流程，會使課堂大放異彩。多媒體環(huán)境下教學心得體會720xx年8月3日，我有幸參加了教育局組織的《多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用》多媒體培訓活動。在本次學習中通過劉紅強、郭軍禮、羅永剛、馬記剛和馬相軍老師的耐心講解和演示，使我更加深刻地了解了多媒體的特征，理解了教學設計的過程，學習了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。在培訓中各位教師運用了我們教學生的方法：小組合作法，六個人一組，選出水平高的為組長，在學習過程中一起研習多媒體的作用、多媒體教學環(huán)境、多媒體教學、多媒體環(huán)境下的教學設計。采取自學、講解、練習和小組合作相結合的方法，采取點名、點組等提問方式，根據(jù)問題回答情況及作業(yè)上交情況進行個人和小組評價，極大的調動了個人和小組學習的極積性和主動性。它不僅是一種學習方式，更是一種教育思想和教學策略，需要我們積極參與。通過劉紅強老師的講解，使我對教學資源有了更深層次的認識，它是為師生有效開展教學提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學生的39。大腦，最生動形象的資源是多媒體資源，最容易復制和傳播的資源是數(shù)字化資源?？傊ㄟ^這次學習使我學到了許多知識，不僅開闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的勝任教育教學工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。希望以后，多進行這樣的培訓。多媒體環(huán)境下教學心得體會8我是一名農村小學教師，由于各種條件的限制，我的多媒體運用知識匱乏。今年暑假，這次我有幸參加了《多媒體環(huán)境下的教學設計》的培訓，真是受益匪淺。首先，樹立了全新的教育理念。傳統(tǒng)教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。培訓教師向我們全面的講解了新的教育理念，運用一些典型的案例形象說明如何轉變問題學生，我知道了一些教育學心理學專家的教育思想，比如杜威的“最近發(fā)展區(qū)”,對我們教學的指導有很重要的意義。第二，教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的`教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質的教師。另外，我還學習并掌握了如何運用教學摸板進行教學設計，如何設計教學目標，如何選擇媒體，如何編寫教學目標，如何選用教學方法并開展教學評價，并且學會了做博客，知道了很多對教學有幫助的各地教研網站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學和生活都是非常實用的。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計、資源收集、網絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了?！奥仿湫捱h兮，我將上下而求索”,在今后的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學?，F(xiàn)代教育技術水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用的進一步發(fā)展，作出自己的貢獻。第三篇：多媒體信息技術環(huán)境下的初中數(shù)學教學模式的探討多媒體環(huán)境下的初中數(shù)學教學模式的探討港口中學：李統(tǒng)梅摘要：新課程改革的實施，多媒體信息技術手段在初中數(shù)學教學中得到了普遍的運用，促使了多媒體信息技術與初中數(shù)學的有機整合。在多媒體信息環(huán)境下的一種新型的教學模式就應然而生：創(chuàng)設情境提出問題自主探索鞏固學習課堂小結。這種教學模式突出了學生的主體地位。關鍵詞：教學模式 多媒體 信息技術多媒體信息技術的迅速興起，為教學模式和學習環(huán)境的創(chuàng)新提供了有力的條件。學生的學習不再是由教師把知識簡單的傳授給學生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒體的幫助，通過與學習環(huán)境的相互作用，由學生自己主動獲取知識，而教師是學生知識的建構的幫助者、促進者，教學資源的提供者和設計者。一．初中數(shù)學新教材的基本特點側重知識與實踐背景，現(xiàn)實應用的聯(lián)系。新教材重視知識點的形成過程，很多知識都采用“問題情境建造模型解釋應用與拓展”的模式展開。這些有助于學生的“做數(shù)學”和“用數(shù)學”的過程。二． 多媒體信息技術在數(shù)學教學中的作用新的教學方法和彈性的內容設置，為課堂多媒體應用提供了廣闊的舞臺，多媒體信息技術改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣，建造了學生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學生的主題性。在初中數(shù)學教學中有以下作用：，提高學習效率初中數(shù)學的教學中，應用多媒體輔助教學，可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問、優(yōu)化知識的傳遞途徑和知識的接受方式，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調動學生學習的積極性，使學生由3被動接受知識轉為主動學習。而通過多媒體的展示加上學生自己動手發(fā)現(xiàn)的結論自然就印象深刻，理解透徹，掌握準確。有利于教學基礎的鞏固，也提高了學習效率。，有助認知多媒體課件采用動態(tài)圖像演示，把靜態(tài)知識動態(tài)化，讓抽象知識具體化。其突出了較強的刺激作用，有助于理解概念的本質特征，促進學生在原有認知的基礎上，形成新的認知結構。在上《等腰三角形》時，我給學生演示了“三線合一”的動畫課件，給學生展示新知識的形成過程，收到了很好的效果。而在講《一次函數(shù)圖像的應用》過程中，借助多媒體在平面直角坐標系中演示點的坐標的確定過程及線的移動過程，使學生在動與靜的對比中，在抽象與形象的轉換中提高了學生的學習興趣，加強對知識的理解。，加強理解隨著新教材的實施，教師角色和行為方式發(fā)生了很大的變化，教師不再是主要的信息源，而是教學活動中的導航者、設計者和幫助者。學生是教學活動的主體，是知識的探索者。自主探究，親身體驗成為學生學習主要方法。利用多每天信息技術手段，親自操作探索，不斷獲得成功的體驗。如為了讓學生比較深刻的理解兩個直角三角形全等的條件，可讓學生利用幾何畫板做一次這樣的教學實驗：在該實驗中，學生可以通過改變任意線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，學生從中可以直觀而自然的概括出直角三角形全等的判定定理。讓學生聯(lián)系生活的實際，在一定背景下自己提出問題，設立自己的探究步驟，優(yōu)化方法，并利用多媒體進行探索。這樣既開闊了知識面，又培養(yǎng)了學生的探索與合作的精神，在學習的方式和方法上進行了積累。三． 教學設計思想在多媒體的環(huán)境下，數(shù)學課的教學模式的基本框架如下：創(chuàng)設問題情境提出問題自主探索隨堂測試課堂小結。這樣的一個框架是一個有機的整體。以“勾股定理”為例，在老師的引導下學生由已有的知識中嘗試，后得出“勾股定理”的結論。再由教師進一步提出問題：如何推導“勾股定理”？學生帶著問題獨立進行研究。碰到困難或研究有結果后尋求教師的啟示或印證答案。通過與同學進行討論，師生間的交流，在此基礎上教師通過多媒體課件向學生展示各種證明方法，再由學生完成一定的課堂聯(lián)系，鞏固“勾股定理”的應用。最后由學生自行小結，并與課件中的小結進行對比。四． 預期目標充分實現(xiàn)學生的主體地位，教師由“教”轉變?yōu)椤皩А?；學生由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?；多媒體由“教具”轉變?yōu)椤皩W具”，教學進程由“接受知識的過程”轉變?yōu)椤把芯拷嬛R的過程”；考試方式由學生的被考轉變?yōu)橹鲃拥淖晕覚z測。五．教學結構（一）.研究課題：勾股定理（二）.教學重點：了解勾股定理的演繹過程，掌握勾股定理的應用。（三）.教學難點：理解勾股定理的推導過程。（四）.教學過程：：多媒體展示問題（課本P64思考）：，得出結論。：給出勾股定理的相應例題，并用多媒體輔助，掌握勾股定理的應用。：這節(jié)課你學到了什么？有哪些收獲？六．進一步思考，培養(yǎng)學生思維獨立性、主動性、發(fā)散性，培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力與實踐應用能力。，既面向全體學生，又因材施教。，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情，挖掘了他們的數(shù)學潛力，為實現(xiàn)自主學習，自我建構提供了堅實的基礎。參考文獻：1.《作為教育任務的數(shù)學》 弗賴登塔爾（荷蘭）著，陳昌平等譯，上海教育出版社1995年3月第一版。2.《嘗試、開拓、創(chuàng)新》 邱學華主編，海南出版社1998年8月第一版。第四篇：多媒體環(huán)境下的高中英語詞匯教學模式設計多媒體環(huán)境下的高中英語詞匯教學模式設計20101016 19:27:27Tag： 英語學習方法英語學習資源能飛英語網我要評論(0)多媒體環(huán)境下的高中英語詞匯教學模式設計：，本文從英語詞匯教學現(xiàn)狀入手，結合平時的詞匯教學課例，探討了如何靈活有效地利用多媒體進行詞匯輔助教學，使之成為教材的有機組成部分，在良好的詞匯教學環(huán)境下，最大限度地提高教學效果和教學質量。從事高中英語教學十幾年了，每年總有學生反映記憶單詞怎么那么難，那么痛苦，忘單詞比記單詞還快。尤其是實施新的英語課程標準以來,英語詞匯量的要求提高了, 由教學大綱僅要求的2000 個左右提高到了3300 個和400~500 個習慣用語或固定搭配，這個令人頭疼的問題就更為突出了。我們都知道詞匯不足的同學在英語聽、說、讀、寫各方面的能力都會受到嚴重的限制，所以詞匯量的多少在英語學習中占有極為重要的地位。因此，如何把單一、枯燥的英語詞匯教學趣味化、生動化，達到學生容易記憶，又不易遺忘的效果，最終提高學生的英語綜合水平，進而提高學生的英語成績與英語學習的能力，使得我們不得不反思現(xiàn)在高中英語詞匯教學的現(xiàn)狀以及探討有效的詞匯教學方法（下面引用的教材都是北師大版的）。一、高中英語詞匯教學的現(xiàn)狀在實際教學中，我們往往忽視詞匯教學。我們老師經常會說：語法，我們可以教會學生，但是詞匯是學生個人的事情，要靠學生個人努力。所以我們常常使用這樣簡單、傳統(tǒng)的詞匯教學法：自讀－跟讀－糾錯－記憶。這雖然能夠發(fā)揮學生學習英語的主觀能動性，但是，這種教學法枯燥無味，學生在課上提不起勁，課后更別提去復習。不可否認，在詞匯學習上主要靠學生個人的努力，但這并不意味著我們可以放松有關詞匯的教學和引導。還有我們很多老師都知道詞匯的重要性，往往錯誤地以為詞匯教學就等于督促學生背單詞。于是，很多老師每個星期都抽出一個固定的時間來進行詞匯的聽寫。有的是按照課本的單元順序，一個單元一個單元地聽寫，有的是把考試大綱要求掌握的詞匯按字母表順序，逐一進行聽寫。于是詞匯