【正文】 六、結(jié)束語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是社會(huì)進(jìn)步、教育發(fā)展的產(chǎn)物，它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體，然而現(xiàn)代教學(xué)媒體有不同于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，具有自己的特色，現(xiàn)代和傳統(tǒng)兩類媒體各具特色，各有所長(zhǎng)，很難互相代替，沒(méi)有哪一類媒體能保證教學(xué)目的的絕對(duì)實(shí)現(xiàn)，只有隨著教學(xué)目的不同而使用不同媒體，才能收到顯著的教學(xué)效果。五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題教師觀念問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用首先要消除教師對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用會(huì)替代自己或降低自己8 的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學(xué)生面前暴露他們對(duì)新技術(shù)不適應(yīng)的心理。安全性：提供多層次安全控制手段，建立完善安全管理體系，防止數(shù)據(jù)受攻擊和破壞，有可靠的防病毒措施。開(kāi)發(fā)性：在設(shè)計(jì)時(shí)采用開(kāi)發(fā)技術(shù)、開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)系統(tǒng)和開(kāi)放的用戶接口，以利于網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、擴(kuò)展升級(jí)及外界的信息的構(gòu)通。我們主要從請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師使用到有關(guān)制度的保證，逐漸形成現(xiàn)代教育技術(shù)群體，除學(xué)校內(nèi)培訓(xùn)外，還把有關(guān)教師請(qǐng)進(jìn) 7 來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)媒體教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)處等領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加，培訓(xùn)內(nèi)容上理念先行，用建構(gòu)主義武裝老師，再在實(shí)際操作中重點(diǎn)提高教師制作多媒體和使用網(wǎng)絡(luò)能力。我們建立了在校長(zhǎng)室的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、電教組、課題小組互相協(xié)作開(kāi)展工作，包括網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，硬件設(shè)備的正確使用，操作系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，計(jì)算機(jī)的病毒防護(hù)，以及優(yōu)秀課件的提供，網(wǎng)上教師、學(xué)生資料庫(kù)的建設(shè)，教導(dǎo)處提供課程支持，指導(dǎo)教師正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率，更好更快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，避免單純展示技術(shù)。(一)抓觀念更新在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)學(xué)校以后，首先要更新教育觀念。教師作為課程的主要實(shí)施者，積極規(guī)劃課程的內(nèi)容，制定教學(xué)方法和策略，制定課程的評(píng)價(jià)方法和手段。因此，教師的職責(zé)已經(jīng)不可能再是單純的傳授知識(shí)，教師的任務(wù)更多的體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，幫助學(xué)生決定適合個(gè)體需要和個(gè)體實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)和能力的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)健康的興趣，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、判斷、選擇各種能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。教學(xué)方式的先進(jìn)性傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)生，學(xué)生之間也應(yīng)4 是自由的，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)超越了時(shí)空的界限，大得能覆蓋全球，沒(méi)有教師與學(xué)生之分，沒(méi)有區(qū)域與時(shí)間的判別，因任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，向任何人去進(jìn)行學(xué)習(xí)，你同樣也可成為他人的老師，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概括起來(lái)就是：網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的資源，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。（三）、互動(dòng)的合作性這里的合作包括師生，學(xué)生之間的合作。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，他可根據(jù)網(wǎng)上資源進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實(shí)質(zhì)2 上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程。（二）、友好互動(dòng)性傳統(tǒng)教學(xué)，師生交流單一，不能更好的體現(xiàn)交流與合作；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)可以使教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以一種互助友好的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況來(lái)調(diào)整教學(xué)，學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進(jìn)行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請(qǐng)求指導(dǎo)，提出問(wèn)題，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間的交流也可以通過(guò)電子郵件和BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而實(shí)現(xiàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上討論任何問(wèn)題，學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電腦提供的反饋信息，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自由進(jìn)退、自主構(gòu)架。(一)、探究生成性由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可 1 以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式?；谌蝿?wù)的自主學(xué)習(xí)方式、基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式和基于個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式是比較適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)能提供大量的學(xué)習(xí)資源，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愿望，按照自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。同學(xué)則在教師的激勵(lì)下，在自主學(xué)習(xí)的氛圍中創(chuàng)新探索，切身體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生在完成自己作品的過(guò)程中，可隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件資源用于制作小報(bào)的素材，在教學(xué)平臺(tái)上瀏覽如介紹文字框和圖片的基本操作等示例，利用Internet搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站、多角度地找出解決方案。 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用能力Word實(shí)訓(xùn)教學(xué)最適宜采用基于個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式，它最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。教師根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)疑引學(xué)。 明確總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)除貫穿知識(shí)點(diǎn)外，還要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和知識(shí)的運(yùn)用。如下圖所示：該教學(xué)模式要求教師需根據(jù)所授課程的知識(shí)單元和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種多媒體信息資源。同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)將引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，使其真正做到是從個(gè)人的需要出發(fā)而參與學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式將更重視學(xué)生的學(xué)，教師應(yīng)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中,教師起主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)去實(shí)踐、探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)。由于網(wǎng)絡(luò)具有多種媒體的集成、教學(xué)過(guò)程的交互、學(xué)生地位的主動(dòng)性、教學(xué)方法的多樣化、教育情境的虛擬化等功能，它的運(yùn)用擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)放了教學(xué)環(huán)境。[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)，教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主檢測(cè)和評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果并自我補(bǔ)漏和矯正。這樣既發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。所以這個(gè)環(huán)節(jié)可以給學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)有個(gè)很好的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。進(jìn)入到網(wǎng)上測(cè)試環(huán)節(jié)，主要是自我評(píng)價(jià)為主其他評(píng)價(jià)為輔原則。網(wǎng)上協(xié)作是一個(gè)好的環(huán)節(jié)，網(wǎng)上協(xié)作進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論。在教師的輔助下，學(xué)生自已選擇探索形式、方法，探索學(xué)習(xí)，并進(jìn)行交流，通過(guò)親身實(shí)踐，解決問(wèn)題。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的想法，比如一道題目有不同的解法，或者說(shuō)一個(gè)題目有不同的運(yùn)行軌道，那這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是根據(jù)不同的學(xué)生自己的習(xí)慣來(lái)教育他們。在錯(cuò)誤中去改錯(cuò)，要勇于面對(duì)錯(cuò)誤，不要退縮。而在我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的這種地位和作用被弱化了，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。首先創(chuàng)設(shè)情境就可以分成創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，創(chuàng)設(shè)想象情境，創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。所以說(shuō)單憑課堂上老師的口頭授課效果是不太好的。參考文獻(xiàn)：黃妙輝：《“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，讓信息技術(shù)課活起來(lái)》（網(wǎng)絡(luò)）第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究式教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究式教學(xué)模式鷹潭市田家炳中學(xué)劉施榮在信息科學(xué)高速發(fā)展的今天，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的突破，使得我們教學(xué)環(huán)境有了很大的變化。Internet資源 自主探究學(xué)習(xí)不是放任自流。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又要有合作學(xué)習(xí)才能完成的內(nèi)容，比例適當(dāng)，兩者相輔相成，通過(guò)群體的智慧，完善和深化自主學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，為學(xué)生能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)起到了快馬加鞭的作用。這一環(huán)節(jié)對(duì)于“自主學(xué)習(xí)”模式的構(gòu)建指明了方向。有的同學(xué)看到別人做得不夠好的敢于提出意見(jiàn),使別人得以修正。“成果”交流，開(kāi)放評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”過(guò)程中教師只是指導(dǎo)者、組織者；學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是主動(dòng)而富有個(gè)性的。然而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課中，我們不能忘了“人力”的運(yùn)用——通過(guò)學(xué)生幫學(xué)生、協(xié)作性學(xué)習(xí)，不僅能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神和集體主義觀念。從而，生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)幫手——課件，對(duì)學(xué)生的幫助顯得相當(dāng)重要。在學(xué)生充分閱讀教材的基礎(chǔ)上，不用教師做任何講授，學(xué)生基本上都能理解教材內(nèi)容，為實(shí)際操作打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。所謂的“能源”是指教師為方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供的必要手段和相關(guān)的資源。無(wú)論采用何種教學(xué)方法，首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。如在《太空探險(xiǎn)》一課中，我所設(shè)計(jì)的現(xiàn)成的作品，就是課前先在教師機(jī)上用一張?zhí)盏拿谰皥D設(shè)為Windows2000桌面墻紙，并以“飛越星空”設(shè)為屏幕保護(hù)程序。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。教師在安排網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不受時(shí)間及空間的限制，可以靈活定制教學(xué)計(jì)劃，能在第一時(shí)間了解和掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。